- •Программа дисциплины «Психология и педагогика»
- •Программа дисциплины «Возрастная психология »
- •2. Понятие возраста в возрастной психологии.
- •3. Понятие развития. Кризисы развития.
- •4. Психическое развитие личности и сенситивные периоды развития личности.
- •5. Периодизация развития личности по Фрейду.
- •6. Стадии когнитивного развития Пиаже.
- •7. Стадии психосоциального развития Эриксона.
- •8. Понятие ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основание выделения возрастного периода.
- •9. Социальная ситуация развития новорожденного. Кризис новорожденного.
- •10. Критерии перехода ребенка в стабильной младенческий возраст.
- •11. Новообразования младенческого возраста. Позиция в младенчестве.
- •12. Особенности познавательной деятельности в раннем детстве.
- •13. Кризис первого года жизни.
- •14. Социальная ситуация развития в раннем возрасте.
- •15. Социальная ситуация развития трехлетнего ребенка.
- •16. Развитие личности ребенка дошкольного возраста.
- •17. Познавательное развитие дошкольника
- •18. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
- •19. Социальная ситуация развития ребенка.
- •20. Кризис 7-ми лет.
- •21. Готовность к школе. Личностная и интеллектуальная готовность.
- •22. Ведущая деятельность младшего школьника.
- •23. Новообразования младшего школьного возраста.
- •24. Подростковый кризис и социальная ситуация развития подростка.
- •25. Пубертатное развитие. Психологические трудности пубертатного развития.
- •26. Ведущая деятельность подростка.
- •27. Становление личности в ранней юности. Социальная ситуация развития.
- •28. Новообразования юношества.
- •29. Психосоциальное развитие личности в молодости.
- •30. Зрелость. Поздняя зрелость.
- •Программа дисциплины «Методика преподавания менеджмента »
- •1. Дидактика: общее понятие, предмет и задачи.
- •2. Сущность обучения как педагогического процесса.
- •3. Модель структуры учебного процесса.
- •4. Цикличность процесса обучения.
- •5. Функции обучения.
- •6. Характеристика преподавания как деятельности.
- •7. Учение как познавательная деятельность учащихся.
- •8. Технология обучения.
- •9. Дидактические закономерности и принципы обучения.
- •10. Организация проблемного обучения: понятие, функции, уровни.
- •12. Методика организации и проведения комбинированного урока.
- •13. Методика организации и проведения урока изложения нового материала.
- •14. Методика организации и проведения семинара и конференции.
- •15. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
- •16. Подготовка учителя к уроку.
- •17. Методы обучения: понятие, классификация.
- •18. Методы устного изложения знаний.
- •19. Методы проверки и оценки знаний.
- •20. Выбор метода обучения.
- •21. Средства обучения: роль и место в учебном процессе.
- •22. Классификация средств обучения.
- •23. Условия успешного усвоения понятий курса «Менеджмент» .
- •24. Методика формирования понятийного аппарата в процессе преподавания менеджмента.
- •25. Самостоятельная учебная деятельность: значение и виды.
- •26. Самостоятельная работа с книгой.
- •27. Самостоятельная внеаудиторная работа учащихся.
- •28. Требования к школьному учебнику по менеджменту.
- •29. Структура деятельности преподавателя менеджмента.
- •30 Методическая работа преподавателя менеджмента.
- •Программа дисциплины «Научные основы управления школой»
- •1. Система образования в рф: понятие, структура, нормативная база, органы управления.
- •2. Школа как социально-педагогическая система.
- •3. Общая характеристика внутришкольного управления.
- •4. Особенности реализации функций управления школой.
- •5. Формирование организационной структуры управления школой.
- •6. Характеристика нормативных документов о школе.
- •7. Информационно-аналитическое обеспечение управления.
- •8. Планирование работы школы.
- •9. Контроль и оценка результатов управления школой.
- •10. Педагогические инновации и организация их реализации.
- •11. Образовательный процесс как система.
- •12. Управление качеством результатов образовательного процесса.
- •13. Воспитательная система и проблемы ее организации.
- •14. Уровневое управление воспитательными системами.
- •15. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой.
- •16. Организация труда руководителя школы.
- •17. Организация труда учителя.
- •18. Содержание и методика работы педсовета и методического объединения.
- •19. Внедрение передового педагогического опыта.
- •20. Система внутришкольного контроля.
- •21. Методы и стили управления школой.
- •22. Методическое обеспечение школы.
- •23. Школьная документация.
- •24. Функции и обязанности классного руководителя.
- •25. Работа классного руководителя по изучению учащихся и созданию ученического коллектива.
- •26. Планирование воспитательной работы в классе.
- •27. Школьное самоуправление: понятие, структура, содержание работы.
- •28. Совместная работа семьи и школы: значение, цели.
- •29. Проблемы взаимодействия семьи и школы.
- •30. Организация работы школы с родителями учащихся
30 Методическая работа преподавателя менеджмента.
Составной частью совершенствования педагогического мастерства учителя является его научно-методическая работа, которая предполагает анализ, систематизацию и обобщение накопленного опыта. Методическая работа является одной из обязанностей преподавателя и направлена на разработку и совершенствование методики преподавания специальной дисциплины.
Результаты методической работы находят отражение в докладах и выступлениях на заседаниях предметных комиссий, педагогических чтениях, в статьях в периодической печати, в методических разработках, которые используются в работе другими учителями. Результатом методической работы является создание комплексов задач и заданий по предмету, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий, используемых на учебных занятиях.
Для изучения педагогического опыта могут рассматриваться следующие проблемы:
1) умственное развитие учащихся;
2) позновательная активность и самостоятельность учащихся;
3) овладение практическими умениями и навыками;
4) индивидуализация обучения;
5) разработка дидактических материалов.
Программа дисциплины «Научные основы управления школой»
1. Система образования в рф: понятие, структура, нормативная база, органы управления.
С развитием образовательных учреждений происходит процесс их структурирования и формирования взаимосвязей. Все это привело к формированию в каждой стране своей системы образования– это совокупность образовательно-воспитательных учреждений, связь между ними и те общие принципы на основе которых эти учреждения строятся и работают.Нормативная базаправо на образование в РФ закреплено в ст 43 КРФ. Главная цель развития образования в РФ это удовлетворение потребностей граждан в образование, гармоничное развитие личности в образование и творческих способностей человека, повышение интеллектуального т культурного потенциала страны. Основным законодательным документом с сфере образования яв-ся ФЗ «Об образование» Система образования включает в себя следующиеэлементы:1. преемственность образовательных программ и ГОС. Обязательный минимум содержания каждой программы устанавливается гос обязательным стандартом. Этот документ яв-ся основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников не зависимо от формы получения образования. В ГОСе есть региональные и федеральные компоненты. 2. сеть образовательных учреждений – дошкольные, общеобразовательные, учреждения профессионального образования, учреждения дополнительного образования взрослых, специальные учреждения для учащихся с отклонениями в развитие, учреждения дополнительного образования, учреждения для детей сирот, учреждения дополнительного образования детей. 3. органы упр образованием –фед, региональном, местном, самоуправление.Факторы, влияющие на систему образования: 1уровень развития общественного производства и совершенствования научно-технических основ. 2политика общества и интересы различных сословий. 3исторический опыт и национальные особенности народного образования. 4педагогический опыт.Органы управления Важнейшими участниками в процессе управленческого взаимодействия яв-ся законодатели, учредители, представители властных структур. Основным заказчиком образовательных учреждений яв-ся гос и его ведомства которые формируют образовательную политику. Учредители согласно закону «Об образование» яв-ся органы гос власти и регионального самоупр; отечественные и иностранные организации всех форм собственности зарегистрированные на терр РФ. Деятельность краевых комитетов: 1оббеспечение проведения единой гос политики в области образования, создание системы непрерывного образования высокого качества профессиональной подготовки. 2реализация программ всеобщего среднего образования как базового для последующей подготовки квалифицированных рабочих и специалистов разностороннего развития личности и т.д. Система районных структур: районный совет по образованию – определяет соц-ый заказ в системе образования, решает важнейшие вопросы развития системы. Совет директоров – общественный орган планирующий и регулирующий деятельность учреждений совместно с аппаратом районного отдела образования. Районный отдел образования – создает банк информации по всем видам деятельности, осуществляет анализ работ, планирует основные направления развития системы, обеспечивает связь школ с соц-ми институтами.