8. Планирование работы школы.

Планирование работы это одна из функций управления образовательным учреждением. Планирование и прогнозирование можно определить как деятельность участников педагогического процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ их достижению по средствам совокупности способов и средств, направленных на перевод образовательного учреждения в новое качественное состояние. Для того чтобы планирование было эффективным необходимо выполнять след требования:1планы должны быть научно обоснованны 2наобходимо ставить реальные цели которые подразумевает учет реальных возможностей и ресурсов 3учет последствий принимаемых решений 4единство целевой установки и условий реализаций 5учет единства кратко и долгосрочного планирования 6осуществления принципа сочетания гос и общественных начал 7обеспечение комплексного характера планирования и прогнозирования 8сочетание стабильности и гибкости планов и прогнозов. Однако в практике существует следнедостатки планирования: *высокая водность планов *нерациональное распределение обязанностей и полномочий между исполнителями *планирование не реальных дел *неравномерное распределение планов по месяцам *большое количество внеплановых мероприятий *отсутствие должного контроля и самоконтроля.Виды планов:перспективный план работы (3-5 лет); план работы на год; план внутришкольного контроля; планы общественных организаций.Перспективный план– составляется совместно с местными органами управления на 01.01. Составляется в конце учебного года (май, июнь), а утверждается в конце августа на педсовете. Задача – наметить важнейшие ориентиры школы на будущий период.Элементы:конкенгент учащихся; потребность в учителях; график повышения квалификации учителей; материально-техническое обеспечение образовательного учреждения; финансирование образовательного учреждения.План учебно-воспитательной работы на год - 1введение (особенности микрорайона и условия работы школы), итоги работы за прошлый год и основные задачи на текущий год. 2выполнение закона «Об образование». 3организация работы с кадрами. 4руководство учебно-воспитательным процессом. 5организация педагогического контроля. 6работа с родителями, шефами, общественностью. 7укрепление материально-технической.Приложения:план работы с метод объединениями; план работы библиотеки; план работы родительского комитета; план летней оздоровительной работы с детьми. На основе общешкольного плана составляетсяплан работы на четверть.Его разделы: 1заседание педсовета 2заседание метод комиссии 3профсоюзные собрания 4производственные собрания 5общешкольные родительские собрания 6выпуск стенд газеты 7школьные вечера 8работа научного общества 9организация соревнований, выставок и т.д. Четкая разработка каждого раздела дает возможность избежать дублирования, заранее определить на каких вопросах сконцентрировать внимание, спланировать работу классного руководителя и личного времени учителей.

9. Контроль и оценка результатов управления школой.

Контроль и оценка яв-ся неотьемлеменными этапами любой управленческой деятельности. Кроме того это способствует стимулированию деятельности как учителей так и учащихся. Школа может проводить такой контроль на 2 уровнях: 1самоконтроль или самообследование – желательно проведение такого контроля регулярно. 2государственно-публичный (инспектирование) – объектом инспектирования становится управленческая деятельность директора школы (и его замов), а не деятельность учителей. В целом процесс управления требует надежной обратной связи между управляющей и управляемыми подсистемами. Необходимость анализа прямой и обратной связи требует создания информационного банка данных выявление существенных параметров для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения.Внутришкольный (самоконтроль) – это деятельность руководства совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия учебно-воспитательного процесса, требования ГОСа. Государственно -общественная экспертиза может быть фронтальной и тематической.Методы:хронометраж, наблюдение, беседа, изучение документации, анкетирование, проведение диагностических работ и т.д.Метод системного анализапредусматривает исследование объектов в 3-х аспектов: 1структурный – исследование управленческой деятельности и его замов. 2функциональный – степень взаимодействия в управленческом цикле. 3генитический – установление связей между прошлым, настоящем и будущем состоянием управления школой. Процесс изучения и оценки управленческой деятельности руководства образовательного учреждения включает в себя этапы: 1подготовительный – постановка целей и задач проверки, формирование группы, её инструктаж. 2диагностический – (в течение 1 недели) проводится контрольная работа. 3аналитический. 4заключительный – (1 неделя) когда обобщаются результаты, формируются выводы, принимаются решения, даются рекомендации, оказывается практическая помощь администрации образовательного учреждения. При экспертизе внутришкольного управления анализируют цель и содержание планируемых мероприятий, а также направления управленческой деятельности администрации.Основные направления проверки:*информационное обеспечение *состояние педагогического анализа *планирование *организаторская деятельность администрации *состояние внутришкольного контроля *процесс регулирования. После обработки полученных данных определяется3 уровня работы школы: 1высокий – система подконтрольна. 2средний 3низкий – преобладает авторитарный стиль управления.