7. Учение как познавательная деятельность учащихся.

Учебная деятельность как преподавание яв-ся системо образующим компонентом цикла обучения. Важнейшими составляющими процесса обучения яв-ся содержание и форма. Предметом деятельности учения – яв-ся действия учащихся для достижения предлагаемого результата.Сущность учениясостоит в тос, что учащийся усваивает не только знания, но и формирует умения и навыки. В структуре познавательной деятельности учащихся выделяютобщие действия: *планирование результатов обучения *мысленное определение параметров требуемого результата *контроль способов получения результата *диагностика причин не соответствия *выбор метода *принятия решения и др. Кроме содержания необходимо обращать внимание и на форму обучения, как познавательной деятельности: речевая форма; материальная; умственная. В процессе обучения все эти формы должны быть одновременно.

8. Технология обучения.

Это новое направление в педагогической науке (появилось в 50 г 20 века) которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем и проектированием учебных процессов. В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом и его воспроизводимости. Технология обучения характеризуется след специфическими чертами: 1разработка диагностико-поставленных целей обучения (учащейся должен знать и уметь) 2ориентация процесса обучения на гарантированное достижение учебных целей (деление материала на структурные элементы) 3 оперативная обратная связь *воспроизводимость обучающих процедур (предполагает этой технологии любым педагогам).

Достоинства и недостатки обучающих технологий.

Достоинства: постановка диагностических целей (их конкретизация). Например что учащийся должен знать и уметь при изучении данной темы; ориентация на гарантированное получение результатов (деление учебного материала на отдельные элементы для их последующего контроля); оперативная обратная связь; воспроизводимость обучающих процедур.

Недостатки: отсутствие возможностей любого учебного материала для его деления на элементы; ориентация на обучение репродуктивного типа (творческого); игнорирование индивидуальных особенностей возможности личности.

9. Дидактические закономерности и принципы обучения.

Закон – это внутренняя существенная связь явлений, обуславливающая их необходимое закономерное развитие. Законы обучения: 1закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения – любое изменение общественной жизни обязательно вызывает изменения в содержание обучения и образования. 2закон воспитывающего и развивающегося обучения – закон обусловленности обучения и воспитания характера деятельности учащихся 3закон целостности и единства педагогического процесса – в процессе обучения должны реализоваться различные компоненты этого процесса, 4закон единства теории и практики в обучение 5закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации деятельности. Закономерности – это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения. В отличие от законов, закономерности обучения носят вероятностно-статистический характер. Закономерности: 1 научность и мировоззренческая направленность обучения. Пример: при характеристике больших систем в курсе менеджмента рассматривается структура таких систем, их особенности и взаимосвязи. 2 наглядность обучения – для повышения усвоения знаний необходимо применять наглядные и технические средства обучения. 3проблемное обучение – в процессе обучения необходимо применять не только традиционные сообщающие методы, но и поисковые, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся. 4активность и сознательность учащихся в процессе обучения – для того, чтобы реализовать эту закономерность необходимы специальные методы и приемы в организации учебного процесса 5доступность обучения. 6систематичность и последовательность обучения – подготовка всесторонне развитой личности, включает в себя овладение системой научных знаний. 7прочность обучения и его цикличность – обеспечивается в том случае когда совершается полный цикл учебно-познавательных действий. 8единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения – учитываются след факторы: задачи обучения и содержание учебного материала. Принцип обучения – это инструментальное данное в категории деятельности выражения педагогической концепции. Основные принципы обучения: *принцип развивающего и воспитательного обучения – направлено не только на формирование системы научных знаний, но и формирование личности, на её подготовку к будущей жизни в обществе. *принцип научности содержания и методов учебного процесса – подбирается такой учебный материал и такие методы, что учащимся сообщается знание, но и методы учебного процесса. *принцип систематичности овладение достижений науки, культуры и опыта деятельности – учебный материал делится на разделы, темы и вопросы, при этом устанавливаются связи между законами, фактами и понятиями. *принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли педагога. *принцип наглядности *принцип единства, конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного продуктивного, как реализация комплексного подхода. *принцип доступности обучения *принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся *принцип связи обучения с жизнью и практикой строительства демократического общества *принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.