5. Периодизация развития личности по Фрейду.

За основу своей периодизации взял психосексуальное развитие. В структуре зрелой личности Фрейд выделяет 3 инстанции: 1) «Оно» (ит) – биологическое начало, инстинкты удовольствия. 2) «Я» (эго) – принимает решения, принцип реальности. 3) «Сверх Я» (суперэго) совесть человека.

Фрейд говорил, что возрастное развитие связано со смещением эрогенных зон тех областей тела стимуляция которых вызывает удовольствие.

Фрейд выделил несколько стадий психосексуального развития:

1) оральная (0 – 1 года) эрогенная зона - слизистая рта и губ. Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. До года формируется инстанция «Я», так как появляются первые ограничения.

2) анальная (1 - 3 года) эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника. Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - "Сверх-Я" как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть.

3) фаллическая (3 - 5 лет) высшая стадия детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования "Сверх-Я"

4) латентный период 5 - 12 лет как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д

5) генитальная стадия - 12 - 18 лет соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. «Оно» усиливает свою активность и личности приходится бороться с его агрессивностью, импульсами используя психологическую защиту.

6. Стадии когнитивного развития Пиаже.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур.

1) Сенсомоторный период охватывает первые 2 года жизни ребенка. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название "сенсомоторный"). Родившийся ребенок имеет врожденные рефлексы:

1. Упражнения рефлекса от рождения до 1 месяца;

2. Первичные круговые реакции (1-4 мес.) здесь наблюдаются повторяющие действия. 3. Вторичные круговые рекции (4-8 мес.) ребенок сосредоточен не на собственной активности, а на изменениях вызванных его действиями. 4. Начало практического интеллекта (8-12 мес) схемы действия образованы на предыдущих этапах объединяются и используются для достижения цели. 5. Тритичные круговые реакции (12-18 мес.) ребенок специально изменяет действия чтобы посмотреть к каким результатам это приведет, он экспериментирует. 6. Начало интериоризации схем действий (до 2-х лет) если раньше ребенок проводил различные внешнии действия чтобы достичь цели, пробовал и ошибался, то теперь он уже может комбинировать схему действия в уме и внезапно приходит к правильному решению.

2) Репрезентативный интеллект и конкретные операции (от 2- 11 лет) – это мышление с помощью представлений:

1. от 2 до 7 лет дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).

2. от 7 до 11 лет стадия конкретных операций – возникновение элементарного логического рассуждения, доказывать, соотносить различные точки зрения.

3) Формальные операции от 11 до 15 лет- ребенок мыслит как взрослый человек освобождается от конкретной привязанности к объекту, формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме