25. Самостоятельная учебная деятельность: значение и виды.

Самостоятельной считается такая работа учащихся кторая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию под его руководством в специально отведенное время.

Повышению степени самостоятельности учащихся в учебной деятельности способствуют следующие факторы:

1) расширение области приложения формируемых знаний, действий и отношений на уровне реализации межпредметных связей, который предусматривает переход от внутрипредметных связей к межцикловым и обратно, в результате чего формируются все более широкие связи;

2) такое построение обучения, в процессе которого осуществляется переход от указаний педагога на необходимость использования определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отысканию подобных знаний и действий;

3) формирование учебной деятельности учащихся должно предусматривать такую организацию работы, при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия;

4) переход учащихся от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий и их систем;

5) переход учащихся от осознания необходимости овладения данным конкретным умением к осознанию важности овладения целостной структурой учебной деятельности;

6) переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим, требующим использования знаний и действий межпредметного характера.

В педагогике выделяются 4 уровня самостоятельной деят-ти учащегося:

1) копирующие действия по задданому образцу. На этом этапе идет подготовка учащихся к самостоятельной работе.

2) репродуктивная деят-ть по воспроизведению информации о различных свойствах изучаемого объекта.

3) продуктивная деят-ть по самостоятельному применению знаний, умений и навыков для решения задач выходящих за пределы образца.

4) самостоятельная деят-ть по переносу знаний для решения задач новой ситуации.

Самостоятельная работа может выполняться как на уроке так и дома.

По форме организации самостоятельной работы можно разделить на индивидуальные, групповые, фронтальные.

Кроме того выделяют следующие виды самост работ:

1) воспроизводящая (по образцу шаблону); 2) реконструктивно-вариативного типа; 3) эвристическая (октрытие) дают возможность найти ответ за пределами образца; 4) творческие самостоятельные работы.

Виды работ применяемые учителем:

1) работа с книгой (пересказ текста, конспектирование, ответы на вопросы, рефераты);

2) упражнения; 3) решение задач и выполнение практических работ; 4) проверочные самостоятельные работы; 5) подготовка докладов и рефератов.

В практики организации самостоятельных работ встречаются следующие ошибки: отсутствие системы, отсутствие учета индивидуальных особенностей, однообразие самосто работ.

26. Самостоятельная работа с книгой.

Наряду с устным изложением материала значительное место в процессе обучения занимают методы самостоятельной работы учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний. Одним из таких методов является работа с учебником (книгой). Сущность этого метода заключается в том, что овладение новыми знаниями осуществляется самостоятельно каждым учащимся путем вдумчивого изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих их них теоретических обобщений. При этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.

Чтобы работа с учебником давала обучающий эффект, необходимо соблюдать следующие требования:

а) правильно выбрать тему (материал) для самостоятельного изучения (принцип доступности обучения);

б) самостоятельной работе с учебником должна предшествовать вступительная беседа педагога (определить тему, ознакомить с содержанием, обратить внимание на основные вопросы для усвоения, дать советы о порядке работы и самоконтроле);

в) наблюдать за ходом самостоятельной работы с целью оказания своевременной помощи;

г) обращать внимание на выработку у учащихся умений самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал по учебнику (пересказ, ответы на вопросы, выделение основных вопросов, составление плана, анализ иллюстраций, пользование при чтении словарем и др.);

д) до проведения работы можно демонстрировать наглядные пособия с целью создания проблемной ситуации и стимулирования учащихся к более вдумчивому осмыслению изучаемого материала;

е) при изучении нового материала нередко возникает необходимость обратиться к краткому воспроизведению пройденных ранее тем;

ж) работа с учебником не должна занимать все занятие, ее необходимо совмещать с другими формами и методами обучения с целью проверки качества усвоения материала и выработки умений и навыков.

Особое значение имеет работа с различной справочной литературой, поэтому задания для самостоятельной работы необходимо составлять так, чтобы необходимые справочные данные учащиеся находили самостоятельно. Для реализации этой задачи желательно, чтобы каждый учащийся вел свой терминологический словарь по курсу «Менеджмент», причем такая работа должна вестись систематически.