2. Школа как социально-педагогическая система.

Школа - ъто целостная, открытая, взаимодействующая с внешней средой система. Школа яв-ся частью всей социальной системой. Школа испытывает воздействие с внешней среды и одновременно формирует свою внутреннею среду. С одной стороны, школа испытывает на себе влияние общего социального климата, политических, правовых, экономических, культурных, экологических и других воздействий. Она как относительно автономная система может пассивно приспосабливаться к тем или иным изменениям или напротив активно влиять на окружающую среду. С другой стороны школа как система имеет свою внутреннию систему. Это система взаимодействия (учитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родители). Кроме того, это система взаимодействия, определяющегося направленностью целей и задач обучения, воспитания, развития с одной стороны и адекватным содеражанием образования, формами, методами и средствами – с другой.

В связи с тем, что основная цель воспитания в школе это воспитание всесторонне гармонично развитой личности, необходимо выделить факторы которые способствуют становлению личности:

1) четкая организация занятий (режим дня);

2) методика урочных и внеурочных занятий, она должна быть направлена на формирование познавательных процессов учащихся;

3) коллективная организация занятий;

4) сам преподаватель, учитель;

5) организация микроклимата (чистота порядок, эстетика оформления, учебно-трудовая дисциплина – это внутренняя среда)

Каждая школа обладает определенным потенциалом для усиления мотивации деят-ти учащихся:

1) четкая постановка цели и ее принятие учащимися;

2) четкая представление об объемах, времени и способах выполнения работы;

3) оказание помощи учащимся;

4) опора на положительное в учащемся;

5) доступности учебного материала.

6) включение всех учащихся в активную деят-ть

Таким образом соединение внешних влияний с внутренней работой мысли и души через мотивацию становления факторо социализации личности.

3. Общая характеристика внутришкольного управления.

СУБЪЕКТАМИ упр в образовательном учреждение яв-ся администрация, работники, педагоги, учащиеся и их родители. Цель управления заключается в совершенствование принятия решения, теми кого они непосредственно касаются. Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата. Системообразующие факторы:1форма гос устройства. 2тип собственности. 3степень развитости рынка. 4общая культура населения и др.Механизмы:*организация (иерархия упр) где основным средствами яв-ся воздействие на человека сверху; *культура упр (обычаи, традиции, соц нормы, ценности, особенности поведения, саморегулирование); *рынок, рыночные отношения который основан на балансе интересов продавцов и покупателей.Функции упр образовательным учреждением: 1информационно-анлитическая– рассматривается как основной инструмент, поэтому к информации предъявляются след требования (она должно быть максимально полной и максимально конкретной). Для создания целостной системы информационно-аналитической деятельности в образовательном учреждение необходимо определить ее объем, содержание, источники, сформировать потоки информации, где она будет храниться. Для создания банка данных вся информация делится на след блоки: *качество знаний и преподавания *уровень воспитанности учащихся и воспитательной работы *работа с педагогическими кадрами *работа с родителями и общественностью *материально-техническая база *сведения об учащихся и учителях. Эта информация подлежитпедагогическому анализукоторый представляет собой функцию управления направленную на изучение фактического состояния дел, объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулятивных механизмов. ЭТАПЫ АНАЛИЗА: а)определение предмета, состава и содержания анализа б)структурно-функциональное описание предмета анализа в)анализ причинно-следственных связей г)определяется степень достижения целей и формируются новые задачи.2 мотивационно-целеваяее цель осознанный, желаемый результат. Задача – реально достижимый в данный отрезок времени и в определенных условиях результат. Идеал – редко достигаемый результат к которому можно стремится постоянно. Основополагающая3 планово-прогностическаяформирование комплексного плана, а так же сочетание перспективного и текущего планирования и согласованность планов на всех уровнях упр.4 организационно-исполнительскаяпринадлежит каждому циклу управления. Структура может быть функциональной или матричной.5 контрольно-диагностическая сочетание административного и общественного контроля с самоанализом, самооценкой, самоконтролем. Контроль обеспечивает обратную связь являясь важнейшим источником информации. 6 регулятивно коррекционнаяее задача в том, чтобы поддержать уровень организации системы в данной ситуации. Признаками отклонений от ожидаемого результата могут быть: слабость прогнозов, ошибки, отсутствие информации, плохое исполнение, недостатки в системе контроля.