27. Самостоятельная внеаудиторная работа учащихся.

Внеаудиторная самостоятельная работа представляет собой логическое продолжение аудиторных занятий.

Главная задача домашней учебной работы перевести знания с уровня концентрированного запоминания (10-12 часов) на более высокий уровень распределенного запоминания или усвоения. Домашняя работа направления на достижение следующих дидактических целей:

1) закрепление, углубление и ситематизация полученных знаний;

2) формирование умений и навыков самоятельного учебного труда;

3) развитие самостоятельности мышления;

4) формирование волевых черт характера.

Выполнение домашней работы должно отвечать следующим требованиям: - работа должна выполняться в течении определенного времени (неоднократное обращение); - домашнее задание выполняется в день его получения.

Домашние задания по содержанию включают в себя: усвоение материала по учебнику, выполнение упражнений, выполнение творческих работ, подготовку докладов, изготовление таблиц, диаграмм, схем и т.д. Виды домашнего задания зависят от цели обучения.

Первичное овладение знаниями: чтение учебника, первоисточника, дополнительной литературы; составление плана текста, конспектирование прочитанного, графическое изображение структуры текста; выписки из текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными документами, наблюдения.

Закрепление и систематизация знаний: Работа с конспектом лекции, повторная работа с материалом учебника, первоисточника, дополнительной литературы; составление плана ответа на специальные вопросы; составление таблиц, графиков, схем; изучение нормативных документов; ответы на контрольные вопросы; подготовка к выступлению на семинаре, рефератов и докладов, составление библиографии.

Применение знаний, формирование умений: Решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач и упражнений, решение ситуационных задач, подготовка к деловым играм, работа на тренажере.

28. Требования к школьному учебнику по менеджменту.

Одним из основных средств обучения яв-ся учебник. В связи с этим к учебнику предявляются определенные требования:

1) соответствие программе; 2) учебник должен содержать основы науки; 3) необходимо иметь задания для самостоятельной работы учащихся; 4) краткость и логичность; 5) наличие современного фактического материала; 6) доступность для учащихся; 7) четкость и ясность выводов.

Функции учебника: информационная, трансформационная (учет возрастных особенностей), систематизирующая (логичность, системность изложения материала), интегрирующая (включение учебного материала из других наук для межпредметных связей), координирующая, развивающее-воспитательная, обучающая.

Новые функции: гигиеническая – шрифты, выделение понятий, четко отделен текстовый материал от вне текстового, иллюстрации; психологическая – содержание, список лит-ры, аннотация, тесты с ключом для самоконтроля, после каждой темы вопросы информационные и проблемные, словарь основных понятий, наличие выводов, четкая логика.

29. Структура деятельности преподавателя менеджмента.

Виды педагогической деятельности:

1) диагностическая – связана с изучением учащихся и установление их уровня развития и воспитанности;

2) ориентационно-прогностическая – цель этой деят-ти уметь определять направления воспитательной работы и прогнозировать ее результат;

3) конструктивно-проектировочная – она тесно связана с предыдущей т.к. для реализации плана необходимо конструировать весь педагогический процесс, придавая ему соответствующую форму;

4) организаторская – связана с вовлечением учащихся в воспитательную работу и стимулирование их активности;

5) информационно-объяснительная – учитель выступает не только как организатор учебно-воспитательной работы, но и как источник информации;

6) коммуникативно-стимулирующая – связана с влиянием учителя на учащихся, непрерывная работа учителя над собой одно из обязательных условий его успешной деят-ти;

7) аналитико-оценочная – учитель анализирует ход педагогического процесса, выявляет позитивные и негативные моменты и вносит коррективы, эта деят-ть позволяет реализовать так называемую обратную связь;

8) исследовательско-творческая – здесь учитывается 2 момента: - творческое отношение учителя к своему делу; - осмысление и творческое развитие всего нового в этой деят-ти.