- •Программа дисциплины «Психология и педагогика»
- •Программа дисциплины «Возрастная психология »
- •2. Понятие возраста в возрастной психологии.
- •3. Понятие развития. Кризисы развития.
- •4. Психическое развитие личности и сенситивные периоды развития личности.
- •5. Периодизация развития личности по Фрейду.
- •6. Стадии когнитивного развития Пиаже.
- •7. Стадии психосоциального развития Эриксона.
- •8. Понятие ведущей деятельности. Ведущая деятельность как основание выделения возрастного периода.
- •9. Социальная ситуация развития новорожденного. Кризис новорожденного.
- •10. Критерии перехода ребенка в стабильной младенческий возраст.
- •11. Новообразования младенческого возраста. Позиция в младенчестве.
- •12. Особенности познавательной деятельности в раннем детстве.
- •13. Кризис первого года жизни.
- •14. Социальная ситуация развития в раннем возрасте.
- •15. Социальная ситуация развития трехлетнего ребенка.
- •16. Развитие личности ребенка дошкольного возраста.
- •17. Познавательное развитие дошкольника
- •18. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста
- •19. Социальная ситуация развития ребенка.
- •20. Кризис 7-ми лет.
- •21. Готовность к школе. Личностная и интеллектуальная готовность.
- •22. Ведущая деятельность младшего школьника.
- •23. Новообразования младшего школьного возраста.
- •24. Подростковый кризис и социальная ситуация развития подростка.
- •25. Пубертатное развитие. Психологические трудности пубертатного развития.
- •26. Ведущая деятельность подростка.
- •27. Становление личности в ранней юности. Социальная ситуация развития.
- •28. Новообразования юношества.
- •29. Психосоциальное развитие личности в молодости.
- •30. Зрелость. Поздняя зрелость.
- •Программа дисциплины «Методика преподавания менеджмента »
- •1. Дидактика: общее понятие, предмет и задачи.
- •2. Сущность обучения как педагогического процесса.
- •3. Модель структуры учебного процесса.
- •4. Цикличность процесса обучения.
- •5. Функции обучения.
- •6. Характеристика преподавания как деятельности.
- •7. Учение как познавательная деятельность учащихся.
- •8. Технология обучения.
- •9. Дидактические закономерности и принципы обучения.
- •10. Организация проблемного обучения: понятие, функции, уровни.
- •12. Методика организации и проведения комбинированного урока.
- •13. Методика организации и проведения урока изложения нового материала.
- •14. Методика организации и проведения семинара и конференции.
- •15. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
- •16. Подготовка учителя к уроку.
- •17. Методы обучения: понятие, классификация.
- •18. Методы устного изложения знаний.
- •19. Методы проверки и оценки знаний.
- •20. Выбор метода обучения.
- •21. Средства обучения: роль и место в учебном процессе.
- •22. Классификация средств обучения.
- •23. Условия успешного усвоения понятий курса «Менеджмент» .
- •24. Методика формирования понятийного аппарата в процессе преподавания менеджмента.
- •25. Самостоятельная учебная деятельность: значение и виды.
- •26. Самостоятельная работа с книгой.
- •27. Самостоятельная внеаудиторная работа учащихся.
- •28. Требования к школьному учебнику по менеджменту.
- •29. Структура деятельности преподавателя менеджмента.
- •30 Методическая работа преподавателя менеджмента.
- •Программа дисциплины «Научные основы управления школой»
- •1. Система образования в рф: понятие, структура, нормативная база, органы управления.
- •2. Школа как социально-педагогическая система.
- •3. Общая характеристика внутришкольного управления.
- •4. Особенности реализации функций управления школой.
- •5. Формирование организационной структуры управления школой.
- •6. Характеристика нормативных документов о школе.
- •7. Информационно-аналитическое обеспечение управления.
- •8. Планирование работы школы.
- •9. Контроль и оценка результатов управления школой.
- •10. Педагогические инновации и организация их реализации.
- •11. Образовательный процесс как система.
- •12. Управление качеством результатов образовательного процесса.
- •13. Воспитательная система и проблемы ее организации.
- •14. Уровневое управление воспитательными системами.
- •15. Руководство внеклассной и внешкольной учебно-воспитательной работой.
- •16. Организация труда руководителя школы.
- •17. Организация труда учителя.
- •18. Содержание и методика работы педсовета и методического объединения.
- •19. Внедрение передового педагогического опыта.
- •20. Система внутришкольного контроля.
- •21. Методы и стили управления школой.
- •22. Методическое обеспечение школы.
- •23. Школьная документация.
- •24. Функции и обязанности классного руководителя.
- •25. Работа классного руководителя по изучению учащихся и созданию ученического коллектива.
- •26. Планирование воспитательной работы в классе.
- •27. Школьное самоуправление: понятие, структура, содержание работы.
- •28. Совместная работа семьи и школы: значение, цели.
- •29. Проблемы взаимодействия семьи и школы.
- •30. Организация работы школы с родителями учащихся
27. Школьное самоуправление: понятие, структура, содержание работы.
Самоуправление это демократический способ организации общественной жизни. Один из показателей самоуправления яв-ся наличие совета школы, попечительский совет, общее собрание, конференция. организация выборов органов самоуправления и их компетенция определяется Уставом образовательного учреждения. Школьное самоуправление яв-ся важным звеном в воспитание личности будущего гражданина.
Школьное самоуправление основано на след принципах: 1принцип педагогического руководства 2принцип предметной деятельности (есть деятельность, есть орган самоуправления) 3приницп единого планирования (в этом случае формируется 1 план воспитательной работы организаторами и исполнителями которого яв-ся органы самоуправления в отличие от плана воспитательной работы школы) 4принцип выборности (органы самоуправления выбираются на собрание) 5принцип сменяемости функций (1 год) 6принцип построения снизу вверх 7принцип участия в самоуправление всех учащихся 8принцип согласия (в случае наличия разногласий, их необходимо устранить до принятия решения, т.к. после этого действует правила обязательного выполнения данного решения всеми участниками).Уровни:1базисный (самоуправление в классе) 2школьное ученическое самоуправление 3общешкольное самоуправление в коллективе школы.Виды деятельности подлежащие самоуправления: *познавательская *самообслуживания *художественно-эстетическая *спортивно-оздоровительная *шевская *информационная и др. желательно чтобы за время обучения в школе каждый учащийся поработал в каком-либо органе самоуправления.Рабочие органы самоуправления называется комиссией.Функции самоуправления в классе:анализа; контроля; регулирование самооценки и оценки, подготовка предложений на классное собрание. Внутри рабочего органа самоуправления имеются персональное распределение функций (каждого участника). Председательские комиссии составляютсовет класса который выполняют следфункции: *готовят и проводят классное собрание *анализирует деятельности комиссии *готовит информацию и предложения в вышестоящие органы самоуправления. Высшим органом управления в классе яв-ся классное собрание.Школьное ученическое самоуправление суда входят все председатели одноименных классный органов самоуправления. Председатели и замы школьных комиссий составляют совет учащихся. Такие общешкольные комиссии выполняют инструментально-методическую функцию. Они знакомятся с основами самоуправления с помощью педагогов.Функции совета учащихся:*проводи вертикально-горизонтальный анализ работы органов самоуправления школы *обеспечивает соц защиту учащихся. Высшим органом ученического самоуправления яв-сяконференция учащихся школы.Общешкольное самоуправление в коллективе школы. Орган – Совет школы. Члены совета учащихся педагоги-консультанты, родители. Деятельность совета школы определяется соответствующим положение. Высшим руководящим органом школы яв-ся общешкольная конференция в которой участвуют в равном коллективе учащиеся, педагоги, родители и общественность.