Глава 3. Практические методы исследования: характеристика, методика применения

3.1. Наблюдение в психолого-педагогическом исследовании

3.1.1. Общая характеристика метода

Метод наблюдения является распространённым методом в педагогических и психологических исследованиях. Отечественные исследователи (В.И. Журавлёв, В.И. Загвязинский, Т.В. Корнилова, Н.И. Кузьмина, А.М. Новиков, В.А. Сластёнин и др.) отмечают, что в отличие от других методов исследования (тестирование, эксперимент, анкетирование и др.). Указанный метод не имеет ограничений из-за возраста испытуемых, сложности подготовки и реализации и пр.

Наблюдение – это метод исследования, преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования.

Признаками научного наблюдения как метода исследования в отличие от житейского наблюдения являются:

1. стремление к объективности – это значит, что при использовании наблюдения как метода исследования необходимо его повторение, подтверждение результатов наблюдения другими методами;

2. фиксирование результатов наблюдения – наблюдатель ведет протокол, который он сам или другие люди смогут проанализировать и сделать выводы;

3. постановка исследовательской цели, однозначность замысла –наблюдатель воспринимает не все подряд, а только то, что относится к поставленной цели, при этом цель не изменяется в период всего наблюдения.

Процедура наблюдения включает четыре этапа:

1. этап подготовки (составление представлений об объекте исследования, о ситуации, выбор вида наблюдения, планирование способа фиксирования данных, выбор вида протокола);

2. этап разработки схемы наблюдения (определение того, когда, в какой последовательности наблюдать, как именно фиксировать результаты);

3. этап проведения наблюдения (получение эмпирического материала, результат этого этапа – протокол);

4. этап обработки и интерпретации результатов.

Записи наблюдаемых событий могут вестись в форме протокола наблюдения (обычно применяется при периодических наблюдениях и ведется в ходе наблюдения), в форме дневника, тетради наблюдений (применяется при лонгитюдном исследовании, при этом наблюдатель один раз в день записывает в свободной форме по памяти то, что привлекло его внимание), в форме отдельных записей (применяется при использовании наблюдения как вспомогательного метода). Примеры видов протоколов приведены ниже (см. п. 3.1.4.).

3.1.2. Виды наблюдения

Виды педагогического наблюдения можно рассматривать по разным основаниям:

1. по времени различают:

• лонгитюдное наблюдение (оно продолжается длительное время – от нескольких недель до нескольких лет, записи обычно ведутся в форме дневника или тетрадей наблюдений);

• периодическое наблюдение (ведется в определенные промежутки времени несколько раз, записи ведутся в форме протокола наблюдения);

• единичное наблюдение (проводится один раз, чаще всего наблюдатель описывает уникальный случай в свободной форме, сообщая все подробности);