Независимая переменная является
|
Причиной того или иного уровня развития (проявления) зависимой переменной
|
способом воздействия на зависимую переменную | ||
|
Определите свои возможности по проведению системы мероприятий для устранения причин низкого уровня развития (проявления) зависимой переменной |
Определите свои возможности по использованию данного способа | ||
|
Да, я имею возможность работать с детьми, осуществлять систему мер по устранению причин низкого уровня развития (проявления) зависимой переменной
Разделите испытуемых с низким уровнем развития зависимой переменной на экспериментальную и |
Нет, я не имею возможности работать с детьми, осуществлять систему мер по устранению причин низкого уровня развития (проявления) зависимой переменной |
Большие
Выберите ещё одну группу испытуемых (контрольную) примерно равную экспериментальной группе по уровню развития зависимой переменной (по успеваемости, возрасту, системе обучения и пр.) |
Маленькие
Выберите две группы (класса), в одной из которых (экспериментальная группа) уже используется воздействие независимой переменной, а в другой (в контрольной) - не используются |
|
контрольную группы (они должны быть примерно одинаковы по возрасту, успеваемости и т.д.). Удобнее исследовать детей разных классов
В экспериментальной группе проведите формирующий эксперимент
В обеих группах – экспериментальной и контрольной – проведите контрольный срез |
Экспериментальную и контрольную группы составляют испытуемые с полярными уровнями развития зависимой переменной
|
Проведите мероприятия формирующего эксперимента
В
обеих группах – экспериментальной и
контрольной – проведите контрольный
срез
|
Осуществляемая система воздействий независимой переменной направлена на устранение причин низкого уровня развития зависимой переменной?
Да Нет
|
Оцените различия в выраженности зависимой переменной в экспериментальной и контрольной группах
Используя критерий Уилкоксона, критерий знаков или метод «хи»-квадрат, оцените значимость выявленных различий
Приложение 5
Схема наблюдений
ЗА ХОДОМ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ
Цель проведения наблюдения - анализ эффективности деятельности учителя в ходе проверки знаний учеников.
Наблюдатель заполняет форму протокола наблюдения за ходом проверки знаний учеников на уроке учителем.
ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЙ
За ходом проверки знаний учеников на уроке
Дата наблюдения: ______ Наблюдатель: _________________________
Продолжительность урока: ______ Класс, система обучения: _______________________
Название урока: ______________________________________________
Тема урока: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
|
Время урока |
Форма проверки знаний |
Характер оценочных суждений учителя |
Высказывания учителя | ||
|
Положи-тельные |
Отрица-тельные |
Отсут-ствуют | |||
|
|
|
|
|
|
|
В первой графе указывается время (в минутах), затраченное учителем на проверку знаний учеников. При этом указывается тот период (с такой-то по такую-то минуты), в который учитель проверял знания учеников.
Во второй графе указывается форма проверки знаний – устный опрос, письменный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестирование и т.д.
Характер оценочных суждений учителя фиксируется плюсом или вертикальной чертой в графах: «положительные», «отрицательные» или «отсутствуют» соответственно наблюдаемому в данный период. При этом на одной строке указываются суждения учителя, адресованные одному ученику.
В графе «Высказывания учителя» записываются конкретные фразы учителя конкретным ученикам.
Анализ протокола проводится по следующим направлениям:
Окончание приложения 5
1) сколько времени затрачено на проверку знаний учеников – процентное соотношение ко всему времени урока, насколько эффективно чередование проверки знаний с другими видами работы на уроке;
насколько разнообразны формы проверки знаний, насколько целесообразны данные формы для данного класса;
каково соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений. Насколько велико и оправданно отсутствие оценочных суждений учителя;
насколько интенсивны оценочные суждения учителя (число суждений на одного ученика);
насколько разнообразны оценочные высказывания учителя.
Для полноценного анализа эффективности деятельности учителя в ходе проверки знаний учеников необходимо провести не менее чем по 4 наблюдения на каждом изо всехуроков, какие ведёт этот учитель в данном классе. Ниже дан пример заполненного протокола наблюдений.
Протокол наблюдения