Продолжение приложения 7
предпочитаемые имеют выборов больше, чем k, и до 2*k включительно. (В данном случае больше 3,4 и до 6,8. Это ученики под номерами 1, 5, 7, 8);
принятые имеют выборов больше, чем k/2, и до k включительно (в данном случае больше, чем 1,7, и до 3,4. Это ученики под номерами 2, 3, 4);
пренебрегаемые имеют выборов от 1 до k/2 (в данном случае таких учеников нет);
отверженные не имеют ни одного выбора. (В данном случае это ученик под номером 6).
5. Зная, какой социометрический статус имеет каждый член группы, можно рассчитать коэффициент благополучия взаимоотношений (КБВ), по значению которого можно судить о социально-психологическом климате в данной группе.
|
|
где СI – число «лидеров» CII – число «предпочитаемых» CIII – число «принятых» CIV – число «пренебрегаемых» CV – число «отверженных» |
Если КБВ больше 1 или знаменатель равен нулю, то можно считать, что в группе благоприятный социально-психологический климат.
Если КБВ равен 1, то социально-психологический климат удовлетворительный.
Если КБВ меньше 1, то социально-психологический климат неудовлетворительный, возможны конфликты.
6. Подсчитайте число взаимных выборов. В предложенной социоматрице взаимные выборы выделены жирным крупным шрифтом.
Зная число взаимных выборов, можно рассчитать коэффициент взаимности. Для младших школьников по величине коэффициента взаимности можно судить о прочности взаимоотношений, сплочённости.
Коэффициент взаимности можно рассчитывать для всей группы и для отдельных членов группы.
Коэффициент взаимности для всей группы рассчитывается по формуле:
|
|
где R1 – число всех взаимных выборов; R2 – число всех выборов, полученных всеми членами группы |
Окончание приложения 7
Коэффициент взаимности для отдельного члена группы высчитывается аналогично. Ниже приведена формула расчёта коэффициента взаимности для 1-го члена группы:
|
|
где N1 – число всех взаимных выборов у первого члена группы; N2 – число всех выборов, полученных первым членом группы |
Если Квз от 0 до 25%, то сплочённость низкая; Квз – от 26 до 50% - ниже среднего; Квз – от 51 до 75% - выше среднего; Квз – от 76 до 100% –высокая.
|
|
|
Приложение 8
Примерная схема анализа
Материального продукта деятельности (поделки) ребёнка
Младшего школьного возраста
1. Что сделано:
с точки зрения применения объекта (для бытовых нужд, для украшения жилища, одежды и т.д.);
с точки зрения оригинальности: нечто репродуктивное/творческое, оригинальное;
- с точки зрения завершенности объекта: законченный предмет/недоделанный предмет/набросок, план, эскиз, пробный экземпляр.
2. Для кого сделано:
для себя;
для родных и близких людей, друзей;
для других, даже незнакомых людей;
ни для кого, это сделано в учебных целях: только для того, чтобы научиться какому-то действию.
3. Как сделано:
аккуратно/наспех, неряшливо;
самостоятельно/с кем-то из детей (взрослых);
трудоёмко, долго/не трудоёмко, быстро;
применены обычные материалы и инструменты для соответствующей деятельности детей данного возраста (пластилин, бумага, краски, карандаши, нитки, ткань, ножницы, клей, иголка и т.д.)/ применены необычные материалы и инструменты для соответствующей деятельности детей данного возраста (стекло, дрель, компьютер, принтер и т.д.).
4. Насколько расходятся заявляемые ребёнком цели изготовления данного предмета и реальные? С какой личностной целью сделан предмет? Какую цель указывает ребёнок? Какая цель, действительно достигнута, исходя из поведения ребёнка?
Приложение 9