Задания для самостоятельной работы студентов

Задание 1. Укажите, какому экспериментальному плану соответствуют следующие ниже описания. Какие недостатки Вы можете отметить? Предложите мероприятия по планированию эксперимента, которые позволили бы усовершенствовать охарактеризованные планы исследования. Описания экспериментов.

а) исследователь изучает прочность знаний третьеклассников по математике, затем проводит мероприятия по формированию познавательных мотивов учения и вторично измеряет прочность знаний третьеклассников, делая вывод, что формирование познавательных мотивов учения обеспечивает повышение прочности знаний учеников;

б) исследователь проводит мероприятия по формированию познавательных мотивов учения учеников 3 «А» гимназии №44 и измеряет прочность знаний учеников 3 «А» гимназии № 44 города Твери и учеников 4 «В» лицея № 512 города Москвы, делая вывод о том, что формирование познавательных мотивов учения обеспечивает повышение прочности знаний учеников. Особый упор делается на том, что знания даже более младших детей - третьеклассников, у которых сформированы познавательные мотивы, более прочные, чем у четвероклассников, с которыми не проводилась работа по формированию познавательной мотивации учения;

в) исследователь проводит систему дидактических игр по математике и после этого определяет доминирующие мотивы учения третьеклассников, заявляя, что дидактические игры позволяют сформировать познавательные мотивы учения.

2. Составьте программу экспериментально-практической части своего исследования. По какому экспериментальному плану Вы планируете проводить своё исследование?

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1. Для проверки какого типа гипотез может применяться эксперимент?

2. Что такое экспериментальный план? Какие экспериментальные планы Вы знаете?

3. Что такое переменная, применимо к эксперименту?

4. Каким методам исследования может быть противопоставлен экспериментальный метод?

5. Какие организационные меры следует принять при проведении эксперимента в школе?

Список литературы

Список основной литературы

1. Бабанский Ю.К. Методология и методика научного поиска. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избр. пед. труды. М., 1989. С.491 – 512.

2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М, 1982.

3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М., 1997.

4. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб., 1996.

Список дополнительной литературы

5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. 2-е изд., доп. СПб, 2002.

6. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. М., 1990. С. 22-28.

7. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.,1991.

8. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы психологического эксперимента //История становления и развития экспериментальной психологии в России. М., 1990. С. 13-14.

9. Макаревич Р.А. Экспериментальная психология (теоретические основы, лабораторный практикум). Минск, 2000.

10. Мартин Д. Психологические эксперименты. М., 2002.

11. Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1977.

12. Солсо Р., Маклин К. Экспериментальная психология. СПб, 2003.

13. Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1996. Вып. 1 - 2.

14. Экспериментальная психология. Практикум / Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. М. 2002.