Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1. Для чего используется метод социометрии?

2. Какие разновидности социометрического метода Вы знаете?

2. Почему социометрический метод не позволяет изучить особенности общения в данной группе?

3. Перечислите методики, используемые для изучения межличностных отношений младших школьников.

Список литературы

Список основной литературы

1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., 1983.

2. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, 2000.

3. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

Список дополнительной литературы

4. Донцов А.К. Психология коллектива. М., 1984.

5. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологи ученического коллектива. М., 1988.

6. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1992.

7. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 26-35.

8. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

3.6. Анализ продуктов деятельности в психолого-педагогическом исследовании

3.6.1. Общая характеристика

Метод анализа продуктов деятельности состоит в реконструкции особенностей субъекта деятельности по промежуточным и конечным результатам его активности.

Продукты деятельности делят на 1) материальные, материализованные и документально фиксированные и 2) функциональные продукты деятельности. К первой группе относят детские сочинения, поделки, варианты оформления учебного места, рисунки, чертежи, схемы, шпаргалки, планы-алгоритмы выполнения действий, личные дела, характеристики, классные журналы, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей и т.д. Ко второй группе относят общественное мнение о данном человеке, событии, акты помощи одноклассникам, другим людям, выступления на классных собраниях и т.д.

В процессе изучения творческих работ студентов, школьников важно обратить внимание на следующие компоненты: содержание работы, использованную литературу, эстетическое оформление, выполнение рекомендаций к написанию работ.

Это дает возможность определить отношение к изучаемой проблеме, глубину исследования, умение определять объект и предмет исследования, работать с литературными источниками; аналитические и творческие способности автора, эстетическую культуру, умение обобщать, сравнивать; конструировать и прогнозировать ситуации, моделировать образовательный процесс; оформлять результаты поиска в виде отчета, доклада, статьи. Анализ ведётся по составленной исследователем схеме, которая строится в зависимости от цели исследования (пример схемы анализа см. в приложении 8).

Различают пять таких видов анализа педагогических документов:

1. психологический, целью которого является выяснение отношения учащихся к какому-либо педагогическому явлению;

2. педагогический, при котором на основе анализа программ стараются выяснить преемственность в обучении;

3. анализ развития учащихся (например, по содержанию сочинения анализируется развитие интеллекта);

4. формализованный, план контент-анализ, при котором стараются найти легко подсчитываемые количественные признаки, черты и свойства документов (например, частота одинаковых слов в технологическом инструктаже), отражающие определенные стороны изучаемого документа.

При анализе документов надо относиться к ним критически, так как в документах материал может быть непрезентативный и не всегда объективный. Поэтому надо определить адекватность и достоверность документов. Первое можно выяснить сопоставлением данного документа с какими-либо другими данными. Во втором случае исследователь должен выяснить, каким методом получены фиксированные в документе данные, какие критерии использовались при оценке того или иного педагогического процесса и т.п. Необходимо обратить еще внимание на то, что выставленные преподавателем или учителем оценки в классном журнале надо воспринимать критически.

К информации, полученной из сочинений учащихся, студентов, надо относиться особенно осторожно и деликатно. Искренне написанное сочинение содержит много таких мыслей, которые учащийся доверяет только учителю. Злоупотребление доверием может дискредитировать этот метод.