- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Учебная программа
- •Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
- •Образовательные технологии
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Содержание курса модуль I. Место специальной психологии в системе научного знания
- •Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Рабочая программа
- •2.1. Тематическое планирование дисциплины
- •2.2. Содержание модульной (рабочей) программы
- •6.2.1. Модуль I. Место специальной психологии в системе научного знания
- •Лекция 4
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Практические занятия Практическое занятие 1
- •Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками
- •Практическое занятие 2
- •Тема 1.4 Методология специальной психологии
- •Практическое занятие 3
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема I.1 Теоретические основы специальной психологии: объект, предмет, цель, задачи (2 часа)
- •Тема I.2 Принципы специальной психологии (2 часа)
- •Тема I.3 Отрасли специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками (2 часа)
- •Тема 1.4 Методология специальной психологии (4 часа)
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии (6 часов)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.2. Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Лекция 7
- •Практическое занятие 5
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке
- •Практическое занятие 6
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития
- •Практическое занятие 7
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии (4 часа)
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке (4 часа)
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития (4 часа)
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации (4 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.3. Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Практические занятия Практическое занятие 8
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Практическое занятие 9
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития (4 часа)
- •Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза (2 часа)
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития (4 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •6.2.4. Модуль IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства
- •Практические занятия
- •Практическое занятие 12
- •Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема IV.1 Категории специальной психологии (4 часа)
- •Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии (6 часов)
- •Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество (2 часа)
- •Контрольные вопросы и задания по модулю
- •Примеры заданий итогового контроля
- •Терминологический минимум модуля
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •Оценочные средства контроля сформированности компетенции
- •3.2. Вопросы к экзамену
- •3.3. Критерии оценивания знаний
- •3.4. Темы рефератов
- •4. Методические материалы
- •4.1. Основные понятия
- •4.2. Рекомендации к выполнению практических заданий самостоятельной работы
- •Тема I.5 Исторические аспекты специальной психологии
- •Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития
- •Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии (4 часа)
- •Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке
- •Тема II.3 Классификации нарушений психического развития (4 часа)
- •Тема II.4 Понятие о дефекте и компенсации (4 часа)
- •Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений
- •Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития
- •Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза
- •Тема III. 3 Типы нарушений психического развития
- •Модуль IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства
- •Тема IV.1 Категории специальной психологии
- •Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
3.3. Критерии оценивания знаний
1.Понимание и степень усвоения теории курса.
2.Уровень знания фактического материала в объеме программы.
3.Правильность формулировки основных понятий.
4.Логика, структура и грамотность изложения вопроса.
5.Использование примеров.
6.Умение связать теорию с практическим применением.
7.Умение сделать обобщения, выводы.
8.Умение ответить на дополнительные уточняющие вопросы.
Ответ на экзамене оценивается по пятибалльной шкале.
ОТЛИЧНО
1.Глубокое и прочное усвоение знаний программного материала (умение выделять главное, существенное).
2.Исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение.
3.Правильность формулировки понятий и закономерностей по данной проблеме.
4.Использование примеров из литературы и практики.
5.Знание авторов исследователей по данной проблеме.
6.Умение сделать вывод по излагаемому материалу.
ХОРОШО
1.Твердое знание программного материала.
2.Грамотное изложение по существу.
3.Отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий.
4.Правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами.
5.Умение сделать вывод.
НО:
1.Недостаточно последовательное и логическое изложение материала.
2.Отсутствие знаний авторов исследователей по проблеме.
3.Некоторые неточности в формулировке понятий.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
1.Общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений.
2.Формулировка основных понятий, но с некоторой неточностью.
3.Затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
1.Незнание значительной части программного материала.
2.Существенные ошибки в процессе изложения.
3.Неумение выделить существенное и сделать вывод.
4.Незнание определений или ошибочные определения.
3.4. Темы рефератов
Специальная психология в структуре современного человекознания.
Предметное содержание специальной психологии и ее отраслевая структура.
Сходства и различия предметного содержания специальной и клинической психологии.
Значение специальной психологии для построения общепсихологической теории сознания.
Теоретические и прикладные задачи современной специальной психологии.
Содержание основных принципов психологических исследований лиц с отклонениями в развитии.
Психологический диагноз, его структура и основные характеристики.
Метод эксперимента, его формы, возможности и ограничения применения в специальной психологии.
Количественный и качественные подходы в психологических исследованиях детей с ограниченными возможностями.
Возможности использования тестовых технологий в процессе психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
Развитие системы специального образования и ее роль становлении специальной психологии.
Культурно-историческая теория психического развития Л. С. Выготского и современная специальная психология.
Обыденное сознание и исторические изменения отношения общества к инвалидам.
Роль педологии и психоанализа в развитии специальной психологии.
Социальные и биологические подходы понимания cyщности нарушенного развития в истории специальной психологии.
Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в истории становления специальной психологии.
Наследственные формы нарушений в психическом развитии.
Социальные факторы нарушений в психическом развитии.
Принцип детерминизма и его значение в понимании причин возникновения отклонений в психическом развитии.
Классификация как универсальный метод научного познания.
Соотношение эмпирических и теоретических классификаций на описательном и объяснительном уровнях развития наук.
Взаимосвязь клинических и психологических классификаций отклонений в психическом развитии.
Основные принципы построения классификаций нарушений психического развития.
Категория развития в современной психологии.
Соотношение онтогенеза, микрогенеза и функционального генеза в условиях нарушенного развития.
Соотношение распада и развития психики.
Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского и понимание сущности феномена нарушенного развития.
Понимание сущности феномена нарушенного развития с точки зрения разных психологических школ
Значение проблемы норма и патология для специальной психологии.
Психология здоровья и современные представлений психическом здоровье.
Психологические и социальные аспекты понятия инвалидности.
Уровневая концепция в решении проблемы нормы и патологии.
Роль и значение клинико-психологических исследований в развитии культурно-исторической теории формирования сознания Л.С. Выготского.
Природа специфических особенностей психического развития проблемных детей.
Дизонтогенез как особый способ развития.
Сущность, структура и формы реабилитационного процесса.
Соотношение коррекции и компенсации.
Биологические и социальные факторы компенсаторных процессов.
Социальная интеграция инвалидов и ее основные задачи
Проблема деприваций в специальной и клинической психологии.
Структура и динамика депривационных феноменов.
Синдром госпитализма и его основные проявления.
Структура и динамика депривационных феноменов.
Депривация и дизонтогенез.
Развитие личности в детском и подростковом возрасте.
Роль и значение биологических факторов в формировании личности человека.
Причины отклонений в развитии детей и подростков с ограниченными возможностями.
Основные направления профилактики нарушений в развитии личности лиц с ограниченными возможностями.