Терминологический минимум модуля

Усвоитьпонятия:«абнормальность», «дебильность», «деменция», «дети с задержкой психического развития», «дети – олигофрены со снижением интеллекта в степени дебидьности», «дети – олигфрены со снижением интеллекта в степени идиотии», «дети – олигофрены со снижением интеллекта в степе6ни имбецильности», «дефект», «дизонтогенез», «дизонтогении», «идиотия», «имбецильность», «микрогенез», «направленное развитие», «натальный период развития», «норма», «олигофрения», «пограничная умственная отсталость», «патология», «распад», «постнатальный период развития», «пренатальный период развития», «сензитивные периоды», «сложное нарушение», «сложный дефект», «структура нарушенного развития».

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля

1. Литература:

[1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 11; 12; 13; 14; 19; 20; 21; 23; 24; 26; 28; 34; 36; 38; 40; 41; 43; 45]

2. Определения «отклоняющегося развития» В.Г. Петровой и И.В. Бе­ляковой, Л. Пожара, авторов учебного пособия «Основы специальной психоло­гии», Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, В.М. Сорокина для сравнительного анализа.

3. Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза».

4. Мультимедийные презентации:

• «Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии»;

• «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке»;

• «Классификации нарушений психического развития»;

• «Понятие о дефекте и компенсации».

5. Видеофрагменты, подготовленные студентами «Причины возникновения отклонений психофизического развития».

6. Видеофильм «Развитие осязания как средства компенсации зрительной недостаточности».

6.2.3. Модуль III. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений

Количество часов на раздел (модуль): 20 часов

Учебные цели:

• формирование у студентов необходимых знаний о типах нарушений психического развития и умений выделять их характеристику; понимания механизмов формирования системных отклонений и закономерностей психического развития детей с ОВЗ и в норме;

• формирование умений понимать общие и специфические закономерности психического развития ребенка, поведения и деятельности человека с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах;

• формирование умений выделять характеристику структурных компонентов личности с ограниченными возможностями здоровья (способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация); осуществлять дифференцированный подход при анализе развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений;

• формирование навыков анализа структуры дефекта, анализа психики ребенка с ОВЗ на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения; навыков корректного и адекватного восприятия лиц с ОВЗ.

Лекции

Лекция 9

Тема III. 1 Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития

Кол-во часов: 2

План:

1. Характеристика общих закономерностей психического развития в норме и патологии.

2. Модально неспецифические закономерности. Характеристика.

3. Модально специфические закономерности. Характеристика.

Список литературы:

[1; 2; 3; 5; 8; 11; 20; 25; 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития».

Лекция 10

Тема III. 2 Параметры дизонтогенеза

Кол-во часов: 2

План:

1. Основные параметры дизонтогенеза.

2. Функциональная локализация нарушений.

3. Время появления нарушения (хроногенность).

4. Первичные нарушения, вторичные отклонения в развитии.

5. Динамика формирования межфункциональных связей.

6. Структура нарушенного развития.

7. Профиль нарушенного развития.

Список литературы:

[1; 2; 3; 5; 8; 20; 27; 28; 34]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Параметры дизонтогенеза».

Лекция 11

Тема III. 3 Типы нарушений психического развития

Кол-во часов: 2

План:

1. Классификация типов нарушений психического развития (В.В. Лебединский).

2. Психическое недоразвитие как проявление отставания в развитии. Характеристика.

3. Задержанное развитие как проявление отставания в развитии. Характеристика.

4. Поврежденное развитие как проявление поломки в развитии. Характеристика.

5. Дефицитарное развитие как проявление поломки в развитии. Характеристика.

6. Искаженное развитие как проявление асинхронии развития. Характеристика.

7. Дисгармоническое развитие как проявление асинхронии развития. Характеристика.

Список литературы:

[3; 4; 5; 8; 28; 36; 38]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Классификация типов нарушений психического развития (В.В. Лебединский)».

2. Видеофильм «Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Челябинской области».