Терминологический минимум модуля

Усвоитьпонятия:«асинхрония развития», «астенические состояния», «астения», «аутизм», «аффект», «гетерохронность», «депривация», «дефицитарное развитие», «дисгармоническое развитие» «задержанное развитие», «искаженное развитие», «микрогенез», «модально – неспецифические закономерности развития», «модально – специфические закономерности развития», «общие закономерности развития», «онтогенез», «отставание в развитии», «поврежденное развитие», «поломка в развитии», «психическое недоразвитие», «ретардация», «функциональный генез», «хроногенность».

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля

1. Литература:

[1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 11; 13; 14; 19; 20; 23; 24; 25; 27; 28; 31; 33; 34; 36; 38; 41; 48; 49; 50]

2. Схемы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза».

3. Мультимедийные презентации:

• «Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития».

• «Параметры дизонтогенеза».

• «Классификация типов нарушений психического развития (В.В. Лебединский)».

• «Типология отклоняющегося развития (Н.Я. Семаго)».

• «Характеристика типов отклоняющегося развития (Н.Я. Семаго)».

4. Видеофильм «Система специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Челябинской области».

6.2.4. Модуль IV. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных, реабилитационных и социально-адаптационных задач современного образовательного пространства

Количество часов на раздел (модуль): 24 часа

Учебные цели:

• формирование у студентов необходимых знаний о классификации специальных образовательных учреждений для лиц с различными отклонениями в развитии, о возможностях оптимизации развития детей в условиях дифференциации и интеграции в обучении, о сущности деятельности психологической службы системы специального образования; о современных подходах к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей дошкольного возраста с ОВЗ;

• формирование умений выделять специфику методов изучения детей с отклонениями в развитии; формулировать задачи психологической помощи в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья;

• формирование навыков использования категориального аппарата специальной психологии; навыков психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Лекции

Лекция 12

Тема IV.1 Категории специальной психологии

Кол-во часов: 2

План:

1. Категориальный аппарат специальной психологии.

2. Общепсихологические понятия.

3. Специально-психологические понятия.

Список литературы:

[5; 6; 7; 8; 17; 21; 25]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Категории специальной психологии».

Лекция 13

Тема IV.2 Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

Кол-во часов: 2

План:

1. Общая характеристика основных конкретно-методологических принципов специальной психологии. Их значение.

2. Общая характеристика конкретно-методических принципов специальной психологии.

3. Методы изучения лиц с отклонениями в развитии.

Список литературы:

[4; 5; 8; 13; 24; 32; 34; 43; 44]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии».

Лекция 14

Тема IV.3 Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество

Кол-во часов: 2

План:

1. Специальная психология в реализации коррекционно-образовательных задач современного образовательного пространства.

2. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития.

3. Особенности личности детей и подростков с отклонениями в развитии.

4. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными потребностями.

Список литературы:

[7; 8; 9; 13; 17; 25; 45; 46]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными потребностями».