Терминологический минимум модуля

Усвоитьпонятия:«анализатор», «анамнез», «аномалия», «аномальные дети», «высшие психические функции», «логопсихология», «направленное развитие», «нарушенное развитие», «обратное развитие», «олигофренопсихология», «онтогенез», «остановка в развитии», «принцип детерминизма», «принцип деятельности», «принцип единства сознания и деятельности», «принцип качественного анализа», «принцип комплексности», «принцип отражательности», «принцип развития (генетический)», «принцип системного структурно –

динамического изучения», «развитие психическое», «специальная психология», «сурдопсихология», «тифлопсихология».

Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля

Литература:

[1; 2; 3; 5; 7; 8; 11; 12; 13; 15; 16; 17; 18; 19; 21; 23; 25; 26; 27; 29; 31; 32; 34; 35; 39; 40; 41; 43; 47; 49; 50]

1. Опорные таблицы по теме «Социо-культурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития» (Е.Л. Гончарова).

2. Схемы: «Отрасли специальной психологии», «Межпредметные связи специальной психологии».

3. Таблица «Концептуальные методологические основы специальной психологии».

4. Таблица «Становление и развитие специальной психологии в разные периоды эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии»:

5. Мультимедийные презентации:

• «Специальная психология как наука»;

• «Принципы специальной психологии»;

• «Теоретико-методологическая база специальной психологии»;

• «Отрасли специальной психологии», «Межпредметные связи специальной психологии»;

• «История становления и развития специальной психологии».

6.2.2. Модуль II. Сущность феномена нарушенного развития

Количество часов на раздел (модуль): 32 часа

Учебные цели:

• формирование у студентов необходимых знаний о специфике дифференциации нормы и патологии при анализе психического развития ребенка; о специфике влияния эндогенных и экзогенных факторов на психическое развитие ребенка в различные периоды его жизни;

• формирование умений определять сущность феномена нарушенного развития;

• формирование навыков анализа структуры дефекта, анализа психики ребенка с ОВЗ на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом педагогических условий воспитания и социального окружения; навыков анализа информации и самостоятельной работы с источниками в рамках проблематики о сущности феномена нарушенного развития.

Лекции

Лекция 5

Тема II.1 Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии

Кол-во часов: 2

План:

1. Понятие «Фактор развития».

2. Условия нормального психического развития.

3. Медико-биологические факторы в психическом развитии.

4. Социально-психологические факторы в психическом развитии.

5. Возрастные уровни нервно-психического реагирования.

Список литературы:

[3; 5; 7; 8; 11; 24; 28; 34; 40; 41]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии».

Лекция 6

Тема II.2 Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке

Кол-во часов: 2

План:

1. Причины необходимости определения понятий «норма» и «патология».

2. Основные подходы к пониманию проблемы «норма-патология».

3. Категория «развитие» в специальной психологии.

Список литературы:

[1; 2; 3; 4; 5; 11; 28]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке».

2. Определения «отклоняющегося развития» В.Г. Петровой и И.В. Бе­ляковой, Л. Пожара, авторов учебного пособия «Основы специальной психоло­гии», Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, В.М. Сорокина для сравнительного анализа.