3. Игры.

 «Доскажи словечко».

Зайку бросила…

Идет бычок…

Уронили мишку…

Я люблю свою…

Сонный мишка лег…

У меня живет…

 «Чего не хватает?».

Воспитатель. Посмотрите, запомните игрушки, которые стоят на столе, теперь закройте глаза (педагог убирает одну игрушку). Откройте глаза, посмотрите: какой игрушки не хватает? (Дети показывают недостающую игрушку.)

4. Образно-игровые упражнения под музыку.

Дети выполняют образные движения под музыку разного характера: «бычок качается», «лошадка скачет», «медведь идет», «воробьишки летят», «уснул бычок» и т. д.

5. Заучивание стихотворения.

Воспитатель предлагает детям выучить наиболее понравившееся стихотворение А. Барто. Перед заучиванием дети рассматривают иллюстрации к стихам.

6. Рефлексия.

Дети рассказывают выученное стихотворение, выбрав игрушку, о которой в нем говорится. Воспитатель побуждает детей рассказывать стихотворение с интонационной выразительностью, обращаясь к игрушке или рассказывая о ней.

Занятие 3 Рассматривание сюжетных картинок к сказке «Три медведя». Имитация движений медведя под музыку

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами; учить имитировать движения животных под музыку.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно рассматривает иллюстрации к знакомой сказке «Три медведя», участвует в обсуждении сказки по иллюстрациям, отвечает на вопросы педагога по сюжету произведения, пытается имитировать движения персонажей сказки (медведей) под музыку.

Материалы и оборудование: фланелеграф, иллюстрации к сказке «Три медведя», игрушки (кукла, зайчик).

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».

Воспитатель показывает детям иллюстрации к сказке «Три медведя», спрашивает, из какой они сказки. Дети отвечают. Затем воспитатель вместе с детьми вспоминает сюжет сказки, рассматривает картинки и обращает внимание на предметы, принадлежащие медведю, медведице и медвежонку.

2. Беседа по вопросам.

Воспитатель показывает картинки и задает вопросы:

– Чей этот большой стул? (Этот большой стул – медведя.)

– Его стул? (Воспитатель показывает на медведя, дети отвечают: «Его стул».)

– Чей этот стул поменьше? (Этот стул – медведицы-мамы.)

– Ее стул? (Показывает на медведицу, дети отвечают: «Ее стул».)

– Чей этот маленький стульчик? (Этот маленький стульчик – медвежонка.)

– Его стульчик? (Показывает на медвежонка, дети отвечают: «Его стульчик».)

Аналогично ведется беседа с показом тарелок, ложек, кроватей медведей. Воспитатель может несколько раз «ошибиться», указывая на предмет медведя, спросить: «Это ее … ?». Дети должны заметить ошибку и сказать, что «это не ее, а его», и наоборот.