1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает игрушку воробья). К нам прилетел воробей, давайте поздороваемся с воробушком. (Дети здороваются.) Откуда ты, воробей, к нам прилетел? (Отвечает за воробья, что он был в зоопарке.) Были ли вы в зоопарке, кто там живет, кого вы видели? Воробей, расскажи, что ты делал в зоопарке.

Воспитатель читает стихотворение, при этом обращает внимание на изображения животных, указанных в стихотворении.

ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?

– Где обедал, воробей? – В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решеткою у льва. Погостил у носорога, Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру.

Подкрепился у лисицы. У моржа попил водицы. Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена. Был на праздничном обеде У мохнатого медведя. А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. С. Я. Маршак

2. Игра «Послушай и покажи».

Воспитатель предлагает среди изображений животных или игрушек находить те, о которых говорится в стихотворениях С. Я. Маршака.

ВЕРБЛЮД Бедный маленький верблюд: Есть ребенку не дают. Он сегодня съел с утра Только два таких ведра!

СЛОН Дали туфельки слону. Взял он туфельку одну И сказал: – Нужны пошире, И не две, а все четыре!

ТИГРЕНОК

Эй, не стойте слишком близко –

Я тигренок, а не киска!

ЖИРАФ

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста,

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок!

ЛЬВЯТА Вы разве не знаете папы – Большого, рыжего льва? У него тяжелые лапы И косматая голова. Он громко кричит – басом, И слышно его далеко. Он ест за обедом мясо, А мы сосем молоко.

ЗЕБРЫ Полосатые лошадки, Африканские лошадки, Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы! Разлинованы лошадки, Словно школьные тетрадки, Разлинованы лошадки От копыт до головы.

ПИНГВИН

Правда, дети, я хорош?

На большой мешок похож.

На морях в былые годы

Обгонял я пароходы.

А теперь я здесь в саду

Тихо плаваю в пруду.

После чтения стихотворений воспитатель спрашивает, какое стихотворение понравилось больше всего. Еще раз читает его и предлагает выучить.

3. Музыкально-ритмические движения.

Дети выполняют движения в ритме музыки («Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева), имитируют движения мишки, волка по показу воспитателя.

4. Рефлексия.

– Какое стихотворение мы прочли?

– В какую игру мы играли?

– Что мы делали под музыку?

Занятие 3 Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек». Исполнение песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать слуховое восприятие.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча Колобка), отвечает на вопросы игрового персонажа (Колобка), знакомится с ним, называет свое имя, участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка, использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты.

Материалы и оборудование: картинки с изображением козы и овцы, мешочек, предметы, отличающиеся по нескольким признакам: твердые, мягкие, большие, маленькие, пушистые, гладкие и т. д.