- •Административное право россии
- •2012 Авторы:
- •Предисловие
- •Оглавление
- •Часть общая
- •Раздел 1.Исполнительная власть и управление в системе жизнедеятельности общества. Формы и методы управленческой деятельности
- •Тема 1.1. Исполнительная власть и управление в системе жизнедеятельности общества.
- •§1.1. 1.Понятие управления как сферы применения норм административного права. Виды управления.
- •§1.1.2. Государственная исполнительная власть и государственное управление как вид государственной деятельности (взаимосвязь и соотношение)
- •§1.1.3. Характерные особенности и структура государственного управления как вида государственной деятельности (исполнительной власти)
- •Тема 1.2. Методы административно-правового регулирования (реализации компетенции) субъектов исполнительной власти
- •§1.2.1. Понятие метода управления как элемента управленческого процесса. Классификация методов управления
- •§1.2.2. Содержание и взаимосвязь убеждения, стимулирования, принуждения как всеобщих основных методов управления
- •§1.3.1.Понятие и виды форм управленческой деятельности субъектов исполнительной власти
- •§2.2.2. Понятие правовых актов государственного управления как основной формы реализации компетенции субъектов исполнительной власти. Классификация правовых актов
- •§1.3.2. Требования, предъявляемые к правовым актам государственного управления, и последствия их несоблюдения
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 2. Предмет административного права (административно-правового регулирования)
- •Тема 2.1. Предмет, область, сфера административно-правового регулирования (взаимосвязь и соотношение)
- •Тема 2.2. Разновидности организационных отношений в сферах государственного управления (краткая характеристика видов)
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 3. Административно-правовые нормы и отношения. Система и источники административного права. Административно-материальное и административно-процессуальное право
- •Тема 3.1. Административно-правовые нормы и отношения.
- •§3.1.1.Понятие, особенности и виды административно-правовых норм
- •§3.1.2. Понятие, особенности, виды и структура административно-правовых отношений
- •§3.1.3. Способы защиты административно-правовых отношений
- •Тема 3.2. Система и источники административного права. Административно-материальное и административно-процессуальное право
- •§3.2.1 Основания и виды систематизации норм административного права
- •§3.2.2. Источники административного права и их систематизация
- •§3.2.3. Административное право как отрасль права, наука и учебная дисциплина
- •§3.2.4. Место и роль науки административного права в системе наук об управлении (наук управления)
- •§3.2.5.Административно-материальное и административно-процессуальное право.
- •Контрольные вопросы:
- •Тема 4.1. Граждане как субъекты административного права. Административно-правовой статус гражданина.
- •§4.1.1. Конституционно-правовой статус личности и гражданина как основа всех отраслевых, особенных и специальных правовых статусов граждан
- •§4.1.2. Понятие, особенности и виды административно-правовых
- •§4.1.3. Обеспечение административно-правовыми нормами прав, свобод, законных интересов граждан и механизма их реализации
- •§4.1.4. Особенности административно-правового статуса иностранцев и лиц без гражданства
- •Тема 4.2. Общественные объединения граждан как субъекты административного права (административно-правовой статус)
- •§4.2.1. Понятие и виды (организационно-правовые формы) общественных объединений граждан
- •§4.2.1. Правовое положение религиозных объединений
- •Контрольные вопросы
- •Тема 5.1.Президент Российской Федерации и исполнительная власть.
- •§5.1.1.Прерогативы Президента Российской Федерации как главы государства, гаранта Конституции, организатора и руководителя системы государственной исполнительной власти
- •§5.1.2. Правовой статус и структура Администрации Президента рф
- •Тема 5.2. Государственные органы исполнительной власти (органы государственного управления): система и компетенция
- •§5.2.1. Понятие государственного органа исполнительной власти (государственного управления) и его компетенции
- •§5.2.2. Организационно-правовые основы построения системы органов исполнительной государственной власти (государственного управления) и основные звенья ее структуры
- •§5.2.3. Структура системы федеральных государственных органов исполнительной власти (высшие, центральные, территориальные органы государственного управления)
- •§5.2.4. Структура системы органов исполнительной власти (государственного управления) субъектов Российской Федерации
- •§5.2.5. Правовые основы формирования, организационная структура аппарата и штаты государственных органов исполнительной власти (органов государственного управления)
- •§5.2.6. Система и правовой статус муниципальных органов в конституционной модели местного самоуправления
- •§5.2.7. Взаимоотношения муниципальных образований и их органов с государственными органами исполнительной власти
- •§5.2.9. Органы внутреннего управления предприятием (учреждением), порядок их формирования и основы взаимоотношений со своими учредителями и работниками
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 6.Административно-правовой статус государственных и негосударственных служащих. Правовые основы организации государственной службы.
- •Тема 6.1 Служба как специфический вид социально-трудовой деятельности. Характерные признаки служащего Виды службы и служащих по действующему законодательству.
- •Тема 6.2. Государственная служба как организационно-правовая категория, элемент государственной организации и правовой институт. Понятие государственной и муниципальной службы и служащего.
- •Тема 6.4. Правовые основы организации государственной службы.
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 7. Понятие административного принуждения, его виды и соотношение с административной ответственностью.
- •Тема 7.1. Понятие административного принуждения, его виды и особенность.
- •Тема 7.2. Административная ответственность: понятие, структура, субъекты
- •§7.2.1. Понятие и структура административной ответственности.
- •§7.2.2. Основания и условия административной ответственности. Административное правонарушение: понятие, признаки, состав.
- •§7.2.3. Субъекты административной ответственности
- •Тема 7.3. Административные наказания (санкции). Производство по делам об административной ответственности (понятие и стадии)
- •§7.3.1. Административные наказания: понятие, система, виды.
- •§7.3.2. Производство по делам об административной ответственности (понятие и стадии)
- •Контрольные вопросы
- •Тема 8.1. Правоохранительная деятельность государства. Законность и дисциплина в сфере административно-правового регулирования.
- •§8.1.1. Дисциплина и законность как основа правопорядка в обществе и государстве (понятие, виды, соотношение)
- •§8.1.2. Понятие и система правоохранительной деятельности государства как средства поддержания режима законности и дисциплины в жизнедеятельности гражданского общества и государства
- •Тема 8.2. Организационно-правовые способы обеспечения законности и дисциплины в сфере реализации исполнительной власти (управленческой деятельности)
- •§8.2.1. Особенности законности и дисциплины в сфере управленческой деятельности и административно-правового регулирования
- •§8.2.2. Понятие и виды способов обеспечения законности и дисциплины в сфере реализации исполнительной власти (управленческой деятельности)
- •§8.2.3. Виды и формы контрольной деятельности государства
- •§8.2.4. Виды и формы надзорной деятельности государства
- •§8.2.5. Контрольно-надзорная деятельность государства и ее виды
- •Контрольные вопросы
- •Часть особенная
- •Тема 9.1. Область экономики как объект государственного регулирования и управления (общая характеристика)
- •§9.1.2. Социально-правовая характеристика структуры экономики как объекта государственного регулирования и управления
- •§9.1.3. Понятие и система государственного регулирования и управления (административно-правового регулирования) в области экономики
- •Тема 19.2. Межотраслевое административно-правовое регулирование в области экономики: основные направления экономико-правового регулирования и сферы государственного управления.
- •§9.2.1. Управление государственным имуществом и антикризисное государственное регулирование в негосударственном секторе (участие в процедурах банкротства)
- •§9.2.2. Антимонопольное государственное регулирование
- •§9.2.3. Государственное банковское и налоговое регулирование
- •§9.2.4. Государственное экологическое регулирование в области экономики
- •§9.2.5. Государственное регулирование организации социально-трудовой сферы
- •§9.2.6. Сфера общегосударственного учета и статистики
- •§9.2.7. Сфера государственной стандартизации, метрологии, сертификации.
- •§9.2.8. Контрольно-разрешительная деятельность государства
- •§9.2.9. Административная ответственность в системе межотраслевого управления экономикой
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 10. Отраслевое административно - правовое регулирование в хозяйственно-экономических комплексах
- •Тема 10.1. Административно-правовое регулирование в промышленном комплексе
- •Тема 10.2. Административно-правовое регулирование в строительном комплексе
- •Тема 10.3. Административно-правовое регулирование в агропромышленном комплексе
- •Тема 10.4. Административно-правовое регулирование в хозяйственно-обслуживающем комплексе
- •Контрольные вопросы
- •Тема 11.1. Государственное регулирование образования и науки в Российской Федерации
- •§11.1.1. Понятие образования и его системы как объекта государственного регулирования и управления
- •§11.1.2. Система образовательных программ и государственных образовательных стандартов
- •§11.1.3. Правовой статус образовательных учреждений и их система
- •§11.1.4. Организационно-правовой статус высшего учебного заведения и управление им
- •§11.1.5. Система государственных и муниципальных органов управления образованием и их компетенция
- •§11.1.6. Государственное регулирование управления российской наукой
- •§11.1.7. Государственное регулирование делами молодежи.
- •Тема 11.2. Государственное регулирование в отраслях культуры
- •§11.2.1. Понятие и виды культурной деятельности, правовой статус организаций культуры в системе Министерства культуры Российской Федерации.
- •§11.2.2. Государственное регулирование архивного дела
- •§11.2.3.Государственное регулирование туризма.
- •§11.2.4. Государственное регулирование печати, иных средств массовой информации, кино-театральной деятельности, библиотечного дела.
- •§11.2.5. Административная ответственность в социально-культурном комплексе.
- •Тема 11.3. Государственное регулирование здравоохранения, социального обслуживания и социальной зашиты населения
- •§11.3.1. Общая социально-правовая характеристика системы здравоохранения как объекта государственного регулирования и управления.
- •§11.3.2. Система органов управления здравоохранением и их компетенция
- •§11.3.3. Организация государственного санитарно-эпидемиологического надзора в Российской Федерации
- •§11.3.4. Государственное регулирование организации социального обслуживания и социальной защиты населения
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 12. Понятие и виды безопасности, силы и средства ее обеспечения.
- •Тема 12.1. Государственное управление охраной и защитой безопасности личности, общества и государства.
- •§12.1.1. Система безопасности Российской Федерации, силы и средства ее обеспечения
- •§12.1.2. Организационно-правовые средства обеспечения безопасности личности, общества и государства (система и краткая характеристика).
- •Тема 12. 2. Государственное управление деятельностью разведки, контрразведки и других спецслужб
- •§12.2.1. Основы правовой организации системы спецслужб Российской Федерации.
- •§12.2.2. Система и компетенция органов государственного управления специальными службами.
- •Контрольные вопросы
- •Тема 13.1. Государственное управление иностранными делами Российской Федерации
- •§13.1.3. Координирующая роль мид России в проведении единой внешнеполитической линии Российской Федерации во взаимоотношениях с иностранными государствами
- •Тема 13.2. Правовые основы государственной организации таможенного дела и таможенной службы в Российской Федерации
- •§13.2.1. Понятие таможенного дела и правовые основы его организации в Российской Федерации
- •§13.2.2. Государственные органы управления таможенным делом и их компетенция
- •§13.2.3. Таможенный контроль и административная ответственность за нарушение таможенных правил
- •Контрольные вопросы
- •Тема 14. Государственное управление обороной Российской Федерации. Правовое регулирование защиты и охраны Государственной границы Российской Федерации.
- •Тема 14.1. Государственное управление обороной Российской Федерации.
- •§14. 1.1. Понятие обороны и системы военной организации государства
- •§14.1.2. Система и компетенция органов государственного руководства военной организацией государства и управления Вооруженными Силами, другими войсками и воинскими формированиями
- •§14.1.3. Правовое регулирование воинской обязанности и прохождения военной службы гражданами Российской Федерации
- •Тема 14.2. Правовое регулирование защиты и охраны Государственной границы Российской Федерации
- •§14.2.1. Понятие и содержание защиты и охраны Государственной границы Российской Федерации как объекта государственного управления
- •§14.2.2. Органы управления защитой и охраной Государственной границы Российской Федерации и их компетенция
- •§14.2.3. Меры административного принуждения и административной ответственности, применяемые пограничными органами и войсками
- •Контрольные вопросы
- •Тема 15.1. Государственное управление в сфере охраны общественного порядка, общественной безопасности и их защиты в интересах общества личности государства.
- •§15.1.1. Понятие общественного порядка и общественной безопасности в общей системе государственного порядка
- •§15.1.2. Министерство внутренних дел рф: компетенция, система, структура и основные направления деятельности
- •§15.1.3. Организация полиции в Российской Федерации
- •§15.1.4. Организационно-правовой статус внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации
- •§15.1.5. Особенности службы в полиции и органах внутренних дел, административные полномочия сотрудников милиции и военнослужащих внутренних войск Российской Федерации
- •Тема 15.2. Организация государственного управления в сфере юстиции в Российской Федерации
- •§15.2.1. Общая социально-правовая характеристика сферы юстиции как объекта государственного управления
- •§15.2.2. Система Министерства юстиции рф и компетенция органов и учреждений юстиции
- •§15.2.3. Организация службы судебных приставов в системе Министерства юстиции рф
- •§15.2.4. Организация службы исполнения наказаний в системе Министерства юстиции рф
- •Контрольные вопросы
- •Список основной учебной литературы
- •Тесты для проверки знаний
- •По теме № 1
- •По теме №2
- •По теме №3
- •По теме 4
- •По теме №5
- •По теме №6
- •По теме № 7
- •По теме №8
- •По теме №9
- •По разделам 10 и 11.
- •По разделу №12
- •По разделам 13-15
§11.1.2. Система образовательных программ и государственных образовательных стандартов
Образовательные программы определяют содержание образования определенного уровня и направленности и подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные).
К общеобразовательным программам, которые направлены на решение задач формирования обшей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ, относятся программы: 1) дошкольного образования; 2) начального общего образования; 3) основного общего образования; 4) среднего (полного) общего образования.
К профессиональным образовательным программам, которые направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней и подготовку специалистов соответствующей квалификации, относятся программы: 1) начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3) высшего профессионального образования; 4) послевузовского профессионального образования.
Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы, как и основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности), устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом, а нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются законом и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.
Наряду с образовательными программами в системе образования в России устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный, а также национальный и (или) региональный компоненты.
Федеральные органы государственной власти в пределах их компетенции устанавливают федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. При реализации образовательных программ для обучающихся с отклонениями в развитии могут быть установлены специальные государственные образовательные стандарты.
§11.1.3. Правовой статус образовательных учреждений и их система
Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательные учреждения различаются по своим организационно-правовым формам (государственные, муниципальные, негосударственные - частные, образовательные учреждения общественных и религиозных организаций), а также своей типовой принадлежностью и видовыми особенностями.
По действующему законодательству к образовательным относятся учреждения следующих типов: 1) дошкольные; 2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); 3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования; 4) учреждения дополнительного образования взрослых; 5) специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; 6) учреждения дополнительного образования; 7) учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); 8) учреждения дополнительного образования детей; 9) другие учреждения, осуществляющие учебный процесс. В рамках каждого из этих типов различается несколько его разновидностей (видов) образовательных учреждений.
Для современного этапа общественного развития характерно обновление всех звеньев системы образования - от дошкольных учреждений до университетов, изменяются содержание и методы учебной и воспитательной, работы, развиваются новые формы взаимосвязей между системами образования и рынком труда. В последние годы в России наметилась тенденция формирования долгосрочных стратегических программ, определяющих линию развития и модернизации ее социальной сферы. Так важнейшей целью, изложенной в Концепции – 2020, является модернизация системы образования, «являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны».185
Цели и задачи воспитания и обучения нашли отражение и в Национальной доктрине образования186,которая определяет и пути их достижения посредством государственной политики в области образования, а также ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.; «Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 23.03.2001 г. №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования»187,в котором содержатся предложения об осуществлении поэтапного перехода на новые нормативные сроки освоения общеобразовательных программ по ступеням общего образования: 1-я ступень (начальное общее образование)—4 года; 2-я ступень (основное общее образование)—5—6 лет; 3-я ступень (среднее (полное) общее образование)—2 года; «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования»188,в которойставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”; «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы».189Целью данной Федеральной целевой программы является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации, а также некоторые другие документы долгосрочного действия. Так, в конце 2012г. Правительство Российской Федерации утвердило Государственную программу Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы. Госпрограмма направлена на реализацию мероприятий государственной политики по обеспечению функционирования и развития всех уровней сферы образования, в том числе по обеспечению доступности качественного образования, по развитию системы оценки качества образования, по стимулированию реализации федеральной государственной образовательной политики в сфере образования в субъектах Российской Федерации.
Отражающие образовательный уровень цензовые типовые ступени профессионального образования представлены различными видами образовательных учреждений профессионального профиля. Но при этом необходимо заметить, что профессиональную подготовку не следует отождествлять с профессиональным образованием соответствующего уровня.
Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимся навыков, необходимых для выполнения определенной работы или группы работ. Она может быть получена в различных образовательных учреждениях: межшкольных учебных комбинатах, учебно-производственных мастерских, учебных участках (цехах) и т. д. Но профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося.
Начальное профессиональное образование имеет своей целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования и может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах данного уровня).
Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Образовательным учреждением среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) является образовательное учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования. К образовательным учреждениям этого типа относятся следующие виды средних специальных учебных заведений: техникум (училище, школа), колледж, техникум-предприятие (учреждение).
Техникум (училище, школа) — основной тип среднего специального учебного заведения, реализующего профессиональные образовательные программы среднего специального учебного заведения. Колледж—самостоятельное образовательное учреждение повышенного типа (или структурное подразделение университета, академии, института), реализующее углубленные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования по индивидуальным учебным планам продленной подготовки кадров, обеспечивающие обучающимся повышенный уровень квалификации.
Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях). При этом лица, имеющие начальное профессиональное образование или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получить высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
Действующее законодательство устанавливает три ступени высшего профессионального образования: высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «бакалавр», дипломированный специалист», «магистр». При этом сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют: для получения квалификации (степени) «бакалавра» - не менее четырех лет; «дипломированный специалист» - не менее пяти лет, за исключением случаев, предусмотренных соответствующими государственными стандартами; для получения квалификации (степени) «магистр» - не менее шести лет. В современной России установлены следующие виды и наименования высших учебных заведений: университет, академия, институт.
Университет - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей); осуществляет подготовку, переподготовку и(или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук; является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности. Согласно Федеральному закону от 22.08.1996 года N 125-Ф (в ред. от 16.11.2011г. N 318-ФЗ) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»190 отдельным университетам может быть присвоен статус Федерального университета - высшего учебного заведения, которое:
реализует инновационные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, интегрированные в мировое образовательное пространство;
обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования;
осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации кадров на основе применения современных образовательных технологий для комплексного социально-экономического развития региона;
выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения;
является ведущим научным и методическим центром.
В отношении университетов, находящихся в ведении Российской Федерации, в равной степени эффективно реализующих образовательные программы высшего профессионального и послевузовского профессионального образования и выполняющих фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, может устанавливаться категория "национальный исследовательский университет". Категория "национальный исследовательский университет" устанавливается Правительством Российской Федерации на 10 лет по результатам конкурсного отбора программ развития университетов, направленных на кадровое обеспечение приоритетных направлений развития науки, технологий, техники, отраслей экономики, социальной сферы, развитие и внедрение в производство высоких технологий.
Федеральные университеты и университеты, в отношении которых установлена категория "национальный исследовательский университет", вправе реализовывать образовательные программы высшего профессионального и послевузовского профессионального образования на основе образовательных стандартов и требований, устанавливаемых ими самостоятельно.191
Академия - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования; осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры; является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.
Институт - высшее учебное заведение, которое: реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования; осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности; ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.
Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Российское законодательство предусматривает и различает две разновидности послевузовского профессионального образования: 1) профессиональное дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня и 2) послевузовское научное профессиональное образование, связанное с соискательством ученых степеней (аспирантура, адъюнктура, докторантура, экстерн-соискательство ученой степени кандидата наук и доктора наук по результатам защиты кандидатской или докторской диссертации соответственно). Эти разновидности послевузовского профессионального образования не являются взаимообусловленными либо альтернативными. Единым и единственным условием для получения любого из этих видов послевузовского профессионального образования является лишь документально подтвержденное завершение программы высшего профессионального образования. Гражданин, имеющий законченное высшее профессиональное образование, по своему усмотрению самостоятельно может выбирать для себя любое направление (вид) послевузовского профессионального образования.
Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации. Образовательные учреждения, имеющие государственную аккредитацию и реализующие общеобразовательные (за исключением дошкольных) и профессиональные образовательные программы, выдают лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы государственного образца об уровне образования и (или) квалификации, исходя из того, что в Российской Федерации установлены следующие образовательные уровни (образовательные цензы): основное общее образование; среднее (полное) общее образование; начальное профессиональное образование; среднее профессиональное образование; высшее профессиональное образование; послевузовское профессиональное образование. Документ государственного образца о соответствующем уровне образования является необходимым условием для продолжения обучения в государственном или муниципальном образовательном учреждении последующего уровня образования.