Основные процедуры оценивания включают:

- письменный анализ преподавателем студенческих записей;

- обработка результатов письменных тестов;

- обсуждение результатов индивидуальной работы в малых группах (особенно эффективны в этой связи, работа в парах, при которой студенты не только знакомятся с материалами, но учатся ставить вопросы, комментировать письменные тексты и др.);

• инсценировка ситуаций (ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры, имеющие целью развитие систематических представлений и навыков деятельности);

• выступление на научной конференции студентов по секции «Педагогика»;

• устная защита портфеля.

Основными критериями качества образования в парадигме личностно-деятельностного образования выступают:

- глубина понимания и применения базисных педагогических принципов в реальной образовательной и проективной деятельности;

- мотивационная активность в процессе обсуждения педагогических вопросов курса;

- личностная позиция изложения материалов портфеля;

- четкость и ясность представления идей и подходов в исследовательской работе.

Структура и балльная оценка видов деятельности

№	Структура рейтингов	Баллы
1	Текущий контроль: 100% посещаемость активное участие в семинарах	5 5
2	Рубежный контроль: рейтинг № 1 рейтинг № 2 рейтинг № 3 написание реферата по или мигни-исследования письменное комментирование курса лекций подготовка обзора/конспекта развернутый письменный ответ на вопрос выполнение тестового задания	20 20 20 10 10 5 1 – 3 1 – 4

Общая оценка за курс выставляется:

• при количестве баллов выше 85 – «отлично»;

• при количестве баллов от 65 до 84 – «хорошо»;

• при количестве баллов от 50 до 64 – «удовлетворительно»;

• при количестве баллов до 49 – «неудовлетворительно».

В качестве итогового контроля возможна защита реферата, исследовательского или практико-ориентированного проекта , выполняемого по инициативе студента и рекомендации преподавателя. Тематика рефератов, проектов, примерные тренировочные и контрольные тесты представлены в УММ курса.

Экзаменационные вопросы

1. Общество и образование в конце XXвека. Кризис образования, его особенности в России.

2. Общая характеристика современной системы образования. Требования к профессиональной компетентности преподавателя (учителя).

3. Педагогика в системе современного человековедения. Предметная область педагогики, ее особенности.

4. Педагогика как система научного знания. Три типа педагогики, характеристика.

5. Человек в современном мире: человек как предмет познания и как предмет воспитания.

6. Общая методология науки и методология педагогики. Системный подход в педагогическом исследовании.

7. Краткая характеристика педагогического исследования. Методы исследования педагогических процессов.

8. Сущность и особенности воспитательного процесса. Логика педагогического процесса. «Парная педагогика».

9. Коллектив и личность как педагогическая проблема. «Педагогика параллельного действия».

10. Методика коллективного творческого воспитания: истоки, теория и практика. КТД.

11. Воспитательная система. Особенности педагогического процесса в системах разного типа.

12. Авторские воспитательные системы прошлого в России и за рубежом.

13. Современные авторские воспитательные системы.

14. Семейная педагогика. Семья как воспитатель. Типичные ошибки семейного воспитания.

15. Семья и школа: взаимодействие, сотрудничество, противостояние. Классный руководитель и семья.

16. Дидактика как наука и учебный предмет. Дидактические системы.

17. Содержание образования и развитие индивидуальности. Теории образования.

18. Современное состояние содержания образования. Базовая культура личности. Базисный учебный план. Стандарты в образовании.

19. Дидактические процессы. Процесс обучения как система.

20. Деятельностный подход в обучении. Структура учебной деятельности. Умение учиться.

21. Личностный подход в обучении. Теория и практика развивающего обучения. Ученик как субъект учебной деятельности.

22. Методы и средства обучения. Общая характеристика методов.

23. Средства обучения. Технические средства обучения. Технология обучения.

24. Авторские «технологии» учителей-новаторов.

25. Организационные формы обучения и урок. Требования к уроку и методика его анализа.

26. Проблемы дифференциации обучения. Внутренняя и внешняя дифференциация.

27. Проверка и оценка хода и результатов обучения. Методы и средства проверки и оценки знаний.

28. Преподаватель: профессионализм, творчество, мастерство.

29. Школа как педагогическая система.

30. Самообразование, самовоспитание. Самореализация будущего учителя: как самому себя сотворить?