- •Ивановский государственный университет
- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
- •Заведующий кафедрой _____________________ т.А. Воронова
- •Рабочая программа курса «педагогика»
- •I. Пояснительная записка
- •I. Пояснительная записка
- •1I. Содержание учебного материала
- •Тема 4. Человек как предмет воспитания.
- •Тема 5. Ребенок и общество. Педагогические аспекты социализации личности.
- •Тема 6 Личностно-ориентированное образование.
- •Тема 7. Педагогика сотрудничества.
- •III. Тематическое планирование
- •III. Тематическое планирование
- •III. Тематическое планирование
- •V. Учебно-методическое обеспечение
- •Основные процедуры оценивания включают:
- •Структура и балльная оценка видов деятельности
- •Экзаменационные вопросы
- •V. Информационное обеспечение
- •Рекомендуемая литература
- •3.2. Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины Вопросы для самостоятельной работы студентов по 1 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 2 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 3 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 4 разделу:
- •Задания для самосоятельной проработки основных тем курса
- •1. Общество и образование в начале xx1 века
- •2. Предметная область педагогики в системе современного человекознания
- •3. Педагогика как система научного знания
- •4. Свободное воспитание и гуманистическая педагогика
- •5. Человек как предмет познания и воспитания
- •6. Ребенок и общество. Как воспитать свободного человека?
- •7. Методология и методы педагогических исследований
- •8. Учитель как исследователь
- •9. Педагогический процесс как категория педагогики. Генезис понятия и его характеристика
- •10. Дидактика. Предметная область дидактики. Дидактические системы
- •11. Дидактические процессы. Процесс обучения в статике и динамике
- •12. Обучение и развитие. Развивающее обучение
- •13. Содержание образования и развитие индивидуальности
- •14. Методы и средства обучения. Технологический подход к обучению
- •15. Авторские технологии обучения в школе
- •16. Организационные формы обучения. Урок.
- •17. Проблемы дифференцированного обучения в теории и педагогическом опыте.
- •18. Проверка и оценка хода и результатов процесса обучения
- •19. Сущность и особенности воспитательного процесса
- •20. Воспитательные системы: теоретические концепции и их реализация на практике
- •21 Семейная педагогика: проблемы и решения
- •22. Преподаватель. Профессионализм. Творчество. Мастерство.
- •3.3.Учебно_методические материалы
- •3.3.2.Семинары Семинарское занятие 1.
- •Семинарское занятие 2.
- •Семинарское занятие 3.
- •Семинарское занятие 4.
- •Семинарское занятие 5.
- •Семинарское занятие 6.
- •Семинарское занятие 7
- •Семинарское занятие 8
- •Семинарское занятие 9.
- •3.3.3.Словарь терминов и персоналии
- •Персоналии
- •3.3.4.Контроль за изучением дисциплины. Тренировочный тест для подготовки к рейтинговым работам.
- •Тестовые задания для выполнения рейтингов Рейтинг № 1
- •Рейтинг № 2
- •Рейтинг № 3
- •Экзаменационные вопросы
- •Темы инициативных исследовательских и проектных работ.
Рейтинг № 3
1. Выберите из перечисленного ниже списка целей воспитания те формулировки, которые, на Ваш взгляд, наиболее точно выражают сущность классической концепции воспитания (первая колонка), коллективистского воспитания (вторая колонка), гуманистического воспитания (третья колонка):
- воспитание твердости характера и убеждений, воспитание сознательной дисциплины, создание условий для самореализации, воспитание принципиальности и бдительности, воспитание чувства коллективной ответственности, формирование научного мировоззрения, социально-психологическая адаптация ребенка, воспитание самоотверженности. (До 4 баллов).
2. Сопоставьте основным воспитательным теориям позиции педагогов:
Классическая теория воспитания |
Идеалист, прокурор, карьерист, технолог, хозяйственник, психолог, терапевт, творец |
Коллективистская теория воспитания |
Товарищ, ведомый, проектировщик, интеллигент, романтик, практик, управленец, производственник |
Теория гуманистического воспитания |
Организатор и вдохновитель, менеджер в социальной сфере, критик, просветитель |
(До 3 баллов).
3. Сопоставьте высказываемые идеи (credo) – соответствующим стилям педагогического общения:
Стиль педагогического общения |
Высказанная идея |
Авторитарный |
1. «Я хочу видеть в каждом ребенке – человека, причем не только будущего, но уже – живущего» |
Амбивалентный |
2. «Моя задача – быть не над детьми, ни – под детьми, но всегда вместе и рядом» |
Бросающий |
3. «Я вынужден быть жестким и требовательным, потому что я знаю и чувствую больше, потому что я предвижу результаты ложно понятой детской свободы» |
Гуманистический |
4. «Я могу сделать для детей многое, единственное условие – они сами должны захотеть это понять и этому научиться» |
Демократический |
5. «В мире есть много более интересных и важных вещей, чем общение с детьми» |
Либеральный |
6. «Я не хочу доставлять детям неприятности, если они будут так же вести себя в отношении меня» |
(До 3 баллов).
4. Сопоставьте приведенным ниже высказываниям их обусловившие смыслы и ценности. Для формулировки ценностей и смыслов, воспользуйтесь систематикой воспитательных процессов и систем (духовные, культурологические, гражданские, личностные и др.):
- «Я имею право на приобретение своего дома»;
- «Я сознаю свою ответственность перед детьми»;
- «Я хочу добиться своей цели»;
- «У меня нет опыта решения таких сложных проблем»;
- «Я обязан уважать Ваше мнение, хотя я с ним не согласен».
(До 3 баллов).
5. Дайте свои определения таким понятиям, как «национальная идея», «национальное единство», «национальное достоинство», «национальное достояние» и сравните получившиеся формулировки. Какие общие и особенные черты Вы находите?
(До 4 баллов).
6. Закончите определение:
а) «Совокупность образовательных институтов, реализуемых в них образовательных программ и системы управления называется …»;
б) «Часть системы образования, обеспечивающая ее регулярное функционирование, материально-техническое обеспечение и развитие, называется …»;
в) «Система образования вместе с присущими ей внешними социальными связями, отношениями и условиями функционирования и развития, а также социальной инфраструктурой, называется …».
(До 3 баллов).
7. Сопоставьте каждому из приведенных понятий – противоположное по смыслу:
- государственно-общественная система управления – …;
- открытая система управления – …;
- авторитарный стиль руководства – … стиль руководства.
(До 2 баллов).
8. Выберите, что относится к основным направлениям развития образования, согласно документам последних лет («Национальная доктрина образования Российской Федерации, «Федеральная программа развития образования» и др.):
- формирование единой политехнической школы;
- гуманитаризация образования;
- отказ от предметной системы в обучении;
- развитие информационных технологий и компьютерных сетей в образовании;
- повышение роли образования в развитии науки и культуры;
- приватизация государственной системы образования;
- повышение социальной и экономической эффективности образования;
- приоритетное финансирование разработок в области личностно-ориентированного образования.
(До 4 баллов).
9. Какие из нижеприведенных характеристик соответствуют понятию «менеджмент», какие – «руководству»:
а) имеет ресурсную базу;
б) возможно только во взаимоотношениях между людьми;
в) характеризуется субъект-субъектными отношениями в процессе принятия решений;
г) связано с субъект-объектным подходом во взаимоотношениях;
д) направлено на процессы и взаимодействия.
(До 3 баллов).
10. Сопоставьте основные виды управленческой документации реализуемым ею задачам:
Приказ |
Определение базовых оснований функционирования образовательной системы |
Распоряжение |
Сообщение о принятых вышестоящими органами решениях субъектам более низкого уровня |
Закон |
Основной управленческий документ, определяющий временные и субъектные характеристики исполнения определенной нормы |
Информационное письмо |
Устный или письменный текст, указывающий исполнителям на предмет и сроки реализации определенных действий |
(До 3 баллов).