- •Ивановский государственный университет
- •Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
- •Заведующий кафедрой _____________________ т.А. Воронова
- •Рабочая программа курса «педагогика»
- •I. Пояснительная записка
- •I. Пояснительная записка
- •1I. Содержание учебного материала
- •Тема 4. Человек как предмет воспитания.
- •Тема 5. Ребенок и общество. Педагогические аспекты социализации личности.
- •Тема 6 Личностно-ориентированное образование.
- •Тема 7. Педагогика сотрудничества.
- •III. Тематическое планирование
- •III. Тематическое планирование
- •III. Тематическое планирование
- •V. Учебно-методическое обеспечение
- •Основные процедуры оценивания включают:
- •Структура и балльная оценка видов деятельности
- •Экзаменационные вопросы
- •V. Информационное обеспечение
- •Рекомендуемая литература
- •3.2. Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины Вопросы для самостоятельной работы студентов по 1 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 2 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 3 разделу:
- •Вопросы для самостоятельной работы по 4 разделу:
- •Задания для самосоятельной проработки основных тем курса
- •1. Общество и образование в начале xx1 века
- •2. Предметная область педагогики в системе современного человекознания
- •3. Педагогика как система научного знания
- •4. Свободное воспитание и гуманистическая педагогика
- •5. Человек как предмет познания и воспитания
- •6. Ребенок и общество. Как воспитать свободного человека?
- •7. Методология и методы педагогических исследований
- •8. Учитель как исследователь
- •9. Педагогический процесс как категория педагогики. Генезис понятия и его характеристика
- •10. Дидактика. Предметная область дидактики. Дидактические системы
- •11. Дидактические процессы. Процесс обучения в статике и динамике
- •12. Обучение и развитие. Развивающее обучение
- •13. Содержание образования и развитие индивидуальности
- •14. Методы и средства обучения. Технологический подход к обучению
- •15. Авторские технологии обучения в школе
- •16. Организационные формы обучения. Урок.
- •17. Проблемы дифференцированного обучения в теории и педагогическом опыте.
- •18. Проверка и оценка хода и результатов процесса обучения
- •19. Сущность и особенности воспитательного процесса
- •20. Воспитательные системы: теоретические концепции и их реализация на практике
- •21 Семейная педагогика: проблемы и решения
- •22. Преподаватель. Профессионализм. Творчество. Мастерство.
- •3.3.Учебно_методические материалы
- •3.3.2.Семинары Семинарское занятие 1.
- •Семинарское занятие 2.
- •Семинарское занятие 3.
- •Семинарское занятие 4.
- •Семинарское занятие 5.
- •Семинарское занятие 6.
- •Семинарское занятие 7
- •Семинарское занятие 8
- •Семинарское занятие 9.
- •3.3.3.Словарь терминов и персоналии
- •Персоналии
- •3.3.4.Контроль за изучением дисциплины. Тренировочный тест для подготовки к рейтинговым работам.
- •Тестовые задания для выполнения рейтингов Рейтинг № 1
- •Рейтинг № 2
- •Рейтинг № 3
- •Экзаменационные вопросы
- •Темы инициативных исследовательских и проектных работ.
Вопросы для самостоятельной работы по 3 разделу:
В чем общность и в чем различие взглядов на воспитание как элемент социокультурной практики и как на педагогический процесс? Какие аспекты воспитания оказываются наиболее значимыми в каждом случае?
Каковы основные проблемы воспитания в современном мире? Кто уделяет этому вопросу наибольшее внимание?
В чем специфика научной концепции воспитания по отношению к обыденным представлениям о воспитании, практическому педагогическому опыту, традициям религиозной педагогики?
Каковы основные противоречия воспитания в современных условиях? Как эти противоречия интерпретируются в обыденном сознании и в научной педагогике?
Что характеризует ребенка как субъекта воспитательного процесса, а что – как объекта?
В чем специфика общения, приобщения, диалога, осмысления как феноменов воспитательных процессов?
Определите основные проблемы и спрогнозируйте развитие основных воспитательных систем в современном мире.
В чем специфика классической концепции воспитания в сравнении с обыденными представлениями о воспитании? В каких социокультурных условиях может реализоваться теория и практика классического воспитания?
Каковы критерии воспитанности в классическом смысле?
В чем заключаются основные методы классического воспитания? Где и в каких условиях они реализуются?
Приведите примеры методов стимулирования поведения и деятельности (методов организации деятельности, формирования сознания и др.).
Что общего и чем отличаются теория классического воспитания и теория коллективистского воспитания?
Как Вы понимаете задачи социальной педагогики?
Каковы технологии социального воспитания? Какие из них в наибольшей степени востребованы обществом?
Какие стили педагогического общения Вы знаете, и какой, на Ваш взгляд, ближе Вам лично?
В чем состоит духовная первооснова воспитания? Каковы основные события духовного развития и воспитания ребенка в современном мире?
В чем специфика культуроцентрического воспитания? Каковы его основные условия и перспективы?
Каковы особенности глобального воспитания в современном мире?
Проанализируйте ценностные основания воспитательной системы одной из известных Вам школ.
В чем общность и различие между воспитанием в семье, школе и общественным воспитанием.
Вопросы для самостоятельной работы по 4 разделу:
1. Где и в каких условиях востребовано управление? Каковы основные функции управления в современных образовательных системах?
2. Определите основные категории теории управления и поясните взаимосвязи и противоречии между ними.
3. Какие компоненты присутствуют в управленческой системе? Как они связаны?
4. Поясните, в чем специфика основных подходов к управлению: административного, системно-деятельностного, ситуативного.
5. В чем специфика управления педагогическим коллективом в сравнении с иными социальными образованиями (рабочая бригада, профсоюз и др.).
6. Поясните основные этапы формирования концепции и программы развития образовательной системы.
7. Каковы основные различия в квалификационных требованиях к учителю высшей, первой и второй квалификационной категории?
8. Смоделируйте управленческую ситуацию: Вам предоставляется входная информация определенного уровня (приказ вышестоящего органа управления образованием, данные социально-психологического обследования школы, докладная записка Вашего заместителя). Какие действия в каждом из случаев Вы должны принять?
9. Прокомментируйте элементы профессиональной компетентности управленца и попытайтесь оценить степень их развития у Вас лично.
10. Проанализируйте особенности стиля руководства администраторов в сфере образования, с которыми Вам приходилось встречаться. Как отдельные качества (элементы компетентности) были связаны между собой?