- •Современные средства оценивания результатов обучения
- •050102 – «Биология» с дополнительной специальностью 050101 «Химия» с дополнительной специальностью 050103 «География»
- •Учебная программа по дисциплине "Современные средства оценивания результатов обучения" Пояснительная записка.
- •Основное содержание курса «Современные средства оценивания результатов обучения»
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •Учебно-тематический план по курсу
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Практическое задание
- •Методические указания студентам
- •Планы семинарских и лабораторно-практических занятий
- •Семинарское занятие №1
- •По теме: Педагогический контроль в современном учебном процессе. Виды, формы и организация контроля качества обучения.
- •Список основной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания к семинарскому занятию
- •Задания для работы на семинаре
- •Тексты для анализа к вопросу о мониторинге качества образования
- •Рейтинговая система оценивания
- •Портфолио обучающихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Семинарское занятие №3
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •1. Классификация
- •Задания для самостоятельной работы
- •Лабораторно-практическое занятие №1 по теме: Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация педагогических тестов
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •4. По характеру действий:
- •5. По ведущей ориентации:
- •6. По степени однородности задач:
- •9. По целям использования
- •10. По широте использования
- •Классификация целей обучения
- •Конкретизированные цели обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Лабораторно-практическое занятие №2 по теме: Типы, формы и виды тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на лабораторно-практическом занятии Тексты для анализа
- •Задания на дополнение с ограничениями на ответы
- •Требования к заданиям в закрытой форме
- •Задания на соответствие
- •Задания на установление правильной последовательности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список основной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для работы на семинаре
- •Как изменится жизненная емкость легких у курильщиков?
- •В предлагаемом перечне русских художников укажите лишнее имя
- •С увеличением высоты доля углекислого газа в воздухе
- •Физиологическое отражение — это свойство
- •Укажите, кто из названных ниже лиц был декабристом
- •Основные этапы конструирования педагогического теста
- •Задания для самостоятельной работы
- •Семинарское занятие №4 по теме: Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания.
- •Задания для работы на семинаре.
- •Принцип доступности обучения состоит в том, что содержание
- •Темы для индивидуальных сообщений.
- •Инструкция по проведению тестирования
- •Требования к егэ
- •Технология егэ
- •Информационная безопасность
- •Информационное обеспечение егэ
- •Первоочередные задачи информационной системы
- •Задания для самостоятельной работы.
- •Лабораторно-практическое занятие №4 по теме: Контрольно-измерительные материалы (киМы) (содержание, структура и технология разработки тестовых заданий по конкретному предмету).
- •Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •Вопросы к зачету по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения»:
- •Критерии оценки на зачете по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» за ответы на теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Критерии оценки на зачете по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» за практическое задание.
Классификация целей обучения
Таблица 1.
|
Уровень усвоения учебного материала |
Требования к достижениям учащихся (уровню подготовки учащихся) в обобщенных терминах |
Формулировки требований в терминах внешней деятельности |
|
I. Воспроизведение знаний |
Знать терминологию, специфические факты даты, события, имена людей и т.д.), категории, критерии, методы, принципы, законы, теории и т.д. |
Дать определение, называть, формулировать, описывать, установить соответствие (между термином и определением), показывать (находить), распознавать (находить), пересказывать, перечислять (особенности), выбирать и т.д. |
|
2. Понимание и применение знаний в знакомой ситуации |
Понимать факты, законы, принципы, критерии, теории; понимать прочитанный текст. Применять знания для объяснения, сравнения, для решения качественных и количественных задач; правильно использовать методы, алгоритмы, процедуры; строить графики, диаграммы, таблицы и др. |
Объяснять, соотносить, характеризовать (приводить характеристики), сравнивать, устанавливать (различие, зависимость, причины), выделять существенные признаки, рассчитывать (определить по формулам или алгоритму), решить, составить что-то по готовой схеме, выполнить в соответствии с правилами, продемонстрировать, измерить, продолжить/закончить (предложение), вставить пропущенные слова (буквы) и т.д. |
|
3. Применение знаний в измененной или незнакомой ситуации |
Интегрировать знания из разных разделов для решения различных проблем, анализировать, обобщать, оценивать, конструировать, планировать деятельность, эксперимент |
Составить устный или письменный ответ на проблемный вопрос, написать сочинение, проводить исследование, формулировать гипотезу (выводы), обосновать свою точку зрения или точку зрения автора, предсказывать последствия, отличать факты от мнений (суждений), факты от гипотез, выводы от положений, анализировать информацию, находить ошибку, высказывать суждение, свое мнение, суждения о соответствии выводов и фактов, давать отзыв или рецензию, высказывать суждение о значении (роли) идей, о точности (измерений), высказывать суждение о качестве (точности, эффективности, экономичности) проделанной работы, о выбранном способе решения или используемых методах, строить модель (изменять модель), реконструировать, составить план эксперимента, рассказа, решения, изменить план и т.д. |
Повышению конкретизации описания результатов учебной деятельности, по мнению Кларина, способствует использование ряда глаголов, непосредственно характеризующих действия ученика. В приведенном им примере из работы цель «изучить использование символических обозначений на погодной карте» разворачивается в виде совокупности учебных результатов, характеризующих деятельность ученика, который должен уметь:
• воспроизводить по памяти символы, употребляемые на карте погоды;
• опознавать символы на карте;
• читать карту, используя символы;
• составлять карту, пользуясь символами;
• уметь по заданной карте дать прогноз погоды.
Несмотря на расхожее среди отечественных теоретиков мнение о возможности операционализации только результатов низкого познавательного уровня, процессу операционализации, несомненно, подлежат и довольно сложные цели более высокого уровня. Для этого нужны определенные навыки тех, кто берется за создание тестов. В приобретении подобных навыков разработчикам тестов может помочь ориентировочный перечень глаголов, который приводит Кларин для конкретизации учебных целей. В случае необходимости конкретизации общих целей он рекомендует использовать глаголы: анализировать, вычислять, высказывать, демонстрировать, знать, интерпретировать, использовать, оценивать, понимать, преобразовывать, применять, создавать и др.
Для конкретизации целей творческого типа — варьировать, видоизменять, модифицировать, перегруппировать, перестроить, предсказать, поставить вопрос, синтезировать, систематизировать и др.
Для обозначения целей в области развития устной и письменной речи — выделить, выразить в словесной форме, записать, обозначить, подчеркнуть (не в буквальном смысле), продекламировать, произнести, прочитать, разделить на составные части, рассказать и др.
Основные категории конкретизированных учебных целей, разработанные Клариным в несколько измененном виде, удобном для задач измерения, приводятся в таблице 2