Задания для самостоятельной работы

Задание 1.

Текст.

Прочитайте текст.

Рассмотрите примеры невербальных тестов.

Невербальные тесты (Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). – М., 2000. – С.164 – 167.)

Кроме рассмотренной нами классификации те­стовых заданий по видам можно выделить ещё и различные формы задач.

Рассматриваемые нами до сих пор задания но­сили в основном вербальный характер. Однако су­ществует множество способов представления зада­ний в невербальной форме или же в вербально-невербальной. Причём в таких формах могут быть представлены не только сами задания, но и вари­анты ответов. Вариативность форм представления заданий является в первую очередь мощным сред­ством сделать задания разнообразными, значитель­но менее утомительными и даже интересными для испытуемых, особенно младшего возраста. Вторая цель разнообразного представления заданий за­ключается в возможности тестирования некоторых специальных умений, например, умения работать с картой, понимать и читать схемы и графики и проч.

Вопрос или задание могут быть сформулирова­ны в виде фразы, текста, рисунка, схемы, цифры, символа, графика и пр.

Как и в предыдущих разделах, приведём несколь­ко примеров, на которых поясним применение раз­ных вариантов представления заданий и вариантов ответов.

Пример. Приведём пример, когда задание сфор­мулировано в виде отрывка текста, в данном слу­чае стихотворного:

В какой пьесе поют этот романс:

Не искушай меня без нужды

Возвратом нежности твоей.

Разочарованному чужды

Все оболыценья прежних дней...

а) «Гроза»

б) «Вишнёвый сад»

в) «Бесприданница»

г) «Волки и овцы»

Пример. Задание представлено в виде схемы.

Инструкция. Соотнеси написанное в столбцах 1 и 2. (Запиши в таблицу ответов цифры из столбца 2, которые соответствуют утверждениям из перво­го списка.)

Вопрос. Соотнеси отделы головного мозга рыбы с указаниями рисунка:

Варианты ответа:

	Ответ	Столбец 1	Столбец 2
А		А. Продолговатый мозг	1
В		В. Промежуточный мозг	2
С		С. Передний мозг	3
D		В. Средний мозг	4
Е		Е. Мозжечок	5

Варианты ответа: А. 1 В. 2 С. 3

Пример. Задание представлено в виде графика. Инструкция. Впиши ответ в отведённое место. Вопрос. Укажи числа, которые являются корня­ми функции:

Пример. Задание представлено в виде рисунка.

Самолет, выполняя фигуры высшего пилотажа, описывает «мертвую петлю». Каково направление вектора скорости в точке А траектории?

а) 1

б) 2

в) 3

г) 4

д) 5

Пример. Задание представлено в виде таблицы: Ученик проводил опыты с магнитом и разными предметами. В результате он составил такую таб­лицу:

Название вещества	Притягивает	Не притягивает
железный гвоздь	Х
деревянная зубочистка		Х
стеклянный шарик		Х
стальная ложка	Х
монета из серебра		Х
медная проволока		Х

Выбери наиболее правильное объяснение, ко­торое ученик мог сделать из полученных в таблице данных.

а) Магнит одни металлы притягивает, а другие не притягивает.

б) Магнит притягивает все металлические пред­меты и не притягивает неметаллические.

в) Магнит притягивает некоторые стеклянные предметы.

г) Магнит притягивает дерево.

Кроме заданий, в различном виде могут быть представлены и варианты ответов. Большой труд­ности их использование не представляет, посколь­ку правила их отбора и составления совпадают с общими правилами составления заданий.

Пример. Задание представлено в виде карикату­ры (рисунка).

Выберите ответ, раскрывающий основную идею карикатуры

В чём основная идея этой карикатуры?

А. В демократической стране различие мнений должно быть уничтожено.

В. В демократической стране различие мнений иногда затрудняет управление.

С. В демократической стране голосование по всем важнейшим вопросам должно проводиться секретно.

Д. В демократической стране люди из групп меньшинства чувствуют себя притесненными большинством.

Е. В демократической стране въезд большого числа иммигрантов может вызвать экономический упадок

Использование заданий психологических тестов при разработке тестов достижений

Достаточно часто в тестах достижений можно найти попытки использования специфичных зада­ний, специально разработанных психологами для тестов интеллекта. Это в основном три вида зада­ний: аналогии, классификации и исключения лиш­него. Особенность этих заданий в том, что резуль­тат их выполнения зависит не только от знания предметного содержания задания, но и от той ин­теллектуальной операции, выполнение которой предполагают эти задания. Как говорят психологи, они нагружены разными факторами — один из ко­торых собственно результаты обучения, а другой отражает личностные особенности испытуемого и может носить природный характер. Поэтому ис­пользовать эти задания в тестах нужно очень осто­рожно, по возможности использовать другие, ней­тральные формы заданий.

Пример:

1. Перечисленные методы обучения сгруппируйте в соответствии с классификацией, в основе которой лежит источник знаний: 1) лекция, 2) демонстрация, 3) лабораторная работа, 4) беседа, 5) объяснение, 6) практическая работа, 7) наблюдение, 8) упражнение, 9) рассказ, 10) графическая работа.

2. Задание аналогии (тестируемый должен выделить отношение аналогии между парами элементов: слов, свойств, качеств);

Выберите термин следующего ряда:

а) форма

б) дидактическая игра

в) вид обучения

г) средства обучения

соответствующий типу отношений:

понятие «наглядность» так относится к понятию «принцип обучения», как понятие «проблемное обучение» к понятию

«_________________________________________________».

Задание к тексту.

Выберите из книг серии «Единый государственный экзамен: Контрольно-измерительные материалы» по конкретному предмету 5 примеров невербальных тестовых заданий.

Задание 2.

Рассмотрите описатель тематических заданий компьютерного тестирования при проведении федерального Интернет-экзамена по предмету Математика. Используя алгоритм описателя тематических заданий, разработайте по конкретной теме пять тестовых заданий обязательно фиксируя цели контролируемых учебных элементов, типичные ошибки при выполнении заданий.

Лабораторно-практическое занятие №3

по теме: Основные этапы разработки педагогического теста. Проведение пробного тестирования. Показатели качества тестов. Интерпретация результатов тестирования

Цель: продолжить формирование умения студентов на основе конкретного содержания разрабатывать систему тестовых заданий, сформировать умения оценивать качество тестовых заданий, интерпретировать результаты тестирования.

Основные понятия: дискриминативность, валидность, решаемость, надежность.

ПЛАН

1. Планирование содержания тестов.

2. Пробное тестирование. Показатели качества тестов.

3. Интерпретация результатов тестирования.