Список основной литературы:

1. Зайцева, Л.А. Современные средства оценивания результатов обучения: практикум .:Учебно-метод. пособие для студентов-бакалавров пед. вузов / Л.А. Зайцева / Научн. ред. А.А. Орлов. - Тула, 2012.-99с.

2. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: Учеб. пособие / В.И. Звонников. – М.: Академия, 2008.-224с.

3. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения: 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 176 с.- http://www.biblioclub.ru/book/109042/

Список дополнительной литературы:

1. Ковалева, Г.С. Результаты международного исследования PISA: качество образования / Г.С. Ковалева // Школьные технологии. – 2011. - №4.

2. Левитес, Д.Г. Качество школьного образования как общественно-педагогическая и дидактическая проблема / Д.Г. Левитес // Школьные технологии. – 2010. - №6.

3. Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект / Под ред. А. Литтл и Э. Вулф. - М.: Просвещение, 2008.

4. Орлов, А.А. Оценивание результатов самостоятельной работы студентов как средство повышения качества изучения педагогических дисциплин: учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей / А.А. Орлов, О.В. Чукаев. – Тула, 2004.

5. Поморцева, Н.П. «Учебное портфолио» в диагностике одаренных учащихся в школых США / Н.П. Поморцева // Школьные технологии. – 2011. - №3.

6. Симонов, В.П. Оценка качества обучения и воспитания в образовательных системах / В.П. Симонов. - М., 2006.

Методические указания к семинарскому занятию

При подготовке к первому вопросу семинарского занятия необходимо познакомиться с литературой по проблеме качества образования и его оценки. Интересным будет рассмотреть книгу: Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). – М.: Педагогическое общество России, 2002. В ней в вопросно-ответной форме представлены содержание понятий качества образования, подходы к оценке качества. Целесообразно выписать определения основных понятий.

Также проанализируйте материалы из предложенных статей и определите специфику используемых средств оценивания качества образования.

При рассмотрении второго вопроса проанализируйте подходы к сущности оценки Б.Г. Ананьева, В.М. Полонского, Ш.А. Амонашвили. При анализе функций педагогической оценки особое внимание обратите на следующие

• ориентирующая, заключается в воздействии на умственную работу школьника, содействует осознанию учеником процесса этой работы и пониманию им собственных знаний;

• стимулирующая, воздействует на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха и неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;

• воспитывающая — под непосредственным влиянием отметки происходят «ускорение или замедление темпов умственной работы, качественные сдвиги (изменение приемов работы), изменение в структуре апперцепции, преобразование интеллектуальных механизмов» (Б.Г. Ананьев).

Логика изложения содержания следующих вопросов семинара.

1. Среди факторов, формирующих нынешнюю ситуацию в сфе­ре педагогического контроля, можно выделить главный — необхо­димость введения в практику обучения количественных методов оценки знаний учеников.

2. Введение количественных методов предполагает правильную постановку целей контроля, выделение предмета измерения и вы­бор средств измерения.

3. Рейтинговая система оценивания открывает перспективные направле­ния повышения качества обучения путем совершенствования сис­темы контроля и усиления мотивации к обучению в условиях со­трудничества педагога и учеников.

4. Одно из средств индивидуальной оценки знаний учащегося, наиболее актуальной в условиях перехода к профильному обучению, называют «портфолио достижений ученика». Благодаря ему можно будет судить об учебных, творческих, коммуникативных способностях школьника.