Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование семейных ценностей у учащейся молодежи. Сборник методических материалов
.pdf
Раздел, тема
Раздел 4. Родительский дом – начало начал
4.1.Материальные и духовные ценности. Факторы
семейного благополучия. Семейные традиции.
4.2. Осознанное родительство. Материнство и отцовство
Раздел 5. Итоговое занятие
5.1. «Самое прекрасное чудо – супружеская любовь!». Мастерская ценностных ориентаций.
5.2. Итоговое занятие
Количество часов
Всего
В т. ч. прак-
тических
2
1
1
2
1
1
1
1
-
2
1
1
И т о г о
10 6
191
192
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Поставленные задачи Раздел, тема Предполагаемый результат
РАЗДЕЛ 1. СЕМЬЯ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ОБЩЕСТВА
Т е м а 1 . 1 . Государственная политика в области демографии и семейного воспитания
Сформировать понятие о
социальной значимости семейного воспитания. Познакомить с основными законодательными актами Республики Беларусь в области демографии и семейного воспитания.
Сформировать представле-
ние о роли семьи в воспитании
личности. Дать понятие о видах, функциях семьи, причинах
успешности и распада семей.
РАЗДЕЛ 2. БРАК КАК ФОРМА СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
Т е м а 2 . 1 . Роль мужчины и женщины в семье. Понятие брака. Права и обязанности супругов
Сформировать представле-
ния о ролях мужчины и женщины в семье, о распределении семейных обязанностей.
Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь. Кодекс о браке и семье
Республики Беларусь. Порядок и условия заключения и
расторжения брака в Республике Беларусь. Брачный договор. Соглашение о детях. Ответственность родителей
за воспитание детей. Закон Республики Беларусь «О
правах ребенка».
Т е м а 1 . 2 . Семья в жизни человека
Роль семьи в жизни общества. Виды семьи. Современные проблемы семьи. Семья как воспитательная
система. Мотивы вступления в брак. Функции семьи.
Факторы успешности семьи. Причины распада современной семьи.
Роль мужчины и женщины в семье. Понятие брака.
Традиционное распределение обязанностей в семье.
Гендерные роли. Ограничения, накладываемые традиционно женской и мужской ролями.
Раскрывает задачи государства в области семейного воспитания на основе законодательных актов Республики Беларусь.
Высказывает общие суждения о роли семьи в воспитании
личности. Характеризует виды,
функции семьи, причины успешности и распада семей.
Дает характеристику мужским и женским ролям, знает
традиционные принципы распределения обязанностей в
семье. Адекватно оценивает
распределение обязанностей в
семье.
Поставленные задачи Раздел, тема Предполагаемый результат
Т е м а 2 . 2 . Семейный бюджет
Сформировать знания об
общечеловеческих ценностях,
культуре проведения семейного досуга, ведения семейного
бюджета.
Научить методике планирования семейного бюджета.
Т е м а 3 . 1 . Культура общения в семье. Взаимопонимание, на чем оно основано
Сформировать представление о культуре отношений между членами семьи
Сформировать знания о
психологическом климате в
семье, об особенностях общения в семье.
Понятие общечеловеческих ценностей. Семейные
ценности. Культура семейного досуга. Семейный бюджет. Бережливость и экономия.
Практическое занятие
Планирование семейного бюджета. Возможные доходы и обязательные расходы.
РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Дружба, любовь и романтические отношения. Социальная и сексуальная привлекательность. Теории любви.
Установление семейных связей. Привязанность. Значимость и содержание привязанности для мужчин и
женщин. Соперничество внутри каждого пола. Ревность. Взаимные уступки в браке.
Практическое занятие
Диагностика психологического климата в семье.
Стили общения в семье (ролевая игра).
Дает характеристику общечеловеческим и семейных ценностям. Ориентируется в основных формах проведения семейного досуга, в основах ведения семейного бюджета.
Осуществляет планирование
семейного бюджета.
Характеризует основные
формы отношений между полами: любовь, дружба, привязанность, романтические отношения, ревность, соперничество.
Характеризует психологический климат в собственной семье, особенности общения в
семье.
Т е м а 3 . 2 . Профилактика семейных конфликтов. Проблема насилия в семье
Сформировать знания о
причинах семейных конфлик-
193
тов, представления о семейном
Понятие конфликта. Причины семейных конфликтов. Отношения с родственниками. Понятия «насилие»
и «ненасилие». Виды и признаки насилия. Права жертв
Характеризует основные
причины семейных конфликтов. Разводит понятия «наси-
194
Поставленные задачи Раздел, тема Предполагаемый результат
насилии, об уголовной ответственности за насильственные
действия.
насилия. Уголовная ответственность за различные
формы домашнего насилия.
лие» и «ненасилие», знает
формы ответственности за семейное насилие, учреждения,
оказывающие помощь жертвам
сексуального насилия.
Практическое занятие
Научить конструктивным
методам разрешения семейных
конфликтов. Научить методам
коррекции поведения, провоцирующего сексуальное насилие.
Конструктивные методы решения семейных конфликтов. Разыгрывание и обсуждение конфликтных ситуаций.
Методы коррекции поведения, провоцирующего сексуальное насилие. Ролевая игра
Свободно ориентируется в
конструктивных методах разрешения семейных конфликтов. Называет методы коррекции поведения, провоцирующего сексуальное насилие.
РАЗДЕЛ 4. РОДИТЕЛЬСКИЙ ДОМ – НАЧАЛО НАЧАЛ
Т е м а 4 . 1 . Материальные и духовные ценности. Факторы семейного благополучия. Семейные традиции
Сформировать понимание
значения ценности семьи.
Научить анализировать значение семьи в жизни человека.
Семейные ценности. Факторы семейного благополучия. Белорусская семья: традиционная и современная.
Национальные обычаи и семейные традиции. История
семьи. Принципы составления генеалогического древа.
Анализирует ценность семьи, супружества, брака. Характеризует особенности традиционной и современной белорусской семьи, описывает
основные обычаи и семейные
традиции.
Практическое занятие
Сформировать представления о национальной белорусской семье, об обычаях и семейных традициях.
Родственные связи. Генеалогическое древо семьи.
Понимает свою сопричастность к семье и роду. Имеет
представление о ценности родственных связей, навыки общения и сотрудничества с родными и близкими.
Научить методике составле-
ния генеалогического древа.
Составляет генеалогическое
семейное древо.
Поставленные задачи Раздел, тема Предполагаемый результат
Т е м а 4 . 2 . Осознанное родительство. Материнство и отцовство
Сформировать представление об осознанном родительстве. Дать знания о принципах
семейного воспитания.
Сформировать представление о готовности юношей и девушек стать родителями, о детско-родительских отношениях.
Создать условия для формирования ценностного отношения к
семье, супружеству.
Подвести итоги, выявить
знания, полученные учащимися в рамках факультативных
занятий
Родительство как социальный институт. Подходы к
пониманию материнства и отцовства. Негативные последствия отсутствия одного или обоих родителей для
развития личности ребенка. Принципы семейного воспитания.
Знает о собственной готовности стать родителем, о детско-родительских отношениях
в собственной семье. Осознает
ответственность за родительство. Анализирует принципы семейного воспитания.
РАЗДЕЛ 5. «САМОЕ ПРЕКРАСНОЕ ЧУДО – СУПРУЖЕСКАЯ ЛЮБОВЬ»
Т е м а 5 . 1 . «Самое прекрасное чудо – супружеская любовь»
Практическое занятие
Мастерская ценностных ориентаций Имеет представление о цен-
ности семейных отношений.
Т е м а 5 . 2 . Час общения. Итоговое занятие
Круглый стол «Значение семьи в жизни человека».
Тематика вопросов: для чего нужна семья? Представ-
ляете ли Вы свою жизнь без семьи? Вы счастливы в сво-
Высказывает суждения о ценности семьи, супружества, родства
ей семье? Что, по Вашему мнению, дает семья?
195
Ю.В. Емельяненко, Л.И. Саранцева, О.А. Соловьева
УО «Республиканский институт профессиональого образования»
В помощь организаторам работы по формированию
семейных ценностей у учащейся молодежи
Ю.В. Емельяненко
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ
СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
Семейное воспитание – это сложная система, которая зависит от социального опыта, ценностей, потребностей, традиций, совокупности ресурсов, которыми обладают члены семьи. Будучи основной ячейкой общества, семья всегда являлась объектом особого внимания со стороны государства. Отношение к семейным ценностям, нормам и методам воспитания
в семье находит отражение в высказываниях известных мыслителей различных эпох:
Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление,
более глубокая мудрость, чем для управления государством. Уильям Чэннинг
Первая проблема родителей – научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая – найти это приличное общество. Роберт Орбен
Если ребенок не будет чувствовать, что Ваш дом принадлежит и ему
тоже, он сделает своим домом улицу. Надин де Ротшильд
Всегда поступайте так, чтобы Ваши дети достаточно уважали Вас, но
не боялись. Не навязывайте им тех добродетелей, которыми не обладаете
сами. Андре Моруа
Родители всегда должны помнить о том, чтобы не показать детям
дурного примера. Децим Юний Ювенал
Если Вы хотите вырастить хороших детей, тратьте на них в два раза
меньше денег и в два раза больше времени. Эстер Селсдон
Главным основанием родительского авторитета только и может быть
жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение.
А.С. Макаренко
Родители часто путают понятия «воспитание» и «образование» и думают, что они дали ребенку воспитание, когда они заставили его изучить
столько-то предметов. Отсюда столь частое разочарование родителей в
своих детях в последующие годы. А.Г. Рубинштейн
Ориентация современного белорусского общества на политику конструктивного и созидательного развития, реализацию социальной защищенности и сохранение здоровья ставит задачи изменения качества социального взаимодействия, повышения культуры межличностного взаимодействия. В современной социокультурной среде Республики Беларусь семье
196
отведена приоритетная роль в воспитании подрастающего поколения. В
современном обществе семья осуществляет социализацию личности, обеспечивает преемственность традиций; важнейшей социальной функцией
семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина,
законопослушного члена общества.
Кодекс Республики Беларусь о браке и семье определяет, что за семьей признается преимущественное право и обязанность определять формы,
средства и методы воспитания детей (статья 65). Семья должна быть благоприятной и естественной средой для ребенка. Поэтому педагогическое
сопровождение семьи способствует гуманизации взаимоотношений между
всеми субъектами воспитания, своевременному выявлению трудностей семейного воспитания, профилактике семейного неблагополучия и организации эффективной социально-педагогической и психологической поддержки семьи.
Среди основных объективных факторов семейного воспитания можно
выделить:
– природно-экологические условия жизни семьи, которые ускоряют
(замедляют) физический рост, созревание, влияют на состояние здоровья;
– территориально-поселенческое и социокультурное расположение
семьи, удаленность-близость социокультурных центров влияет на содержание контактов, определяет ритм, периодику и качество духовного и душевного взаимодействия детей и родителей;
– национально-этническая принадлежность определяет способы взаимодействия детей и родителей, обычаи и традиции в воспитании и отношениях;
– материально-бытовые условия жизни дают возможность удовлетворить потребности, социальные ожидания, ролевые притязания ее членов
(И.Ю. Шилов).
Среди субъективных факторов семейного воспитания выделяют:
– время рождения и место в ряду других детей (первенец, младший,
старший, единственный и др.) влияет на образ Я;
– структура семьи (наличие одного или обоих родителей, старшего поколения, других родственников) определяет статус или роли ребенка в семье;
– нормы и образцы поведения членов семьи закладывают привычки и
стереотипы поведения, отношения к себе и другим;
– формы внутрисемейного общения и проведения досуга определяют
коммуникативность, творческость досуга;
– деятельность и атмосфера в семье (трудовая, нравственная, интеллектуальная) влияют на способы действия, общения ребенка с другими людьми;
– прошлый опыт детства самих родителей (переживания, общение и
деятельность в семье собственного детства) почти зеркально отражается на
воспитании ребенка, его образе будущего;
– имя, его выбор и использование близкими закрепляет определенный
образ Я, поведение ребенка в настоящем и будущем.
197
Ценности, присущие институту семьи, как необходимый элемент любой социальной системы можно поделить на две группы: базовые и специфические (А.М. Рогова).
Базовые ценности характерны для всех типов семьи. К числу базовых
семейных ценностей относятся как экономические (собственность семьи,
семейное домохозяйство), так и неэкономические (брак, супруг, дети, родители, супружеская верность, секс). Следует заметить также, что базовые
семейные ценности наполняются разным содержанием в процессе трансформации института семьи.
Специфические ценности – это ценности, характерные только для
патриархальной, нуклеарной или типа семьи, характерной для постиндустриального общества. К ним относятся:
1) для патриархальной семьи: обязательное венчание в церкви, обязательная всеобщая брачность, табу на разводы, табу на прерывание беременности, табу на контрацепцию, табу на секс до брака, табу на рождение
детей вне брака;
2) для нуклеарной семьи: зарегистрированный брак, возможность безбрачия, возможность развода, возможность прерывания беременности и
использования контрацепции, добрачный и гедонистический секс, внебрачное рождение детей;
3) для семьи в постиндустриальном обществе: многообразие видов семейных отношений, незарегистрированный брак (сожительство), однополые
браки, нотариально заверенный брачный договор (при регистрации брака),
многообразие и легализация различных видов сексуального поведения.
В настоящее время семейные ценности у молодого поколения представляют собой конгломерат ценностей, включающей в себя ценности патриархальной (традиционной семьи), нуклеарной семьи и типа семьи, характерной для постиндустриального общества.
Формирование семенных ценностей обязательно должно начинаться с
детства. Это целенаправленный процесс, направленный на общество, семью и молодое поколение, целью которого является воспитание позитивных установок на семью и брак, подготовку к вступлению в брак и решению проблем молодой семьи. Ценности семьи первоначально формируются
в родительской семье, а затем в учреждениях образования, в молодежных
организациях и трудовых коллективах. Наряду с решением проблем повышения уровня жизни семьи, повышения ценности института семьи для государства и общества, укрепления семьи как социального института, профилактики деструктивных тенденций, важно формировать должное позитивное отношение среди различных категорий молодежи к семье и браку.
Формирование семейных ценностей представляет собой социальный
процесс становления и дальнейшего развития у молодого поколения представлений о содержании семейных норм, семейных ролей, а также пред-
198
ставлений о различных сторонах семейных отношений, характерных для
того или иного типа семьи на протяжении всего процесса социализации
молодого поколения.
Основными факторами формирования семейных ценностей являются
(А.М. Рогова):
– общемировые тенденции развития семьи: рост индивидуализма и
независимости, приоритет собственных интересов над семейными, изменение назначения семьи, толерантное отношение к различным видам семейного поведения в обществе, в том числе к сексуальному;
– социально-экономическое положение населения, наличие жилья,
высокооплачиваемой работы и собственности у семьи, наличие возможностей у государства для решения материальных проблем семьи и жилищного вопроса, культура семейных отношений в обществе, специальное образование и просвещение по проблемам семейных отношений для молодого
поколения, уровень знаний у молодежи о проблемах семьи, освещение в
СМИ сексуальной проблематики, личные вкусы, предпочтения, активность
в решении собственных проблем у молодого поколения;
– факторы, специфичные для различных групп молодежи, их социальные характеристики: пол, возраст, место проживания.
Чтобы привить семейные ценности, родителям нужно являться их носителями, а это в свою очередь предполагает систематическую работу над
собой. Формирование адекватных семейных ценностей возможно только
при взаимном стремлении к этой цели со стороны всех членов семьи (как
родителей, так и детей). В основе этого процесса лежат, прежде всего, человеческие качества и личный пример: для формирования доверительных
отношений в семье каждому члену семьи необходимо завоевать доверие
других ее членов.
Рассматривая роль семьи в формировании семейных ценностей, необходимо помнить, что воспитательное воздействие семьи в определенной
степени ограничено: оно не выходит за рамки индивидуальных возможностей членов семьи, их собственного уровня развития, интеллектуальной и
культурной подготовленности, условий жизни. Семья может выступать в
качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
Положительное воздействие семьи на личность молодого человека состоит в том, что близкие люди обеспечивают необходимый минимум общения, без которого невозможно стать человеком и личностью, формируют
ценностные установки и жизненную позицию, способствуют развитию способностей. И, тем не менее, никакой другой социальный институт не может
потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья.
При организации работы с родителями педагоги учреждений профессионального образования больше внимания уделяют семьям с различными
формами неблагополучия, которые не способны создать условия, необхо-
199
димые для полноценной социализации молодых людей. Такие семьи называют дисгармоничными. Далеко не обязательно в таких семьях родители
злоупотребляют алкоголем, наркотиками, ведут асоциальный образ жизни;
это могут быть внешне благополучные семьи, в которых деформирована
система ценностей и отношений. Дисгармоничная семья не выполняет в
полной мере свои функции, не обеспечивает достаточное удовлетворение
потребностей всех членов семьи, возможности их личностного роста
вследствие нарушения ролевой структуры, отсутствия эмоциональной
привязанности, нарушения коммуникативных процессов, порождает дисфункциональные детско-родительские отношения, к которым молодые
люди очень чувствительны.
Организуя работу по профилактике семейного неблагополучия, педагоги должны знать, что в дисгармоничных семьях структура и характер отношений искажены, отмечается нарушение позиции ребенка. По
исследованиям Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкиса, можно выделить следующие деформированные роли, которые выполняют дети в подростковом
и юношеском возрасте в дисгармоничных семьях:
«любимчик» – чрезмерная концентрация на ребенке; возникает чаще
всего тогда, когда супружеские отношения не удовлетворяют родителей
или отсутствуют (развод, смерть одного из супругов); с подросткового
возраста у родителей возникает страх перед самостоятельностью детей,
желание удержать их;
«маленький ребенок» – даже повзрослевший ребенок является в семье только ребенком, от которого ничего не зависит; родители стараются
игнорировать взросление детей, сохранить у них детские качества (непосредственность, наивность и др.), при этом снижая уровень требований и
стимулируя развитие психологического инфантилизма;
«неисправимый», «трудный» – в основе этой роли часто лежит
«проекция на молодого человека собственных нежелаемых качеств»; родители видят в подростке черты характера, которые чувствуют, но не хотят
признать в себе (агрессивность, склонность к лени, неряшливость, влечение к алкоголю, негативизм, несдержанность и др.);
«талант», «надежда семьи» – в основе лежит стремление родителей
замещающим образом реализовать собственные неудовлетворенные потребности (например, недостаточную реализацию карьеры, неудачный
брак, ощущение своей неполноценности и т. д.) и желание через идентификацию с ребенком это компенсировать; в этом случае к молодому человеку предъявляются чрезмерно завышенные требования, а отношение к
нему ставится в сильную зависимость от его успехов (в спорте, искусстве,
учебе и т. д.);
«громоотвод» – ребенок служит средством разрядки эмоций своих
родителей, испытывающих конфликтные, фрустрирующие переживания в
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]