Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование семейных ценностей у учащейся молодежи. Сборник методических материалов
.pdf
ституции (15 марта), Международный день защиты детей (1 июня), День
Молодежи (24 июня), День прав человека (10 декабря) и др. Формированию и сохранению семейных ценностей и традиций, укреплению внутрисемейных связей способствует организация тематических выставок и вечеров с презентацией семейных летописей, фотоальбомов газет, проведение
бесед за круглым столом («Семейные традиции и их воспитательная роль»,
«Семья и законы ее сохранения», «Портрет современной семьи» и т. д.).
Важным элементом социально-педагогического и психологического
сопровождения семьи являются информационные ресурсы учреждения образования (сайт, информационные стенды, уголки). Используя современные технологии, можно создавать на базе учреждения образования виртуальные экскурсии, журналы, кабинеты в целях развития творческого потенциала учащихся и повышения родительской активности.
В целях обеспечения педагогической поддержки участия родителей в управлении образовательным процессом необходимо максимально
привлекать родителей (других законных представителей обучающихся) к
участию в деятельности различных советов и органов управления, создаваемых и действующих в учреждениях образования.
Огромную роль в эффективности сотрудничества семьи и учреждения
профессионального образования играет родительский актив в составе родительского комитета, попечительского совета, совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, совета учреждения образования. Деятельность названных структур
регламентируется соответствующими положениями, утверждаемыми Министерством образования Республики Беларусь, руководителем учреждения образования.
При решении воспитательных задач по формированию гражданственности, нравственных качеств личности, навыков безопасной жизнедеятельности учащихся и обеспечения взаимодействия родителей и педагогов
рекомендуется использовать материалы методического издания «Взаимодействие родителей, педагогов, учащихся учреждений профессионального
образования» (Минск: РИПО, 2009). В издании освещены психологопедагогические аспекты семейного воспитания подрастающего поколения,
а также предложены практические материалы по организации сотрудничества педагогов учреждений профессионального образования с семьями
учащихся. Практическая направленность сборника определяется наличием
материалов из опыта работы учреждений профессионально-технического и
среднего специального образования, научно-методических рекомендаций,
перечня нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность воспитательного процесса по взаимодействию учреждения образования с семьей. Значительное место в сборнике занимают материалы, раскрывающие вопросы взаимодействия семьи и педагогов по формированию
211
гражданственности, патриотизма, нравственных качеств личности, навыков безопасной жизнедеятельности учащихся.
Условиями обеспечения эффективного взаимодействия с семьей по
повышению престижа получаемой учащимися профессии могут быть
следующие:
– общественные смотры профессиональных знаний, слеты отличников
учебы, конкурсы профессионального мастерства;
– творческие проекты, вечера для первокурсников, встречи с выпускниками;
– встречи с передовиками производства, сельского хозяйства, экскурсии по предприятиям и пр.;
– посещение республиканских и международных выставок в области
современной техники, оборудования и производственных технологий в
профессиональной деятельности и т. д.
В профессиональном самоопределении личности ведущая роль принадлежит семье, и, как следствие, в учреждениях профессионального образования необходимо осуществлять профессиональную ориентацию и консультирование, как с учащимися, так и с их родителями. Базироваться данная деятельность должна на психолого-педагогической диагностической основе.
С целью ориентации учащихся и их родителей на переход к последующим ступеням обучения, повышения квалификации и роста уровня
профессионального мастерства, оптимизации профессионального становления с учетом потребностей регионального рынка труда в кадрах рабочих
и специалистов рекомендуется использовать такие методы, как:
– тренинги детско-родительских отношений;
– творческие отчеты для родителей, родительская суббота;
– родительский лекторий, собрания и гостиные;
– семейные праздники, проводимые совместно с родителями и представителями выбранных профессий;
– диспуты, вечера вопросов и ответов.
При организации профориентационной работы следует учитывать и
профессиональные традиции семьи, передачу опыта из поколения в поколение. При этом могут использоваться такие формы работы, как конкурсы
профессионального мастерства «На производство через творчество», «Мой
труд вливается в труд моей страны», «Лучший по профессии», «Я – будущее страны», «Культурные традиции моей профессии»; заочные путешествия «Всякое дело человеком ставится, человеком и славится»; Дни открытых дверей с целью ориентации на рабочие профессии; конкурсы самопрезентаций будущих рабочих специальностей и профессий «Ваш имидж –
путь к успеху»; открытый микрофон «Деловая культура», «Профессиональная этика», «Культура общения», «Конфликтные ситуации в сфере об-
212
служивания»; циклы занятий «Азбука профориентации»; ситуации-пробы
«Отношение и поступки в профессии».
Более подробно ознакомиться с формами профориентационной работы
можно на республиканском портале «Профессиональное образование»
(www.ripo.unibel.by), где размещены методические рекомендации «О проведении профориентационной работы с учащимися учреждений образования».
Основное условие эффективной организации взаимодействия учреждения образования с семьей – это систематическое повышение психологопедагогической компетентности родителей в вопросах семейного воспитания, получение теоретических знаний и практических навыков, способствующих эффективному, социально поддерживающему поведению в семье,
позитивному взаимодействию, а также подготовке обучающихся к будущей семейной жизни.
Обеспечение участия родителей по подготовке учащихся к будущей семейной жизни предполагает:
– изучение семейных установок учащихся, а также их готовности к
семейной жизни и принятию гендерных ролей;
– организацию условий для подготовки юношей и девушек к будущей
семейной жизни;
– взаимодействие с органами власти и местного самоуправления, заинтересованными ведомствами и учреждениями в решении проблем семей
и учащихся.
Важная роль по взаимодействию с семьей и формированию культуры
семейных отношений отводится методам и формам вовлечения учащихся и
их родителей в различные виды деятельности. В целях формирования у учащихся и родителей культуры семейных отношений эффективно использование в воспитательной работе:
– деловых и ролевых игр «Представление о своей будущей семье»,
«Функции членов семьи», психологических семинаров «Конфликтные ситуации в семье»;
– циклов бесед «Университет молодой семьи», «Искусство жить в семье», «Синдром жестокости и его жертвы»;
– проблемных мастерских «Кризис семьи: есть ли он и как проявляется?», «Проблемы отцов и детей», «Искусство жить в семье»;
– конкурсов плакатов, стенных газет «Семейные увлечения», «Будущее семьи», «Три поколения в одной семье»;
– факультативных занятий по формированию семейных ценностей с
учетом культурных и национальных традиций белорусского народа, принципов гендерного равенства.
Целесообразно широко проводить совместные мероприятия с участием педагогов, учащихся, родителей (законных представителей), членов семей учащихся:
213
– круглые столы «Я и мои права», «Государственная молодежная политика Республики Беларусь», «О мерах по недопущению вовлечения
учащихся в противоправную деятельность политического толка»;
– диспуты «Общественный порядок и свобода личности», «Закон и
ответственность», «Укрепление дисциплины и правопорядка – насущная
государственная задача», «Страна для молодежи, молодежь для страны»;
– родительских университетов «Правовая культура родителей», «Закон и семья».
Для повышения уровня информированности учащихся по вопросам
подготовки к семейной жизни и ответственному родительству в учрежде-
нии образования проводятся встречи и консультации с юристами, врачами
по различным аспектам подготовки к семейной жизни и ответственности
за воспитание детей. В целях взаимодействия с семьей, повышения психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании и
получении ими практических навыков организуются: лекторий «Родительские университеты», правовой брифинг «Проблемы брака и семьи», литературная гостиная «Нежность рук твоих», «Театр разрешения конфликтов»
в рамках методики коррекции проблемных семейных отношений, социально-педагогические занятия «Культура семейных отношений», социологические опросы «Культура общения между членами Вашей семьи», лекторий «Готовимся к созданию семьи», проблемная мастерская «Кризис семьи
и как он проявляется».
Эти и другие формы работы способствуют сплочению семей, взаимопониманию и доверительности взаимоотношений между родителями и
детьми, служат примером для семей, оказавшихся в социально опасном
положении.
В целях методического обеспечения организации взаимодействия семьи и учреждений образования в части обеспечения образовательного процесса, разъяснения родителям их ответственности за соблюдение общественной дисциплины и формирование гражданской позиции учащихся уч-
реждение образования «Республиканский институт профессионального
образования» предлагает Комплексное методическое обеспечение семей-
ного воспитания учащихся учреждений ПТО и ССО, которое содержит:
– нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы;
– мониторинг качества семейного воспитания учащихся учреждений
ПТО и ССО;
– планирование работы по семейному воспитанию учащихся учреждений ПТО и ССО;
– перечень методических изданий УО РИПО;
– методические материалы и рекомендации, разработанные сотрудниками Центра научно-методического обеспечения воспитательной работы
учреждения образования «Республиканский институт профессионального
214
образования», а также педагогическими работниками учреждений ПТО и
ССО республики;
– электронные презентации и видеофильмы из опыта работы учреждений профессионального образования;
– электронную информационно-ресурсную систему методического обеспечения процесса семейного воспитания учащихся учреждений ПТО и ССО.
В помощь участникам воспитательного процесса на сайте «Идеология и воспитание» республиканского портала «Профессиональное
образование» http://ripo.unibel.by/cvr/ размещены:
– Web-страничка «Семейный клуб», содержащая рубрики «Рекомендации психолога», «Рекомендации педагогов», «Делимся опытом», «Досуг», «Современные тенденции», «Библиотека», «Спрашивайте – отвечаем!» (cvr_ripo@ripo.unibel.by ), в которых размещены материалы по вопросам семейного воспитания для педагогов, учащихся, родителей;
http://ripo.unibel.by/cvr/club/?;
– дистанционный консультативный пункт, организованный
для учащихся, родителей, педагогов по проблемам семейного воспитания, правового просвещения, профилактике торговли людьми, по
предупреждению коммерческой сексуальной эксплуатации детей и др.
http://ripo.unibel.by/cvr/?mode=cons;
– база данных «Современные формы и методы воспитания», включающая материалы из опыта работы в учреждениях ПТО и ССО по повышению престижа семьи в обществе, формированию осознанного родительства http://ripo.unibel.by/cvr/?mode=bank;
– адреса положительного педагогического опыта http://ripo.unibel.by/
cvr/?mode=ped_opit;
– методические материалы по организации празднования собы-
тий общественно-политической жизни страны: День семьи (15 мая),
День матери (14 октября), Международный женский день (8 марта), День
Конституции (15 марта), Международный день защиты детей (1 июня),
День Молодежи (24 июня), День прав человека (10 декабря) и др.
http://ripo.unibel.by/cvr/?mode=materials;
– электронный журнал «Воспитание. Личность. Профессия», где
опубликованы статьи:
– «Особенности современной молодой семьи. Православные обряды и
традиции», http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/14/show.php?art=5&auth=rodionova;
– «Оказание социально-педагогической поддержки учащимся в
формировании ценностных установок в семейной жизни»
http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/14/show.php?art=7&auth=rodionova.
Следует отметить, что перечисленные рекомендации не носят исчерпывающего характера, а лишь указывают на возможные формы информационно-пропагандистской (просветительской) деятельности в
215
рамках учреждения образования, которые позволят создать определенные коллективные взаимоотношения, обеспечивающие единство семейного и общественного воспитания.
О.А. Соловьева
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УСТАНОВКИ
НА БРАЧНО-СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В семье начинается наша жизнь. В семье мы получаем тепло, опору и
поддержку, необходимые каждому. Только семья, конечно, если она благополучна, может создать ту неповторимую атмосферу близости, общности и взаимной заботы, без которой невозможно гармоничное развитие человека. В этой связи особым приоритетом социальной политики нашего
государства является повышение престижа семьи в обществе, сохранение и
укрепление семейных ценностей.
Двадцатое столетие было для Беларуси, как и для других стран мира,
временем крупных демографических перемен, которые коснулись и брачносемейных отношений. В сложившейся обстановке произошло ослабление личных мотивов и желаний в отношении создания семьи, трансформация брачносемейных установок многих людей, что отчасти объясняет современное состояние семьи и брака: снижение престижа семьи, потребности иметь детей,
деградация семейного образа жизни, распространение альтернативных форм
брачно-семейных отношений, рост разводов и внутрисемейного насилия.
Включенность в семью перестала быть необходимым фактором духовного и физического выживания. Личность получила относительную самостоятельность от семьи, изменился характер восприятия семейных отношений. Кроме того, семья и семейное воспитание испытывают существенные трудности по ряду причин:
– усиливается расслоение семей по уровню доходов;
– разрушается традиционная структура семьи;
– изменяются старые, общепринятые нормы поведения, характер супружеских отношений, взаимоотношения поколений в семье, отношение к
воспитанию.
Выбор спутника жизни и создание семьи – одна из сторон социальной
ситуации развития в молодости. В юности, как правило, закладываются
основы для формирования параметров выбора партнера, особенностей
идентичности индивида как члена семейной пары. Представления будущих
супругов об их семейных ролях, о месте материальных и духовных ценностей в жизнедеятельности семьи складываются уже на стадии добрачных
отношений. На формирование представлений молодежи о семье и браке
влияет ряд факторов: родительский дом, ближайшее окружение, средства
массовой информации, литература и фольклор, образовательная система.
Определенное влияние оказывают и новые ценностные ориентации, рас-
216
пространившиеся в наше время: равноправие между полами, экономическая и психологическая самостоятельность женщины, сексуализация культуры, изменения в структуре «брачного рынка» и брачного выбора и пр.
Без сомнения, основная ответственность за подготовку молодежи к
брачно-семейным отношениям, за воспитание будущего семьянина лежит на
семье. Именно от родителей во многом зависит успешность будущей семейной жизни молодежи. Однако не всегда семья выполняет свои воспитательные функции. Н.И. Шевандрин выделяет факторы, способствующие формированию неадекватных брачно-семейных установок у молодого поколения:
– аморальное поведение родителей (алкоголизм, девиантное поведение);
– неполный состав семьи;
– недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;
– негативность отношений между родителями;
– конфликтность отношений в семье;
– вмешательство со стороны родственников в дела семьи, воспитание детей.
В последние годы увеличилось число неполных семей, которые образуются вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти
одного из родителей или раздельного их проживания. При организации работы с учащимися из неполных семей необходимо помнить, что у ребенка, который живет только с одним из родителей, имелось гораздо меньше возможности знакомиться с разными вариантами социального опыта. Ограниченный
круг основных социальных ролей, которые узнает ребенок в неполной семье,
отрицательно сказывается на его развитии. Практически для него знакома одна социальная роль – его матери (или отца, в зависимости от того, с кем живет
ребенок). Некоторые психологи считают, что ограниченные возможности
знакомства с разными социальными ролями в неполной семье больше всего
касаются девочек, так как мальчики, особенно подросткового и юношеского
возраста, благодаря спортивным, естественнонаучным или техническим интересам, как правило, находят достаточное количество мужских примеров, поэтому отсутствие отца у них в определенной мере сглаживается. Тем не менее, примера полоролевого поведения супругов в семье ребенок не имеет. У
девочки, которую воспитывает одна мать, могут формироваться искаженные
представления о мужчинах. Если у девочки воспитывалось представление о
них на примере несостоявшейся личной жизни матери, ее разочарования, неприязненного отношения к бывшему мужу, то у дочери может развиться общее деформированное представление о сексуальных взаимоотношениях.
Существует опасность, что дети, растущие в семьях одиноких матерей, слишком долго будут оставаться эмоционально незрелыми и в своих
отношениях с представителями противоположного пола они легко могут
впасть в одну из крайностей: либо будут идти на установление связей быстро, нисколько не задумываясь о возможных последствиях, либо будут
217
упорно уклоняться от каких бы то ни было контактов, что в конечном итоге выльется в бессемейное одиночество.
Специалисты, занимающиеся изучением семьи и брака, выделяют закономерность – однажды разрушенная семья воспроизводится в следующих
поколениях. Отсутствие наглядного образца взаимоотношений мужа и жены, отца и ребенка, матери и ребенка, отношений каждого из них к семье
как коллективу порождает риск того, что у детей сформируются искаженные взгляды на брак и семью, что помешает в будущем становлению их
собственной семьи. Нередко одинокая мать, столкнувшись с неудачной попыткой создать семью, так и не научившись ладить с мужчинами, воспитывает дочь по своему образу и подобию. Дочь же шаг за шагом повторяет
личную жизнь матери, с детства усваивая ее стандарты поведения. По статистике – чаще распадаются семьи тех, кто воспитывался в неполной семье.
Неадекватное представление о брачно-семейных отношениях имеют и
дети, выросшие в так называемых семьях группы социального риска. Чаще
всего это семьи, имеющие алкоголиков, наркоманов, лиц с девиантным поведением, где применяются различные формы насилия. В таких семьях
деформируются представления детей о супружестве, возникает неправильное понимание ролевого поведения членов семьи. З. Матейчик предполагают, что иногда лучше, чтобы вообще не было родителя, чем иметь деформированный, отрицательный, отталкивающий пример.
В связи с этим повышается роль социально-педагогической и психологической службы учреждений образования в просвещении учащейся молодежи по актуальным вопросам:
– культуры брачно-семейных отношений;
– укреплению нравственных основ семьи;
– информированию учащихся по вопросам, связанным с формированием семьи, семейной жизнью, супружеским взаимоотношениям, воспитанием детей;
– формированию позитивных брачно-семейных установок у учащихся.
Установка (по определению Д.Н. Узнадзе) это готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Для диагностики сложившихся установок учащихся на брачно-семейные отношения, взаимоотношений в их родительской
семье можно применять анкеты «Выявление у учащихся установок и ценностных ориентаций, связанных с созданием семьи» (№47*) , «Взаимоотношения в семье» (№87). Но сложности возникают с тем, что большая
часть установок все же не осознается. Как отмечает большинство практических психологов, первый шаг на пути преодоления проблемы – осознание как характера своей проблемы, так и события, вызвавшего ее.
*
Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессиональнотехнического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / И.В. Багнюк и др.
Минск: РИПО, 2005. 339 с.
218
При формировании положительных установок на брачно-семейные
отношения педагогу-психологу необходимо направить свои усилия на разрушение уже усвоенных молодыми людьми деструктивных установок,
противопоставив им позитивную информацию, пропагандируя семейные
нравственные ценности, предоставляя возможность осознать и реконструировать семейный опыт в их родительской семье. Для решения этих
важнейших вопросов предлагается использовать тренинг «Моя семья в настоящем и будущем».
ТРЕНИНГ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
«МОЯ СЕМЬЯ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ»
Цель: формирование у учащихся положительной установки на брачно-семейные отношения.
Задачи:
1. Осознание и принятие своего семейного опыта.
2. Формирование адекватного образа мужчины и женщины.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Ориентация на создание семьи.
Целевая группа – юноши и девушки, не более 15 человек.
Программа тренинга рассчитана на 5 занятий, по 1,5–2 часа каждое
Структура занятий
Занятия условно можно разделить на три части:
1. Вводная часть (ритуал приветствия, рефлексия, разминка).
2. Основная часть (рабочая).
3. Завершение (рефлексия, ритуал прощания).
Вводная часть и завершение обычно занимают примерно по четверти
всего времени занятия. Около половины времени уделяется собственно работе.
Вводная часть занятия включает в себя ритуал приветствия, вопросы о
состоянии участников и разминочное упражнение. В начале каждого занятия тренеру (ведущему) важно почувствовать группу, диагностировать состояние участников, чтобы скорректировать план работы на день. Поэтому
каждое занятие начинается с рефлексии, участникам могут быть заданы
вопросы: «Как вы себя чувствуете?», «Что нового (хорошего, необычного)
случилось за это время?», «Что запомнилось с предыдущего занятия?»
и т. д. В качестве разминки используются и различные упражнения, в том
числе психогимнастические, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на
дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь
и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.
На первом занятии вводная часть занимает больше времени, расширена, поскольку необходимо объяснить правила, уделить внимание мотивации участников и рассказать, в чем будет заключаться работа. Первое за-
219
нятие группы имеет решающее значение для выработки групповых норм,
мотивирования и включения участников в работу, а также определения
дальнейшего направления движения.
Основная часть обычно посвящена теме занятия и проводится в соответствии с программой. Все, происходящее в группе, становится групповым опытом, который может быть осознан и интегрирован отдельными
участниками и группой в целом. Для этого упражнения, работы, истории
и т. д. обсуждаются и анализируются участниками.
Специальные мероприятия по завершению занятия имеют целью символическое окончание занятия, отреагирование накопившихся, но не выраженных чувств, настрой на обычные дела.
В конце занятия необходимо проводить рефлексию. Периодически
нужно предлагать участникам подвести итоги и оценить свой опыт, полученный в результате групповых занятий. Для получения обратной связи относительно не только эмоциональной, но также когнитивной и поведенческой
сторон личности можно использовать в конце каждого занятия анкету. Эту
краткую анкету участники могут заполнять после каждого занятия или время
от времени. Учащиеся выбирают подходящий вариант из предложенных:
Сегодня занятие мне понравилась.
Сегодня в группе я кое-что понял о себе.
Сегодня в группе я что-то понял о своей семье.
Я кое-что узнал об одном из участников группы.
Я чувствовал себя комфортно в группе.
Я кое-что рассказал о себе в группе.
Я чувствовал поддержку со стороны консультанта.
Мне было весело в группе.
Я жду следующей групповой встречи.
Занятие 1
Цель: знакомство, сплочение и раскрепощение участников, выработка
групповых правил.
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО
Знакомство с целью курса, обсуждение и введение групповых норм и
правил.
Мы собрались для того, чтобы в тесном кругу обсудить важные вопросы готовности к семейной жизни.
Для начала нам необходимо договориться о правилах взаимодействия,
которые будут действительными на протяжении всего курса.
«Правило принятия» – участники группы не должны подвергаться
критике.
«Правило общей работы» – любое задание касается всех, и общая задача – сделать так, чтобы с заданием справился каждый.
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]