Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование семейных ценностей у учащейся молодежи. Сборник методических материалов
.pdf
Все мы находимся в родстве друг с другом, пусть и очень отдаленном.
Мы ветви и листочки огромного и переплетенного общечеловеческого дерева. Поэтому мы должны жить в дружбе и согласии.
В жизни, как в природе, все взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет дерево.
Ведущий
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!
Берегите свои семьи, берегите своих близких, и пусть никогда не погаснет ваш домашний очаг!
(Песня «Мы желаем счастья вам»)
Занятие 5. Итоговое занятие
Основные понятия: ценности, связанные с супружеством; ценности,
связанные с родительством; ценности, связанные с родством.
Цель: обобщить знания по курсу.
Во вступительном слове можно вспомнить, чем конкретно занимались
участники на протяжении всех факультативных занятий, сделать краткий
обзор по курсу. Далее занятие проходит по плану:
Разминка
Игра «Волшебный мяч мудрости»
Учащиеся садятся по кругу. Педагог достает мяч и отмечает, что это
«мяч мудрости». Тот учащийся, который будет держать его в руках, станет
обладателем неограниченных знаний. Задается вопрос и бросается «мяч
мудрости» кому-то из участников. Учащийся отвечает и возвращает мяч назад. Затем задается новый вопрос и бросается мяч следующему игроку. Ниже представлен список вопросов, которые необходимо задать учащимся:
Что такое брак?
Что такое «пробный брак»?
Чем отличается любовь от влюбленности?
Какие качества присущи мужчине?
Какие качества присущи женщине?
Какие способы решения конфликтов Вы знаете?
Есть ли чисто мужские дела?
Есть ли чисто женские дела?
Нужны ли семье дети?
Сколько детей будет у Вас?
Сколько раз можно вступать в брак?
Нужны ли молодой семье бабушки и дедушки?
301
Что такое традиции?
Что такое семейные реликвии?
Ролевая игра «Два мира»
Учащиеся делятся на пары. Предлагает подготовить и разыграть одну
из возможных жизненных ситуаций, в которых просматриваются различия
в поведении девушек и юношей/мужчин и женщин. Например:
В походе: девушка собирает цветы; юноша несет рюкзак
На работе: женщина находится в отпуске по уходу за ребенком;
мужчина работает с утра и до позднего вечера
Дома: мужчина переставляет мебель; женщина готовит ужин и т. д.
Ситуации проигрываются разными парами. После того, как все покажут инсценировки, педагог предлагает каждой паре инсценировать ту же
ситуацию, только юноша и девушка принимают на себя роли противоположного пола.
Задание. Ответить на вопросы:
Какие чувства Вы испытывали, играя роль, характерную для про-
тивоположного пола?
Каково типичное поведение для лиц мужского и женского пола в
проигранных ситуациях?
Что нехарактерно для поведения юношей и девушек в проигранных
ситуациях?
Работа в подгруппах по теме «За и против»
Учащиеся делятся на 2 подгруппы. Первая подгруппа получает задание обсудить и представить обстоятельства, которые чаще всего склоняют
молодых людей к началу ранней половой жизни, а вторая обсуждает возможные причины отказа от вступления в интимную близость. На работу
подгрупп отводится 5–7 минут. После обсуждения учащимся предлагается
высказать свою точку зрения по следующим вопросам:
Каков, по Вашему мнению, идеальный возраст для начала интим-
ной жизни?
Как можно выразить свои чувства к любимому человеку, не прибе-
гая к интимным отношениям?
Работа в подгруппах по теме «Выбор брачного партнера»
Учащиеся делятся на 3 подгруппы. Подгруппы получают задание аргументировать или опровергнуть высказывание:
Противоположные характеры притягиваются.
Мужчина должен быть старше женщины.
Любовь – необходимое условие брака.
Работа в подгруппах по теме «Знакомство с родителями»
Группа учащихся делится на 5–6 подгрупп по 4 человека в каждой.
302
Задание
Проиграйте ситуацию первого знакомства юноши/девушки с родителями противоположной стороны в доме его/ее родителей. На подготовку
дается 10–15 минут.
В завершение предлагается ответить на вопросы:
Какие чувства испытывали учащиеся, игравшие роль юноши/девушки,
матери/отца?
Удачный способ знакомства или не очень выбрали молодые?
Что удачно было сделано во время знакомства?
Какие ошибки допустили юноша и девушка, организуя знакомство?
Как правильно знакомиться в подобных ситуациях?
После обсуждения составляются памятки о правилах знакомства.
Учащимся предлагается дописать недостающий текст.
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ДОМЕ РОДИТЕЛЕЙ
1. Общаясь с родителями будущего/й супруга/и, с самого начала не
следует позволять себе ……… фамильярное обращение. Обращаться к родителям будущего/ей супруга/и следует по имени-отчеству.
2. Не стоит называть любимого (ую) в присутствии родителей ………
«мой/моя…».
3. Чтобы не возникло конфузов и неловких молчаний, можно ………
попросить любимого (ую) не оставлять Вас надолго наедине с родителями.
4. Родители поймут, что Вас интересует жизнь их сына/дочери, если
Вы ……… попросите посмотреть его/ее детские фотографии.
5. Не ……… засиживайтесь допоздна.
6. Не ……… спешите уходить сразу после знакомства.
7. На прощание ……… поблагодарите за вечер и скажите, что с удовольствием провели бы время в их компании еще.
8. Следует помнить, что приходить с пустыми руками ни в коем случае нельзя, нужно ……… хотя бы купить торт к чаю.
9. Не стоит девушке приходить ……… с цветами.
10. Юноша должен купить ……… маме, девушке цветы.
Работа в подгруппах по теме «Обязанности в семье»
Педагог раздает каждой из 2 подгрупп (муж/жена) бумагу формата
А4, фломастеры и предлагает выполнить следующее задание:
«Письменно укажите, какие обязанности в семье Вы будете выполнять». Учащимся предлагается поочередно озвучить полученные результаты, а затем ответить на следующие вопросы:
Нужно ли менять выполняемые по дому обязанности между члена-
ми семьи?
Каким образом могут распределяться обязанности в семье?
303
Какие существуют общие обязанности по дому, которые могут вы-
полнять и муж, и жена?
Работа в подгруппах по теме «Семейный бюджет»
Учащихся можно разделить на 4–6 подгрупп. Чем больше мнений, тем
интереснее. После заполнения таблицы, обсуждения полученных результатов предлагается ответить на вопросы:
Какие расходы планировались в первую очередь?
Были ли учтены непредвиденные расходы?
Сколько средств ушло на удовлетворение материальных и духовных
потребностей?
Какой семье удалось создать сбалансированный бюджет? (таблица)
Таблица
Семейный бюджет
№ Наименование статьи расходов Сумма Доля в бюджете семьи
1 Питание:
2 Одежда:
Мебель и предметы домашнего оби-
3
хода:
4 Культурно – бытовые нужды:
5 Алкоголь и сигареты:
6 Коммунальные платежи:
7 Иное:
Итого
Работа в подгруппах по теме «Наши дети»
Приглашаются четыре добровольца (2 юноши и 2 девушки). Педагог
достает 2 куклы и передает каждой «семье», а также просит группу учащихся поприветствовать аплодисментами «молодых родителей». Все остальные учащиеся выполняют роль бабушек и дедушек. Далее даются короткие команды для «родителей». После выполнения всех заданий «бабушки и дедушки» должны оценить их при помощи аплодисментов в случае удачи и полного молчания – в случае провала.
Примерный перечень команд
• Кормим ребенка из бутылочки
• Умываем ребенка и готовимся к приходу врача
• Успокаиваем ребенка
• Подготавливаем ребенка к дневной прогулке
• Пеленаем ребенка, одеваем памперс
• Эмоционально общаемся с ребенком
• Поход в гости к «дедушкам и бабушкам».
После того как все «родственники» подержат «детей» на руках, педагог предлагает поаплодировать друг другу, поблагодарить за игру и просит
ответить на следующие вопросы:
304
• Какое из высказываний относительно рождения ребенка Вам импо-
нирует и почему:
Радость в доме
Новые впечатления
Возможность проявить свою нежность
Забота
Риск для здоровья
Большая физическая нагрузка
Приятное ощущение отцовства и материнства.
• Как Вы считаете, какими знаниями и умениями должен обладать бу-
дущий родитель?
Работа в подгруппах по теме «Семейные конфликты между поколениями»
Ситуация 1
Марина от зарегистрированного брака с Сергеем имеет дочь 3 лет. Она
хотела бы иметь еще детей. Сергей же считает, что одного ребенка в семье
более чем достаточно. Из-за разногласий часто возникают конфликты.
Ситуация 2
Карина имеет внебрачного сына, которого воспитывает вместе со своей мамой. Она хотела бы зарегистрировать брак с Юрием и переехать к
нему, забрав сына. Юрий же настаивает на том, чтобы мальчик проживал с
бабушкой, ссылаясь на то, что у них будут еще свои общие дети.
Ситуация 3
Марина и Игорь стараются воспитывать сына Виктора в строгости,
приучают к порядку и чистоте. После общения с бабушкой в выходные и
праздничные дни ребенок становится «неуправляемым», отказывается
убирать игрушки, требует к себе повышенного внимания, капризен. Бабушка во всем потакает ему, балует его. Дома же родители призывают к
порядку. Витя после поездок к бабушке часто плачет, говорит, что родители его не любят, и просится обратно.
Ситуация 4
Виктор уже год как женат на Кате. Они вместе планируют иметь ребенка. Мама Виктора не любит невестку, часто подмечая ее недостатки и
неопытность в хозяйстве, нелестно высказывается в ее адрес. Катя отвечает
ей тем же. Виктор «мечется между двух огней». Как наладить отношения?
Работа по теме «Формула семейного счастья»
Педагог предлагает учащимся взять лист бумаги и нарисовать ромашку с семью лепестками, написать в сердцевине ромашки свои ожидания от
будущей семьи: перечислить на первом лепестке всех членов своей будущей семьи; на втором – качества, которые должны быть у Вашей «второй
половины»; на третьем – какие правила Вы бы хотели иметь в своей будущей семье; на четвертом – какие свои потребности Вы бы хотели удовле-
305
творить в будущей семье; на пятом – какие обязанности хотели бы выполнять в Вашей будущей семье; на шестом – чем будете руководствоваться
при воспитании детей; на седьмом – что Вы ожидаете от своих родителей
и родителей партнера после свадьбы. Несколько учащихся озвучивают
свои ожидания от будущего брака.
Следующий этап: вывести «формулу семейного счастья» и сравнить
ее с опубликованной специалистами:
ФСС = 3Л + 2О + 4Т + 2Ч,
где 3Л – любовь супружеская, любовь родителей и детей, любовь и
поддержка между родственниками;
2О – открытость для внешнего мира, ответственность за семейный лад;
4Т – талант жить «семейным кругом», трудолюбие, терпение, терпимость;
2Ч – честность друг с другом, чуткость в общении.
10. «Телеграмма»
Участники готовят «телеграммы», где формулируют пожелания друг
другу в создании счастливой будущей семьи.
Рефлексия.
306
Словарь терминов
Авторитет (от лат. auctoritas – власть, влияние) – признание общест-
вом, социальной группой, коллективом, государством, общественнополитической организацией личных и общественных качеств определенной личности или группы людей, отражающее их реальное более или менее серьезное влияние на положение дел в обществе и государстве.
Агрессия (от лат. aggression – нападение) – индивидуальное или
групповое поведение, направленное на нанесение физического или психологического ущерба другому человеку или социальной группе.
Адаптация (от лат. adaptare – приспособлять) – 1) приспособление
организмов к изменяющимся условиям существования; 2) упрощение текста для начинающих изучать иностранный язык или для детского чтения.
Адекватный (от лат. adaeguatus – приравненный, равный) – вполне
соответствующий чему-л. (условиям, обстановке), совпадающий, равный.
Альтруизм (фр. altruisme, от лат. alter – другой) – нравственный
принцип, заключающийся в бескорыстном служении др.людям, в готовности жертвовать для их блага личными интересами, противоположен
эгоизму.
Амбивалентность (от амби… + лат. valentia – сила) – двойственность
переживания, выражающаяся в том, что один объект вызывает у человека
одновременно два противоположных чувства, напр. удовольствие и неудовольствие, симпатию и антипатию. Основой амбивалентности является как
противоречивость самой действительности, так и противоречивость внутреннего мира человека.
Андрогины (от греч.andro + ginia) – мифическое племя, населявшее
землю в доисторические времена. А. одновременно сочетали муж. и жен.
свойства, их жизнь отличалась необыкновенной гармонией отношений. А.
вызвали зависть и ярость богов. Зевс разрубил каждого представителя
племени на две части (т. е. разделил муж. и жен. естество), разбросал половинки по всему миру, чтобы они не могли найти друг друга и воссоединиться. С тех пор, как гласит легенда, люди мучаются в поисках утраченного счастья.
Антагонизм (от греч. antagonisma – спор, борьба) – непримиримое
противоречие.
Антипатия (от греч. antipatheia) – устойчивое отрицательное эмоциональное отношение индивида к другому человеку (социальной группе);
проявляется в неприязни, недоброжелательности.
Артефакт (лат. artefactum – искусственно сделанное) – процесс или
образование, не свойственные изучаемому предмету в норме и возникающие обычно в ходе его исследования.
307
Биархатная семья (от лат. bi – двух и archi – старший, главный) – семья, в которой оба супруга обладают одинаковыми правами.
Бикарьерная семья (от лат.bi – двух) – семья, в которой оба супруга
имеют возможность и стремятся к карьерному росту.
Блеф (от англ. bluff – обман) – тактический прием конфликтного противоборства; представляет собой демонстрацию реально не существующих
сил и средств с целью запугивания оппонента.
Близкие родственники – родители, дети, усыновители, усыновленные, родные братья и сестры, дед, бабка, внуки, супруги.
Быт – уклад, область повседневной жизни людей (в отличие от их
профессиональной, производственной, официальной деятельности), в рамках которой происходит удовлетворение их потребностей в пище, жилище,
одежде, обеспечении здоровья, отдыхе, развлечении, освоении духовных
ценностей, домашнем общении и т. д.
Внутриличностный конфликт – конфликт внутри психического мира личности; представляет собой столкновение ее противоположно направленных мотивов.
Враждебность – психологическая установка на конфликтное взаимодействие, готовность к конфликтному поведению.
Гендер (лат. gens – род) – совокупность социальных и культурных
норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от
их биологического пола.
Гендерные стереотипы – культурно и социально обусловленные
представления о качествах и нормах поведения мужчин и женщин.
Геноцид (от греч.genos – род, племя и лат. caedo – убиваю) – политика
и практика полного или частичного уничтожения, истребления тех или
иных групп населения на расовой, национально-этнической, религиозной
или иной почве.
Гетеросексуальность – сексуальная ориентация поведения и чувства
индивида на лиц противоположного пола.
Гомосексуальность – сексуальная ориентация поведения и чувства
индивида на лиц того же пола.
Глобализм (от лат. global – шар) – принцип подхода в теории и политике к формированию, организации, функционированию и развитию мира как
целостной экономической, социокультурной и политической суперсистемы.
Гражданское общество – система самостоятельных и независимых от
государства обшественных институтов и отношений, которые призваны
обеспечить условия для самореализации отдельных индивидов и коллективов, реализации частных интересов и потребностей в рамках законов данного государства.
Гуманизм (от лат. humanus – человечный) – совокупность взглядов,
выражающих уважение достоинства и прав человека, признание его ценно-
308
сти как личности, заботу о благе людей и их свободном всестороннем развитии, создании благоприятных для человека условий общественной жизни.
Демографическая политика (от греч. demos – народ и grafio – пишу) – одна из областей внутренней политики государства, направленная на
регулирование народонаселения в стране или регионе.
Дружба – межличностные отношения, основанные на общности интересов и взаимной привязанности.
Духовность – специфическое человеческое качество, характеризующее мотивацию и смысл поведения личности, не доступное ни животному,
ни моделирующим человеческое действие машинам.
Девиантное поведение (от лат. deviatio – уклонение) – отклоняющиеся от общепризнанных норм социальные действия, поступки людей или их
групп, приводящие к нарушению этих норм и вызывающие необходимость
соответствующего реагирования со стороны социальной группы или общества в целом.
Демагогия (от лат. demus – народ + ago – веду) – 1) обман народных
масс всевозможными заманчивыми, но лживыми обещаниями; 2) пустые
многословные рассуждения.
Женский вопрос – проблема социально-политического и экономического статуса, положения женщин в обществе и их роли в общественной жизни.
Здоровый образ жизни – оптимальный режим работы и отдыха, сбалансированное питание, достаточная двигательная активность, соблюдение
правил личной гигиены, закаливание, отсутствие пагубных привычек, любовь к людям, положительное восприятие жизни.
Идеал (от гр. idea – понятие) – 1) высшая цель, к которой стремятся
люди и которая руководит их деятельностью; 2) совершенное воплощение,
лучший образец чего-л.
Иммиграция (от лат. immigrare – вселяться) – переселение лиц с территории иностранных государств в ту или иную страну на постоянное место жительства или на длительное время.
Институты социальные и политические – сравнительно высокоорганизованные социальные и политические системные образования, отличающиеся устойчивой структурой, интегрированностью своих элементов,
многообразием, гибкостью и динамичностью их функций.
Интеллект (от лат. intellektus – понятие) – мыслительные способности человека, разум, уровень умственного развития.
Консенсус (от лат. consensus – согласие, соучастие) – общее согласие
по спорному вопросу; соглашение, которое устраивает обе конфликтующие стороны на основе взаимных уступок.
Конфликт (от лат. conflict – столкновение) – отношение между субъектами социального взаимодействия, характеризующееся их противоборством на основе противоположно направленных мотивов или суждений.
309
Конфликтная ситуация – накопившиеся противоречия, связанные с
деятельностью субъектов социального взаимодействия и объективно создающие почву для реального противоборства между этими субъектами.
Конфликтогены – слова, действия (или отсутствие действий), которые могут привести к конфликту, вызывают возмущение, ярость, злость и
другие отрицательные эмоциональные состояния.
Качество жизни – понятие, охватывающее самые различные (экономические, политические, социальные, культурные, экологические и др.)
условия жизни людей и характеризующие ее качественную сторону в отличие от количественных, уровневых показателей, стандартов.
Когнитивный (от лат. cjgnitio – знание, познание) –связанный с сознанием, мышлением.
Компромисс (от лат.compromissum) – соглашение между противоположными, различными мнениями, направлениями, достигнутое путем взаимных уступок.
Консенсус (от лат. consensus – согласие, соучастие) – наличие между
двумя и более индивидами сходных ориентаций по спорным вопросам.
Конформизм (от лат. conformis – сходный, подобный) – пассивное,
приспособительное принятие готового порядка вещей.
Конфликт – временное эмоциональное изменение настроения человека или группы людей в связи с получением новых данных, существенно
меняющих старое представление об интересующем объекте или процессе.
Креативный (от лат. creatio – творение) – творческий, созидательный.
Культура (от лат. cultura – возделывание, обработка, воспитание) –
система представлений о мире, ценностей, норм и правил поведения, общих для людей, связанных определенным образом жизни. Она находит
свое выражение как в материальной (здания, оборудование, орудия труда,
книги, картины, предметы быта, религиозные храмы и предметы культа,
украшения и т. д.), так и в нематериальной, духовной (знания и идеи, законы и нормы, ценности и правила поведения, язык, традиции, ритуалы,
обычаи и т. д.) формах.
Часть культуры, созданная предшествующими поколениями, переданная последующим поколениям, принятая и освоенная ими, представляет собой культурное наследие.
Культура части общества (социальной группы, общности и т. п.) определяется как субкультура. Субкультура, противостоящая доминирующей культуре общества в целом, называется контркультурой.
Личность – конкретное выражение сущности человека, целостное воплощение и реализация в нем системы социально значимых черт и качеств
данного общества.
Любовь – чувство, трудно поддающееся формальному определению;
глубокое и интимное чувство, устремленность на другую личность, чело-
310
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]