Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Феномен творческой неудачи
.pdf
2.6. О понятиях творческой и коммуникативной неудачи
33
Толстой Л. Н. Война и мир. М., 2006. С. 518.
34
Tolstoy L. War and Peace. L., 1992. P. 468.
35
Tolstoy L. War and Peace. N. Y., 2008. P. 362.
36
Берди М., Ланчиков В. Успех и успешность. Русская классика в перево-
дах Р. Пивера и Л. Волохонской [Электронный ресурс] // Мосты. 2006. ¹ 1 (9).
URL : http://lingvoda.ru/transforum/articles/pdf/berdi_lanchikov.pdf.
37
Frazier M. Личное письмо автору от 28.08.2010 г.
38
Mickelson J. Личное письмо автору от 14.05.2010 г.
39
Модестов В. Художественный перевод. С. 125.
191
2.6. Соотношение понятий творческой
и коммуникативной неудачи
Художественный текст — форма коммуникации, в которой
отражаются особенности языка времени написания текста, языка
времени, о котором пишет автор, и идиостилевые особенности языка
самого автора. Творческий результат деятельности художника предполагает восприятие читателем глубинного смысла текста, т. е. обобщенного содержания, не привязанного к смыслу отдельных речевых
составляющих, но являющегося неким произведением поверхностных смыслов, которые преломляются в речевой ткани художественного целого. Глубинный смысл текста возникает как результат
взаимодействия поверхностного (предметно-ситуативного), образного и идейного смысловых уровней
замысел, эстетическую концепцию автора, но формируется на базе
средств языкового выражения. «Образные отклики» (Б. М. Гаспаров), возникающие в сознании читателя, предполагают наличие
общей для автора и читательской аудитории апперцепционной базы,
обусловливающей восприятие образного строя текста
эстетического результата коммуникации является лингвокультурная компетенция читателя, предполагающая его ориентацию в поверхностном смысле словесных знаков, и прежде всего понимание
тех значений, которые присущи этим знакам в системе языка и
в темпорально определенном социокультурном контексте.
Искомый коммуникативный результат тем вероятнее, чем ближе
картины мира автора и читателя, их культурный опыт. Между тем
1
. Идейный смысл отражает
2
. Условием
192
2. Творческая неудача: рецептивный и коммуникативный аспекты
«непосредственная», т. е. пропущенная через этот опыт и заданная
этим опытом, картина мира3 автора, авторское отношение к ценностным участкам картины мира, основания этических и эмоциональнонравственных оценок могут не совпадать с «непосредственной»
картиной мира читателя. Как отмечает Г. И. Богин, мир прожитого
опыта выводит читателя «к онтологическим картинам, составляющим определенные, хотя и открытые целостности, — мир рефлексии над опытом конкретных представлений, мир рефлексии над опытом действования с речевыми произведениями, мир рефлексии над
опытом действования с невербальными схемами и традициями»4.
Система художественных идей поддерживается речевыми средствами текста, отбор и сочетаемость которых определяются замыслом писателя. Собственно коммуникативная стратегия автора направлена на достижение понимания словарного и культурно-фонового смыслового наполнения вербальных знаков. Реализация этой
стратегии требует от автора использования специальных средств
регулирования познавательной деятельности читателя5. Объективно-субъективное отношение к воплощенному в тексте жизненному
материалу обычно формируется с помощью построения высказывания по схеме: «вербальный сигнал культурно-фоновой ситуации — разворот культурно-фоновых смыслов. Подобная схема
активирует аксиологические механизмы понимания, способствует
формированию диалога между автором и читателем. В то же время
необходимая для процесса коммуникации обратная связь далеко
не всегда устанавливается. Отсутствие коммуникативной отзывчивости читателя препятствует реализации диалогичности художественного текста.
Наши наблюдения охватывают современную прозу о советской
действительности. Материалом для конкретных наблюдений послужили романы В. Пелевина6 и С. Юрьенена7, в которых репродуцируется один временной срез лингвокультурного существования.
В романе В. Пелевина (далее — В. П.) мир осмысляется пионером,
затем юношей, одержимым мечтой о полете в космос; в романе
С. Юрьенена (далее — С. Ю.) — диссидентствующим студентомгуманитарием, ставшим писателем. Оба автора активно используют советизмы — единицы советского языкового кода.
2.6. О понятиях творческой и коммуникативной неудачи
193
Уточним содержание термина «советизм». С синхронной точки зрения можно говорить об узком и широком понимании советизмов. В первом случае речь идет о лексике, фразеологии, готовых высказываниях с идеологическим смысловым наполнением:
Мы забились под навес подвала со словом «Агитпункт»; Наша
страна вышла на первое место в мире по освоению космоса (Â. Ï.).
Ñð.: устав социалистического общежития, международные силы
прогресса и доброй воли, антикоммунист (С. Ю.). Во втором слу-
чае советизм трактуется как слово (сочетание слов, клишированное
выражение), обладающее значением, компонентный состав которого
отражает специфику участка собственно денотативного (предметно-ситуативного) пространства и содержит наведенные идеологической и социальной средой коннотативные приращения или культурные ограничители: Трехкомнатную получите. Ваша фамилия
в списке; К празднику гречку выбросили; магазин «Березка» (Ñ. Þ.).
Чтобы понять, в частности, суть различий между обычными магазинами и магазином «Березка», следует знать, что в «Березке» можно
было купить дефицитные товары (продукты питания, предметы
ширпотреба) на иностранную валюту. Вход в магазин был разрешен иностранным гражданам по предъявлении паспорта, а советским гражданам — по предъявлении паспорта и справки об источнике валюты8. Представленная «Толковым словарем Совдепии»
в развернутом виде культурно-фоновая информация отражает действовавшие в СССР принципы распределения, не соответствующие
догме социального равенства. Стоящие за подобными номинациями смыслы, непосредственно связанные с бытом советских людей,
тесно переплетаются с официальной политической мифологией.
К советизмам относится и лексика сопротивления. Например:
«Москва — Петушки»… лучшее в Самиздате (С. Ю.). В этой группе советизмов выделяются собственные имена, в том числе употребляемые в игровых контекстах, как, например, в диалоге милиционера и студента МГУ: — Есть документы? — Нет... — Фамилия? —
Буковский, — сказал Альберт (С. Ю.). Имя Владимира Буковско-
го9, организовавшего в 1965 г. в Москве демонстрацию в защиту
А. Д. Синявского и Ю. М. Даниэля, было известно в среде студентов-шестидесятников, знавших о преследованиях «злостного анти-
194
2. Творческая неудача: рецептивный и коммуникативный аспекты
советчика». Понимание читателем рискованности речевого поступка персонажа в данном случае зависит от знания персоносферы (специальные пояснения в тексте отсутствуют).
Современная проза о советской действительности характеризуется высокой плотностью передаваемой советизмами культурнофоновой информации. Подобная информация может быть скрытой, имплицитной. В этом случае восприятие подтекста зависит от
компетенции читателя. «Техника понимания имплицитного состоит в установлении того, что же недовложено и как следует восполнить этот пробел, опираясь на сам текст, на обстоятельства его восприятия, а иногда даже на значение жизненного пути автора речи»
10
В отдельных сегментах текста имплицитная культурно-фоновая информация эксплицируется в границах регулятивной схемы
«сигнал — разворот».
Связь «сигнал — разворот» может быть контактной, как, например, при комментировании значений аббревиационных собственных имен-идеологем, а также мифа о магической пропускной силе
онимов в мир хозяев жизни: Îìîí… меня так назвал отец, кото-
рый всю свою жизнь проработал в милиции и хотел, чтобы я тоже
стал милиционером; Пойми, Омка, — часто говорил он мне, выпив, — пойдешь в милицию — так с таким именем, да еще если
в партию вступишь… Ñð.: Пхадзер Владиленович Пидоренко. <…>
Его отец назвал сына по первым буквам слов «Партийно-хозяйственный актив Дзержинского района». Кроме того, в именах
Пхадзер è Владилен было пятнадцать букв, что соответствовало числу советских республик. Разумеется, исчерпывающая экспли-
кация культурно-фоновой информации невозможна. Так, в приведенном текстовом фрагменте нет дешифровки собственного имени Владилен, образованного на базе сочетания Владимир Ильич
11
Ленин
, однако имеющийся разворот способствует вхождению воспринимающего в подсистему опознавательных смыслов, активизирует деятельность, направленную на их декодирование.
Разворот может быть дистантным по отношению к опорному
сигналу культурно-фоновой информации. В этом случае в ближайшем контексте отсутствует вербальный указатель, выполняющий
.
2.6. О понятиях творческой и коммуникативной неудачи
195
в составе художественного целого конструктивную функцию. Например, отчим упрекает Александра в политической конфронтационности: Дома жил, все собачились. Сталин. Солженицын. Лагеря
(С. Ю.). Маркирующий образ героя романа контекстный предикат
диссидент в данном случае не употребляется, но встречается в других диалогах: Ты говоришь, как диссидент (реплика генерального
секретаря Висенте Ортего).
Жанрообразующую функцию выполняют квазиразвороты, которые в романе В. Пелевина поддерживают черты антиутопии и
служат средством выражения иронии: Было это уже давно, когда
в столицу нашей Родины приезжал американский политик Киссинджер. С ним велись важнейшие переговоры, и очень многое зависело от того, сумеем ли мы подписать предварительный договор
о сокращении ядерных вооружений — особенно это важно было
èç-çà òîãî, ÷òî у нас их никогда не было, à наши недруги не долж-
ны были об этом узнать.
В текстах обоих авторов встречаем штампованные образцы
советской стилистики, выполняющие роль орнаментальных разворотов культурно-фоновой информации. Орнаментальный разворот
используется, например, при стилизации речи персонажа — докто-
ра философских наук в отставке, лектора, излагающего основы
марксистской теории Луны: Друзья! Вспомним исторические сло-
ва Владимира Ильича Ленина, сказанные им в тысяча девятьсот
восемнадцатом году в письме к Инессе Арманд «Из всех планет и
небесных тел… важнейшим для нас является Луна». С тех пор
прошли годы; многое изменилось в мире. Но ленинская оценка
не потеряла своей остроты и принципиальной важности. Время подтвердило ее правоту. И огонь этих ленинских слов по-
особому подсвечивает сегодняшний листок в календаре. Подтекст-
ная ирония, основанная на трансформации прецедентного высказывания «Из всех искусств важнейшим для нас является кино», может
быть понятна носителю языка, в картине мира которого наличествует этот популярный советский лозунг. Осмысление не погруженной в комическое пародийности предполагает умение опознавать
приметы советской стилистики. Опознание этих примет, в свою
196
2. Творческая неудача: рецептивный и коммуникативный аспекты
очередь, предполагает наличие опыта восприятия текстов, охваченных пафосом революционного романтизма.
Отражающие коммуникативную стратегию автора развороты
культурно-фоновой информации (в данном случае — о советской
действительности), как видно из примеров, далеко не всегда приводят к адекватному пониманию высказывания и текста. Ко ммуникативная неудача, которая проявляется в полном, частичном непонимании или искажении передаваемого смысла, во многом объясняется различием поколенческой культурной памяти
читателей. Ведь адекватная интерпретация советизмов предполагает
способность воспринимающего «ориентироваться и в области кода
(язык), и в области сообщаемой этим кодом информации»12 о ценностных объектах, знаменательных фактах и событиях, стереотипных установках, идеологически и социально обусловленных стереотипных оценках, коммуникативных и идеологических конвенциях.
Вместе с тем в начале XXI в. обостряется отмеченная М. В. Пановым оппозиция кода и текста: «Если говорящий и слушатель понимают друг друга, то это означает, что у них в памяти существует
общий код (набор знаков) и они по общим для них законам сочетают их, создавая текст»13. Советский языковой код перестал быть
общим. Об этом свидетельствуют, в частности, результаты эксперимента, проведенного на математическом, политологическом, экономическом, философском, филологическом факультетах Уральского
государственного университета им. А. М. Горького. Информанты —
студенты первого курса.
Поскольку в романе С. Юрьенена отражены искания студенческой молодежи, а в романе В. Пелевина — романтические устремления будущих космонавтов, можно предположить, что авторы обращаются к молодому читателю. Последнее мотивирует выбор респондентов.
Материалом эксперимента послужили слова, словосочетания
и отдельные высказывания, извлеченные из текстов двух анализируемых романов.
Приведем в качестве примеров типовые ответы информантов, позволяющие установить источники коммуникативных неудач, препятствующих осознанию читателем творческой стратегии автора.
2.6. О понятиях творческой и коммуникативной неудачи
• •
• Ответы, свидетельствующие об о т с у т ствии знаний
• •
197
по новейшей истории вообще и истории сопротивления в частности
Суровой зимой после подавления Праги мальчика-полиглота
отчислили (èç ÌÃÓ)…
Вопрос: О каких событиях идет речь? Б
´
îльшая часть о т -
â åò î â: Не знаю. Восприятие события не может в этом случае со-
провождаться формированием причинно-следственной цепочки
хода мысли; не вызывает у читателя эмоции сопереживания или
возмущения и оказывается предметностно и эмоционально ущербным. Единичные реакции: Пражская весна (метафоричес-
кий символ не обеспечивает понимания сути событий в их связях
и отношениях с персонажем); сталинские репрессии (проявляется
темпоральный схематизм: предикация советского периода развития страны как сталинского и автоматическая характеристизация
обозначенного события с помощью ярлыка).
Вопрос: Уточните смысл реплики студента МГУ: Москва —
Петушки — лучшее в Самиздате. Ответы: «Москва — Петуш-
ки» — маршрут электрички; название газеты / журнала; сказка,
наверное; книга, рассказ. Самиздат – самостоятельное / независимое / частное издательство; издательство на деньги автора /
финансируемое издателем; скрытые литературные круги; общество, связанное с издательством; что-то муниципальное.
Приведенные реакции свидетельствуют о том, что у значительной части молодых читателей не возникают необходимые «образные отклики» на ключевые слова. Интеллектуальная среда, оказывающая влияние на главного героя и других персонажей, не воспринимается с гражданских позиций. Кроме того, экономические
практики реального настоящего проецируются молодыми людьми
на советское прошлое.
••
• Ответы, свидетельствующие о м аргинализации лите-
••
ратурных текстов влияния и н е а к т у а льности советских идеологических образцов
Высшее военно-политическое училище имени Павла Корчагина.
Вопрос: Что вы знаете о Павле Корчагине? Правильные о т в е т ы единичны.
198
2. Творческая неудача: рецептивный и коммуникативный аспекты
Типовые реакции: революционер, летчик, военный, во-
енком, герой, Герой Советского Союза, герой ВОВ, партизан, разведчик; мальчик, чей подвиг был воспет; писатель, наверное; Это
какая-то знаменитая персона, связанная с Советским Союзом.
Нетиповой ответ: Он разработал систему боя со специальным ножом (диверсионный нож Корчагина).
Лакунарность литературных знаний не позволит читателю воспринять скрытую иронию Пелевина, а также важный для художественного замысла мотив положительного примера. Ср. о т в е т ы
на вопрос «О каком персонаже идет речь?» к высказыванию:
«Вспомните знаменитую историю легендарного персонажа, воспетого Борисом Полевым» (слова преподавателя, обращенные к будущим космонавтам): Валерий Чкалов, Павлик Морозов, Василий Тер-
кин, Мальчиш Кибальчиш, Стаханов.
Цепочка приведенных реакций обнаруживает также разрушение идеологически значимых парадигм собственных имен, выхолащивание прецедентных смыслов, сопровождавших функционирование этих имен в советском речевом обороте. Частичное проникновение членов одной парадигмы онимов в другую демонстрирует
примитивизацию фоновых знаний: и литературный персонаж, и
человек, совершивший подвиг, и выдающийся писатель осознаются в одном ряду номинаций, объединенных в сознании молодежи
общим смысловым стержнем ‘советский герой’.
Эксперимент показывает, что воспроизводимый писателем обстановочный контекст не всегда обеспечивает узнавание реального лица. Так, в цепочке реакций на в опрос «Кто сел под портретом Ленина?» (Возглавив стол, он сел под портретом Ленина.
По правую руку — Молотов. По левую — гости) встречаем имена:
Брежнев, Хрущев, Андропов, Ельцин, Горбачев. Очевидно, что кон-
кретное имя каждого из советских политических деятелей информанты не связывают с определенным отрезком времени, а ситуативно прозрачная на первый взгляд задача оказывается решенной
неверно.
••
• Ответы, свидетельствующие о непонимании значе-
••
ния ключевого слова или словосочетания
2.6. О понятиях творческой и коммуникативной неудачи
199
Вопрос: Как вы понимаете смысл выделенного слова? ×åðå-
да своих в доску стукачей, сексотов, мелких прококаторов. Ïðà-
вильные ответы единичны. З н а чительная группа
реакций обеспечивается разворотом, а именно перечислительным рядом имен, имеющих общее оценочное значение: вредины,
мелкие пакостники, вредители, жулики, извращенцы, подстрекатели, люди с запятнанной репутацией, предатели, преступники,
палачи, идут против морали. Еще одна группа реакций
задана значением левого контекстного партнера: подслушатели,
доносчики, доносители. Молодые люди стремятся также расшиф-
ровать значение слова по составу: сексоты — секретари во време-
на СССР; члены секты.
Во всех случаях коммуникативный результат не соответствует
авторской стратегии.
Аналогичный в опрос: Как вы понимаете смысл выделенно-
го словосочетания? Парадоксально, но во Франции, на Западе вооб-
ще, я себя чувствовала как в концлагере. А в настоящем лагере —
«социалистическом» — свободна до головокружения. Группа
типовых ответов: 1) социалистический лагерь — это СССР;
страны, которые входили в СССР; СССР под железным занавесом; советская система; политический режим / строй в СССР;
жизнь в СССР в целом; 2) тюрьма, тюрьма социализма, колонии,
место ссылки заключенных, концлагерь; 3) пионерский лагерь; заповедники, места, которые не испорчены цивилизацией; лагерь свободный, где можно все; настоящий лагерь; 4) страны, во главе
которых стояла коммунистическая партия; равные и свободные
страны; страны, находящиеся под влиянием СССР; страны, придерживающиеся идеологии социализма; 5) общность, мировоззрение социализма; часть общества, разделяющая идеи социализма;
группа людей, объединенная идеологией социализма; идеологические учреждения.
Молодые люди пытаются вывести смысл словосочетания, опираясь на известные им значения многозначного слова лагерь (л.):
‘учреждение, где собраны люди для проведения каких-л. мероприятий’ (спортивный л.); ‘воспитательно-оздоровительное учреждение, работающее в каникулярное время’ (пионерский л.); ‘место
200
2. Творческая неудача: рецептивный и коммуникативный аспекты
содержания заключенных’; перен. ‘общественно-политическая
группировка’ (л. демократов). На этом фоне происходит примити-
визация участка наивной картины мира: Лагерь социализма — это
ÑÑÑÐ; ÑÑÑÐ — это соединение разных стран; социализм — это
идеология; лагерь социализма — это соединение на идеологичес-
кой основе стран / людей / учреждений.
Очевидны затруднения, которые испытывает носитель русского языка, прошедший социализацию в постсоветской России, в ситуации соотнесения вербального знака-советизма с его означаемым.
Между тем «успех коммуникации зависит прежде всего от успешного акта референции — идентификации адресатом сообщения
объекта, о котором идет речь»14. Кроме того, отсутствие специальных знаний, необходимых для понимания и толкования значения
восполняется стереотипными представлениями о казарменном (лагерном) социализме и о железном занавесе, с одной стороны; о социализме как равенстве и свободе — с другой. Прослеживается
влияние мировоззрения людей старшего поколения, представители которого по-разному относятся к стране Советов.
Реализованные в ответах информантов культурные знания и
представления недостаточны для понимания атмосферы времени,
а также для осмысления образа главного героя романа Юрьенена,
мотивации его поступков.
••
• Ответы, свидетельствующие об о т с у т ствии геополи-
••
тических знаний и нерелевантности для сознания адресата
дихотомии социализм — капитализм, социалистическое — капита-
листическое
Высказывание-стимул: Это был гость из соцстраны.
Студентам предлагалось перечислить известные им соцстраны.
Варианты реакций: Таких стран не было и нет; Украи-
на, Белоруссия, Таджикистан, Казахстан; Украина, Белоруссия,
Осетия, Латвия; Украина, Белоруссия, Азербайджан, Таджикистан; СССР, Украина, Таджикистан, Казахстан, Белоруссия, Дагестан, Татарстан, Башкортостан; РСФСР и другие страны,
входящие в состав СССР; СССР, Куба, Югославия, Северная Корея, КНР; Куба, СССР; Северная Корея, Китай; Куба, СССР; Бывшие: СССР, КНДР, КНР, Польша, Румыния, ГДР, Куба, Вьетнам;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]