Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Развитие личности и проблемы геронтопсихологии

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
ЖИЗНЕННЫЙЖИЗНЕННЫЙ
ЖИЗНЕННЫЙ
ЖИЗНЕННЫЙЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬПУТЬ
ПУТЬ
2424
24
2424
ГЛАВАГЛАВА
ГЛАВА
ГЛАВАГЛАВА
Ханс Томе — известный немецкий психолог, научные концеп ции, исследования и интересные замыслы которого привлекают вни мание многих специалистов.
Научная деятельность Томе осуществлялась в предвоенной, во енной и послевоенной Германии, поэтому биография ученого дает определенное представление о состоянии психологической науки в тяжелый исторический период его страны. (По состоянию здоро вья Томе не был призван в армию. Его недомогание — хроническая болезнь желудка — относилась к тем типам «трудных жизненных си туаций», с которыми ему приходилось бороться в течение десятков лет. Он стремился психологически осмысливать способы совладания с ними.)
Историческими обстоятельствами объясняется и тот факт, что в ранних работах Томе почти не встречаются упоминания о зна менитых немецких психологах, но в них фигурируют фамилии тех, кто мало знаком отечественным ученым.
X. Томе родился 31 июля 1915 г. Его интерес к психологии про явился уже в начале 30х годов, когда он учился в Вюрцбургской гимназии. Ответы на волновавшие его вопросы он искал в трудах Ф. Ницше, Н. Аха, А. Мессера и других мыслителей. 1935 г. — по ступление на философский факультет Берлинского университета. Томе даже не подозревал, что совсем недавно в стенах этого учеб ного заведения преподавали известнейшие ученые, в частности, представители гештальтпсихологии, вынужденные покинуть роди
ПУТЬПУТЬ УЧЕНОГОУЧЕНОГО
УЧЕНОГО
УЧЕНОГОУЧЕНОГО
((
к 80летию Ханса Томе)к 80летию Ханса Томе)
(
к 80летию Ханса Томе)
((
к 80летию Ханса Томе)к 80летию Ханса Томе)
463463
463
463463
ну изза прихода к власти нацистов. Он слушал лекции, посвящен ные тестам, психологическим основам подбора кадров, а проходил практику с четырьмя другими психологами у ученика Н. Аха — X. Фиргау (Н. Firgau). Слушал он также лекции по философии и ис тории, а экзамены по этим предметам сдавал Э. Шпрангеру (1882—1963)1. Томе не упоминает о влиянии на него работ Шпран гера. Но возможно, что противопоставление Шпрангером положе ний понимающей психологии естественнонаучному подходу к со знанию человека и идея включенности душевной жизни личности в формы социальноисторической действительности, в культуру по влияли на мировоззрение Томе и нашли отражение в его тезисе о сильнейшем воздействии исторических событий на биографию че ловека и его жизненный путь [7, 10]. Но, несмотря на успешность учебы, Томе был вынужден покинуть столицу по настоянию врачей. В 1938 г. он продолжил учебу в Боннском университете, где его учи телем стал Э. Ротхакер (Е. Rothacker) (1888—1965) — ученый с ши роким кругозором, специалист в области психологии, философии и социологии культуры. На его взгляды также оказали сильное вли яние Дильтей и немецкая историческая школа. Возможно, что вли яние Ротхакера на Томе касается не частных идей, а глобального положения: исторический процесс, культура — это способ дей ствия, мышления, миропонимания, организации жизни обществен ных групп и индивида.
Усваивая философскопсихологические концепции, Томе был поражен тем, как мало его учителя касались проблем мотивации, движущих сил поведения. Он начал изучать работы У. Макдаугол ла, но Ротхакер со своими понятиями «значимости», «творческо го прозрения», духовного начала человека весьма скептически от несся к увлечению ученика концепцией инстинктивных поведений. Однако предложить чтолибо взамен он не смог. Томе был удивлен и тем, что для большинства психологов, за исключением А. Пфен дера и Н. Аха, понятие мотивации вообще было чуждо. Он вспоми нает, что, учась в Берлине в университете, больше года изучал тру ды П. Т. Юнга (Р. Т. Young) «Мотивация» (1936) и Е. Троланда «Принципы мотивации» (1924), и за все это время никто не востре бовал эти книги. Анализ Томе проблемы мотивации вылился в ра боту, которую он предполагал оформить и защитить как диссерта цию. Этому, однако, воспротивился Ротхакер. В соответствии со
1
Э. Шпрангер в 1944 г. был арестован и заключен в Моабитскую тюрьму,
а в 1945 г. после освобождения Германии от фашизма был назначен ректо ром Берлинского университета.
464464
464
464464
своим учением о «слоях личности» он предложил Томе попытаться экспериментально исследовать многоуровневость перцептивных процессов — от совершенно неосознаваемых до четко и ясно осоз наваемых процессов восприятия. Эти исследования должны были быть включены в более обширную проблематику связи сознания и бессознательного. Проблема бессознательного интересовала Томе еще с тех пор, когда он изучал труды Ницше. Исследования он проводил с увлечением, и в 1940 г. завершенная работа была за щищена в качестве диссертации. Между тем в 1939 г. Ф. Лерш, на значенный директором Психологического института Лейпцигско го университета, приглашает к себе Томе работать ассистентом. В этом институте Томе встретился с А. Веллеком (A. Wellek) (1904–1972), сотрудником Ф. Крюгера (1874—1948), главы извест ной лейпцигской школы «целостной психологии». Занимаясь в ин ституте преподавательской деятельностью, Томе решил завершить свое исследование по проблеме мотивации. Работа была посвяще на структуре побуждений и опубликована [3].
В 1942 г. Томе начал исследования, предшествующие его обшир ным работам по анализу активности личности в трудных жизненных обстоятельствах. Эти исследования касались проблемы «принятия решений» [6].
В апреле 1943 г. правительство Саксонии поручило Томе занять ся изучением трудновоспитуемых детей и подростков, живших в дет доме под Дрезденом2. Эти исследования стали подготовкой извест ного Боннского лонгитюда. Работа потребовала больших усилий, в результате здоровье Томе снова ухудшилось, понадобилось хирур гическое вмешательство. Долгое время ученый не мог восстановить прежнюю работоспособность и был вынужден уехать с семьей к сво им родителям в Верхнюю Баварию. Числился он там библиотекарем, но почти все свое время посвящал разработке нового подхода к лич ности как к непрерывно развивающейся и изменяющейся целостно сти, конструктору своего жизненного пути. Когда состояние здоро вья Томе стало улучшаться, он, подготавливая рукопись, начал рабо тать психологом в городской клинике нервных болезней. В 1950 г., достаточно окрепнув, вернулся в Боннский университет к своему учителю Ротхакеру. К этому времени закончено написание книги «Личность: динамическая интерпретация». В ней он на основе применения психобиографического метода раскрывает личность как субъекта, преобразующего себя под влиянием исторических
2
Зимой 1943 г. в отсутствие Томе Лейпцигский университет был разрушен
в результате сильной бомбардировки, от которой пострадал и весь город.
465465
465
465465
событий. Он подчеркивает, что степень участия в социальноисто рических преобразованиях и создание способов приспособления к ним формируют психический склад личности [4]. В отдельной ста тье он формулирует те важнейшие требования, соблюдение которых необходимо для адекватного использования психобиографического метода [5].
В 1952 г. Томе поручили руководство лонгитюдным исследова нием «Немецкие послевоенные дети». Изучение продолжалось с 1952 по 1962 г. В лонгитюде участвовали 500 мальчиков и дево чек, которые в 1952 г. поступили в школу, и 30 юношей и девушек, окончивших школувосьмилетку. Результаты исследования регу лярно обсуждались два раза в год на крупных конференциях, в ко торых участвовали разные специалисты. Оценка и анализ данных продолжались и после окончания лонгитюда вплоть до 1968 г. Томе считает одним из важных выводов этих работ положение о том, что соматическая и психологическая акселерации идут параллель но друг другу. Иными словами, не подтверждается гипотеза о том, что соматическая акселерация неблагоприятно влияет на полно ценное развитие психики детей. Другой вывод касается влияния определенного социального класса (или слоя) на успешность при способления и компетентность детей в процессе обучения. У де тей из среднего социального слоя показатели по этим параметрам были высокими, а из низшего — низкими. Эти факты Томе объяс няет разной степенью «открытости» субъективного жизненного пространства у детей из разной социальной среды. Детям из сред него класса более доступны разные области культуры, образова ния, формы коммуникаций. Жизненное пространство детей из низшего слоя, наоборот, ограничено, оно мешает им овладевать разнообразными приемами адаптации, закрывает доступ к необ ходимой для умственного развития информации. Такие же резуль таты позднее получили У. Лер и Р. Бонн [1]. Неожиданные факты открылись при изучении развития малышей, эвакуированных из восточных областей страны. Одни дети были перемещены вме сте с матерями, другие — без них. Оказалось, что дети, лишенные общения с матерями, ни по уровню социальнопсихического раз вития, ни по успешности обучения не отличались от детей, жив ших вместе с матерями. Парадоксально значимым фактором ока зались психические травмы, полученные детьми за одиндва пер вых года жизни в подобных условиях. Учителя единодушно под черкивали, что эти школьники обладают высоким чувством ответственности и лучше приспосабливаются к меняющимся си туациям учебной жизни. По словам Томе, полученные результа
466466
466
466466
ты показывают, что психологи явно недооценивают высокую пла стичность детей, их большую приспосабливаемость, несмотря на неблагоприятные условия. В этом контексте нельзя не упомянуть о том, что выполненный позднее геронтологический лонгитюд привел Томе к такому же выводу. Старые люди в возрасте от 75 до 90 лет обладают значительным потенциалом к адаптации и мо гут справляться со сложными жизненными обстоятельствами. Пока осуществлялись упомянутые лонгитюдные исследования, менялось социальное положение Томе, расширялись его органи зационные обязанности. Еще в 1952 г. он получил приглашение Баварского министерства образования возглавить многие годы пустовавшую кафедру в Университете Эрландера. И неожиданно почти в то же время появилась возможность вести научную дея тельность в Университете Тюбингена. Там сохранились и здание, и психологическое оборудование, и штат психологов. Тюбинген был давней мечтой Томе. Полный радостных надежд, он едет зна комиться с состоянием исследований, а главное — со своими бу дущими коллегами. Однако психологический климат на кафедре оказался неблагоприятным. Томе, превыше всего ставивший ин тересы науки и коллегиальный стиль межличностных отношений, отказывается от Тюбингенского университета и начинает рабо тать в Эрландере в крайне стесненных условиях (свое кресло за письменным столом ему приходилось делить с коллегамипеда гогами). Здание, предназначенное для Психологического институ та, оказалось готово лишь к концу пребывания Томе в Эрландере (1954–1959). Но это не помешало его плодотворным научным изысканиям: он начал все более широко (в полевых условиях) при менять психобиографическое интервью, развернулась работа по изучению биографий крупных исторических фигур. Психоби ографические исследования проводились в разных городах стра ны. Участие принимали соратники и ученики Томе — прежде все го У. Лер, а также Р. Беглар (R. Beglar), M. Кох. В исследовательс кую деятельность были включены молодые ученые, готовившие преддипломные, дипломные и диссертационные работы. Цент ральной проблемой анализа стал процесс принятия решения. В обобщенной книге Томе «Человек принимает решение» (1960) были выделены разные типы принятия решения, которые толко вались как формы ответов на конфликтные или «поливалентные» ситуации на жизненном пути человека. В эти годы расширилась научноредакционная деятельность ученого. В 1957 г. его посетили известные издатели доктор Хайнц Каргер с сыном. Они предложи ли ему свои услуги по изданию какоголибо периодического жур
467467
467
467467
нала, потребность в котором, по мнению Томе, назрела в науке. Почти не задумываясь, ученый предложил начать издание между народного и междисциплинарного журнала, посвященного изуче нию человека на протяжении всего его жизненного пути. Спон танность замысла была, несомненно, подготовлена всеми работа ми и идеями Томе, ориентированными на проблему личности в ее динамике, т. е. реализующей и развивающей себя на протяжении всей жизни — с детства и до глубокой старости. Этот журнал был назван «Vita Humana» («Жизнь человеческая»)3. К многопрофиль ной разработке данной темы оказалась подготовленной и мировая научная общественность. В первом томе журнала появились статьи ученых из Англии, Швейцарии, CША, ФРГ. В последующих номе рах участвовали специалисты из Финляндии, Египта, Швеции, Тур ции, Израиля и других стран. В число ответственных редакторов вошли Б. Нойегартен (В. Neugarten), М. Лангефельд (М. Lengeveld) и К. Ригель (К. Riegel). Вместе с известным немецким психологом Ф. Лершем и издателем доктором К. Хогрефе (С. Hogrefe) была разработана и реализована концепция «Справочника по психоло гии» в 12 томах. Такой разнообразной научной, педагогической, организационной деятельностью отметил Томе свое пятидесятиле тие. Оно ознаменовалось новым поворотом в его жизни: он снова вернулся в Бонн, где некогда учился и работал. Возвращению пред шествовали неожиданные события. В Боннском университете вы шел в отставку его бывший учитель Ротхакер (1888—1965). По ре шению Боннского философского факультета его место должен был занять философ. Одновременно факультет обратился в правитель ственные органы с ходатайством об учреждении на факультете кафедры психологии. Ходатайство было удовлетворено, успешны ми оказались и усилия получить ставку профессора. Томе был пер вым кандидатом на пост заведующего новой кафедрой. Перед ним вновь возникла ситуация выбора: его пригласили в Университет Геттингена в качестве преемника заведующего кафедрой психоло гии Курта Вильде. Пока Томе раздумывал и по своему обыкновению взвешивал все обстоятельства, в Бонне развернулась подготовка к проведению XVI Международного психологического конгресса. Томе готовился выступить на нем как сопредседатель симпозиума, посвященного проблеме жизненного пути человека.
В симпозиуме должны были принять участие известные психо логи, такие как Ш. Бюлер и Г. Джонс (Н. Jones) — инициатор лон
3
С 1964
468468
468
468468
г. журнал стал называться «Human Development». К сожалению,
в нем стали преобладать статьи, посвященные ранним этапам жизни
..
.
..
гитюда в Беркли. Однако процесс подготовки этого крупного меж дународного форума осложнялся многими трудностями и неувяз ками, в результате чего ряд немецких и иноземных ученых отказа лись взять на себя функции организаторов конгресса. Поскольку Томе уже рассматривался как ответственный представитель Бон нского университета, почетное бремя организации международно го совещания было возложено на него. По отзывам участников, конгресс прошел успешно. Таким образом, укрепилась связь Томе с Боннским университетом. По завершении конгресса он направ лял свои силы на то, чтобы получить новое здание для психологов. В старом помещении невозможно было развернуть весь объем пла нируемых работ. В 1964 г. психологи наконец начали свои масштаб ные исследования в небольшом здании, выделенном для них влас тями Бонна. Под руководством Томе был восстановлен отдел при кладной психологии, в ординатуру по социальной психологии был приглашен Р. Берглер (R. Bergler). В 1971 г. должность профессора заняла У. Лер — ученица и соратница Томе. В 1973 г. должность профессора получил Г. Рудингер (G. Rudinger) — специалист по психологическим методам. Исследовательская работа Томе до 1965 г. состояла в анализе обширных материалов лонгитюда «Не мецкие послевоенные дети». Продолжался сбор автобиографичес ких материалов — рассказов о своей жизни 326 женщин и мужчин в возрасте от 25 до 65 лет. На материале собранных данных разра батывалась тема «Конфликты, душевные трудности и психологи ческий возраст». В своих книгах, обобщающих результаты иссле дований, Томе на большом эмпирическом материале постоянно конкретизирует одно из своих ведущих методологических положе ний — о значительном влиянии общественных событий и социаль ноисторических перемен на виды переживаемых людьми конф ликтов, часто искажающих картину возрастных трудностей и ли шающих своеобразия поступки человека в разные периоды его жизни. Когда на протяжении 15—19 лет жизни у всех возрастных групп обнаруживается необычайно высокая частота конфликтов, становится ясной историческая детерминация биографии людей. Томе считает, что собранные психобиографическим методом мате риалы значимы и для исторической науки, которая не может не включать в детерминацию социальных событий психологические особенности субъектов общественных перемен.
Лонгитюдное исследование детей, а затем людей ранней и сред ней взрослости, позволило подготовить проведение обширного герон тологического лонгитюда БОЛСА (BOLSA), который, с нашей точки зрения, является одним из крупных научных достижений Томе.
469469
469
469469
Уже в 1963–1964 гг. Томе начал обстоятельно обсуждать кон цептуальные и организационные вопросы Боннского лонгитюда с членами своего «рабочего круга», прежде всего с У. Лер, X. Рау бом (Н. Raub), Б. Шаде (В. Schade), Ф. Вайнертом (F. Weinert), В. Фрёлих (W. Frohlich). Работы развернулись в апреле 1965 г., до 1976—1977 гг. было проведено шесть последовательных обсле дований участников лонгитюда. В 1980 г. У. Лер выполнила седьмое обследование 51 участника, а в 1984 г. В. Шнайдер опросил 34 чле нов БОЛСА в возрасте от 79 до 95 лет. По словам Томе, при прове дении лонгитюда он опирался на научный авторитет Г. Джонса, который был организатором известного лонгитюда в Беркли. Дис куссии о концептуальных основаниях лонгитюдов не были ориен тированы на какуюлибо жестко определенную теорию. Томе со гласен с позицией Д. Магнуссона (D. Magnusson), который счита ет, что исследуемые проблемы должны быть укоренены в мире ре альных феноменов человеческой жизни, а не в мире теории [2]. Конечно, жизнь индивида несравненно богаче любой теории, пред ставляющей личность лишь в одном срезе. Руководствуясь конкрет ной теорией и действуя лишь в ее рамках, исследователь может не увидеть много новых, важных фактов, не укладывающихся в из бранную им теорию. Вместе с тем лишь с помощью теории, обла дающей определенной системой понятий, из неисчерпаемости пси хического бытия личности можно выделить отдельные ее компо ненты, дать им наименование, заранее узнать связи между ними, очертить области неизвестного. Но Магнуссон, а вместе с ним Томе правы в одном: в психологии не разработана теория целостного жизненного пути человека, вернее — теория изменения и разви тия личности на протяжении всей ее жизни, нет и теории, опира ющейся на анализ психобиографических материалов. Поэтому Томе пришлось строить теоретические основы своего лонгитюда по мере анализа и обработки массива полученных данных, опира ясь, в частности, на мнения независимых судей. Документальные результаты исследований, описания случаев были впервые пред ставлены в книге ученого «Индивид и его мир» (1968). Не удивитель но, что критики, отмечая обилие эмпирического материала, хоте ли яснее видеть новый теоретический подход, открываемый пси хобиографическим методом. Не лишено оснований мнение Томе о том, что часть критических замечаний была вызвана резко отри цательным отношением исследователя к привычному для психоло гов методу опросников, применение которых он считает проявле нием бихевиористского подхода к личности. Анализируя собран ный материал, Томе использовал теоретические идеи, разработан
470470
470
470470
ные им в предшествующие годы. Но в то же время по мере продол жения лонгитюда происходило развитие и психологической науки: усилился интерес к процессам внутреннего мира человека. Пред метом исследования когнитивной психологии стали не только по знавательные процессы, но и целостная личность. Одно из цент ральных мест в психологической проблематике заняли вопросы поведения и переживания человека в трудных жизненных ситуа циях, в условиях стресса. Томе осуществил новые концептуальные сдвиги в современной психологии благодаря своим теоретическим позициям. Он заново организовал и интерпретировал эмпиричес кий материал в новом издании своей книги «Индивид и его мир» (1988) [7]. В ней Томе широко использует теоретический аппарат когнитивной психологии, дополняя его понятиями феноменологи ческой психологии и концепции К. Левина. Когнитивную психоло гию в собственной интерпретации он противопоставляет когнити визму, сводящему внутреннюю жизнь человека к переработке ин формации. Используя понятия «когнитивные репрезентации окру жающего мира» и «основные темы жизни личности», Томе привлекает собственные разработки и раскрывает насыщенность когниций и «тем бытия» ценностносмысловым содержанием, мо тивациями, побуждениями, чувствами.
Однако обобщенные когнитивные образования включают в себя не только ценности и мотивы. С позиций идиографическо го подхода к личности необходимо выявлять ситуационную спе цифику переживаний человека и раскрывать преобладающий тип его ответов на трудные жизненные обстоятельства. Как подчер кивает Томе, Боннский «рабочий круг» ориентирован на изучение не только действующего, но и преодолевает, смягчает, переосмысливает жизненные трудности, способен адаптироваться и к неожиданным переменам, порожда емым историческими условиями, и к возрастным конфликтам, а также к негативным ситуациям, связанным с нездоровьем, бо лезнями и потерями.
Пользуясь психобиографическим методом, Томе выявляет зна чительное число приемов и способов преодоления, совладания или избегания негативных жизненных событий. К ним относятся: дей ствия, преобразующие, реконструирующие или устраняющие труд ные обстоятельства; агрессивное вмешательство в сложные условия или их вербальная критика; противостояние негативным событиям; приспосабливание к трудному предметному миру; адаптация к мало знакомому социальному окружению и забота о поддержании пози тивных межличностных отношений; действия самоутверждения;
страдающего
индивида, который
471471
471
471471
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]