Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии в системе ранней помощи. Учебное пособие
.pdf
5.4. Основные направления психолого-педагогического сопровождения родителей
171
• наблюдение, которое предусматривает анализ самостоятельной активности ребенка и обсуждение особенностей игры или деятельности с родителями, намечая перспективные целевые ориентиры;
• составление плана работы на последующие две недели и об-
суждение с родителями способов его реализации [9].
В работе с семьей важно отмечать положительные сдвиги
в развитии ребенка, причем делать это необходимо так, чтобы
они были заметны и понятны для родителей. Сами родители зачастую могут не обратить внимание на качественные изменения
в развитии ребенка или овладении определенными навыками и переживать из-за отсутствия прогресса, что, безусловно, может повлиять на организацию и содержание совместной с ребенком деятельности.
Благодаря совместной деятельности на занятиях происходит
расширение эмоционального опыта в «со-бытиях» матери и ребенка через закладывание общего смысла в происходящие действия.
Именно в организованном предметно-практическом пространстве
мать наполняет психическую жизнь малыша общим смыслом, «ле-
чебным» механизмом которого является феномен совместно раз-
деленного переживания. Мать и ребенок, занимаясь совместными
видами деятельности, учатся понимать друг друга, взаимодействовать друг с другом, переносить свои переживания на другую плос
кость и совместно преодолевать трудности.
Активная позиция матери, ее вовлеченность в коррекционно-развивающий процесс и совместную с ребенком деятельность
под контролем специалиста запускают механизм совместно разделенного переживания, что создает некоторый психотерапевти-
ческий эффект для матери. При погружении в совместную с ре-
бенком деятельность, приобретении навыков организации этой
деятельности и наблюдении ее положительных результатов в новых компетенциях ребенка происходит сглаживание эмоционального стресса, который зачастую переживают матери детей с ОВЗ
или группы риска.
-
172
Контрольные вопросы и задания
Уровень подготовки – бакалавриат
Основные направления деятельности специалистов в службе ранней помощи
1. Почему диагностика в системе ранней помощи представля-
ет собой многоуровневую систему?
2. Какие существуют отечественные технологии комплексной
диагностики развития детей первых трех лет жизни?
3. Раскройте принципы организации и проведения консульти-
рования в службе ранней помощи.
4. Чем руководствуются специалисты при определении вида
и формы консультирования в службе ранней помощи?
5. Какие существуют формы организации коррекционно-разви-
вающей работы с детьми младенческого и раннего возраста?
6. Опишите структуру и принципы построения индивидуальной коррекционно-развивающей программы в службе ранней помощи.
7. Какие первостепенные задачи работы с родителями реша
ются в службе ранней помощи? Какие формы работы при этом используются?
8. Опишите специфику организации надомного визитирования
семьи с проблемным ребенком в системе ранней помощи.
-
Уровень подготовки – магистратура
1. Проведите сравнительный анализ отечественного и зарубежного подходов к диагностике детей младенческого возраста.
2. Как соотносятся «проблемы» и «запросы» семьи проблемного ребенка в консультативной практике специалистов службы
ранней помощи?
3. Спроектируйте и обоснуйте структуру индивидуальной программы развития на основании анализа программ мировой практики ранней помощи.
4. Проанализируйте семейно-центрированную модель ранней помощи из опыта работы благотворительного фонда «Даунсайд Ап».
Список литературы
Список литературы
173
1. Архипова Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем
развития. Первый год жизни ребенка. Пособие для специалистов
Службы ранней помощи детям и родителям. – М. : Мозаика-синтез, 2012. – 160 с.
2. Баенская Е. Р., Разенкова Ю. А., Выродова И. А.
Мы: общение и игра взрослого с младенцем: книга для родителей. – М. : По
лиграф Сервис, 2002. – 132 с.
3. Басилова Т. А., Александрова Н. А. Как помочь малышу со
сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М. : Просвещение, 2008. – 111 с.
4. Браткова М. В., Закрепина А. В., Пронина Л. В. Коррекцион-
ное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым. Практическое пособие для родителей, педагогов-дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений. – М. : Парадигма,
2013. – 128 с.
5. Бродская А. В., Орлова Е. В. Анализ проблем и запросов се-
мей, обращающихся за консультацией в службу ранней помощи //
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. –
№ 2. – С. 55–61.
6. Бродская А. В., Шерешик Н. Н. Саморегуляция поведения и ко-
пинг-стратегии матерей детей раннего возраста с нарушениями в развитии и группы риска // Дефектология. – 2016. – № 2. – С. 85–92.
7. Выявление детей с подозрением на снижение слуха: младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст / под ред.
Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. – М. : Экзамен, 2004. – 96 с.
8. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции
у детей первого года жизни : метод. пособие / сост. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. – М. : Экзамен, 2005. – 128 с.
9. Жиянова П. Л.
Семейно-центрированная модель ранней по-
мощи детям с синдромом Дауна. – М. : Благотворительный фонд
«Даунсайд Ап», 2006. – 283 с.
10. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизичес
кими нарушениями: пособие / под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной. – М. : Инфра-М, 2016. – 160 с.
-
-
174
Основные направления деятельности специалистов в службе ранней помощи
11. Карстен Х. Восемь принципов хорошего диалога. Программа ICDP для помощи родителям / пер. с англ. М. В. Никонова. –
СПб. : НОУПК «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства», 1999. – 10 с.
12. Карстен Х. Направляемый диалог. Пособие для программы
ICDP по развитию чувствительности / пер. с норв. М. В. Никонова. – СПб. : НОУПК «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства», 1999. – 118 с.
13. Коваленко Ю. Ю., Разенкова Ю. А. К вопросу о методах
раннего выявления отклонений в развитии детей первых лет жизни // Дефектология. – 2015. – № 2. – С. 45–55.
14. Коваленко Ю. Ю., Разенкова Ю. А. Организация процесса выявления отклонений в развитии детей первых трех лет жизни в мировой и отечественной практике // Дефектология. – 2015. –
№ 3. – С. 46–57.
15. Кудрина Т. П. Методика психолого-педагогического обследования функциональных возможностей нарушенного зрения у детей младенческого и раннего возрастов // Дефектология. – 2014. –
№ 5. – С. 61–67.
16. Линде Н. Д. Психологическое консультирование. – М. : Ас
пект-Пресс, 2010. – 255 с.
17. Нечаева Т. Н. Пролонгированное консультирование семьи
ребенка раннего возраста // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – № 1. – С. 14–21.
18. Николаева Т. В. Комплексное психолого-педагогическое об-
следование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом : метод. пособие. – М. : Экзамен, 2006. – 112 с.
19. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей / пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. – М. : Теревинф, 2009. – 236 с.
20. Орлова Е. В., Игнашина В. В., Исаева Е. А. Психологичес-
кое сопровождение матери и ребенка биологической группы риска в младенческом и раннем возрасте через систему мастер-классов // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук :
материалы XXIII Междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 30 июня
2015 г.). – М. : Перо, 2015. – С. 311–316.
-
Список литературы
175
21. Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Ранняя педагогическая кор-
рекция отклонений в развитии детей с нарушением слуха // Альманах ИКП РАО. – 2003. – № 7. – С. 1–7. – URL: http://alldef.ru/ru/
articles/ (дата обращения: 11.03.2017).
22. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов /
Е. А. Савина [и др.]. – М. : Владос, 2008. – 223 с.
23. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод. пособие с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей» / под ред.
Е. А. Стребелевой. – М. : Просвещение, 2014. – 164 с.
24. Разенкова Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста. –
М. : Школьная Пресса, 2008. – 160 с.
25. Разенкова Ю. А. Научные исследования Института коррекционной педагогики в области ранней помощи ребенку с ограни-
ченными возможностями здоровья и его семье. Сообщение 1 // Де-
фектология. – 2015. – № 3. – С. 18–28.
26. Разенкова Ю. А. Научные исследования Института коррекционной педагогики в области ранней помощи ребенку с ограни-
ченными возможностями здоровья и его семье. Сообщение 2 // Де-
фектология. – 2015. – № 4. – С. 3–14.
27. Разенкова Ю. А. Служба ранней помощи как форма оказания
психолого-педагогической и медико-социальной помощи семьям с проблемными детьми младенческого и раннего возраста // Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. – № 2. – С. 35–34.
28. Разенкова Ю. А. Содержание индивидуальных программ
развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка // Альманах ИКП РАО. –
2003. – № 6. – С. 3. – URL: http://alldef.ru/ru/articles/ (дата обращения: 24.05.2017).
29. Серкина А. В., Кудрина Т. П. Дистанционное консультирование родителей в системе ранней помощи: из опыта работы // Дефектология. – 2013. – № 6. – С. 60–70.
30. Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе
ранней помощи. Диагностика и коррекция развития / под. общ. ред.
Ю. А. Разенковой. – М. : Школьная Пресса, 2012. – 216 с.
176
Основные направления деятельности специалистов в службе ранней помощи
31. Стребелева Е. А., Браткова М. В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями //
Дефектология. – 2000. – № 5. – С. 86–96.
32. Файн С., Глассер П. Первичная консультация. Установление контакта и завоевание доверия. – М. : Когито-Центр, 2010. –
238 с.
33. Фильчикова Л. И., Алиева З. С. Объективные методы диагностики нарушений зрения и слуха у детей раннего возраста // Дефектология. – 2014. – № 6. – С. 77–82.
34. Фрухт Э. Л., Пантюхина Г. В., Печора К. Л. Диагностика
нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. – М. :
Цолиув, 1983. – 112 с.
35. Хрестоматия для родителей. Сборник статей, опубликованных в журнале «Сделай шаг» в 1997–2008 гг. – Изд. 2-е, перераб.
и доп. / сост. П. Л. Жиянова, Н. С. Грозная. – М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2008. – 280 с.
Учебное издание
Орлова Екатерина Витальевна,
Чернявская Елена Александровна,
Шерешик Наталья Николаевна
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ
РЕБЕНКА С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ,
В СИСТЕМЕ РАННЕЙ ПОМОЩИ
Учебное пособие
Редактор А. В. Боброва
Технический редактор Е. А. Балова
Подписано в печать 28.09.2017. Формат 60×84/16.
Бумага офсетная. Печать офсетная.
Печ. л. 11,125. Уч.-изд. л. 9,75
Тираж 70 экз. Заказ Б-247
__________________________________________
Издательство ОмГПУ.
Отпечатано в типографии ОмГПУ,
Омск, наб. Тухачевского, 14, тел./факс (3812) 23-57-93
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]