Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии в системе ранней помощи. Учебное пособие
.pdf
4.1. Семья как фактор, воздействующий на психическое развитие ребенка
111
функций сосредоточены в руках одного члена семьи (централизованный, авторитарный стиль); семьи, в которых все члены принимают равное участие в в ее жизнедеятельности (демократическая
система отношений).
Наиболее распространенная возрастная структура семьи в нашем обществе – это семья, включающая мужа и жену, детей, а также нередко кого-нибудь из старшего поколения (бабушку или дедушку).
Семья чаще всего ориентирована на равное распределение прав
и обязанностей, а также на равное участие в решении всех семейных проблем. Нарушения структуры семьи – это такие особенности
ее структуры, которые препятствуют выполнению ее функций. Это
может быть неравномерное распределение хозяйственно-бытовых
обязанностей между супругами, что мешает удовлетворению потреб-
ности одного из супругов в восстановлении физических сил, в удовлетворении духовных потребностей. Также причиной нарушения
структуры отношений в семье является семейный конфликт [9].
В современных исследованиях психологических типов семьи
выделяются следующие типы семьи: традиционная, детоцентри-
ческая и супружеская (демократическая).
В традиционной семье воспитывается уважение к авторитету
старших, педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз.
Основным требованием является подчинение. Итогом социализации ребенка в такой семье является способность легко вписаться
в «вертикально организованную» общественную структуру. Дети
из этих семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных семей. Они не инициативны, не гибки в общении, действуют исходя из представления о должном.
В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение счастья ребенка. Семья существует только ради
ребенка. Воздействие осуществляется, как правило, снизу вверх
(от ребенка к родителям). Существует симбиоз ребенка и взрослого, в результате чего у ребенка формируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возрастает вероятность
конфликта с социальным окружением за пределами семьи. Поэтому
112
Глава 4. Роль семьи в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
ребенок из такой семьи может оценивать мир как враждебный.
Очень велик риск социальной дезадаптации и, в частности, учебной дезадаптации ребенка после поступления в школу.
Супружеская (демократическая) семья представляется в розовом цвете. Цель в этой семье – взаимное доверие, принятие и автономность членов. Воспитательное воздействие – «горизонтальное»,
диалог равных: родителей и ребенка. В семейной жизни всегда учитываются взаимные интересы, причем чем старше ребенок, тем
больше его интересы учитываются. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация
его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятельности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе и эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у этих детей может отсутствовать навык
подчинения социальным требованиям. Они плохо адаптируются
в среде, построенной по «вертикальному» принципу [8].
Чаще всего семейные проблемы психологи связывают с откло
нениями в брачно-супружеских отношениях: сексуальной неудов
летворенностью или неудовлетворенностью в эмоционально-личностном общении. Основным средством разрешения этих проблем
считается тот или иной вид психотерапии или психокоррекции супружеских отношений.
-
-
4.1.3. Жизненные циклы семьи
Структура и функции семьи изменяются на различных этапах жизнедеятельности семьи. Существует несколько периодизаций жизненного цикла семьи на основе наличия или отсутствия детей
в семье, а также их возраста. Одной из общепринятых является периодизация Э. К. Васильевой, которая включает три стадии жизненного цикла:
1. Зарождение семьи – с момента заключения брака до появле
ния первого ребенка. Важнейшие задачи, решаемые на этом этапе:
психологическая адаптация супругов к условиям семейной жизни
и психологическим особенностям друг друга; взаимная сексуаль-
-
4.1. Семья как фактор, воздействующий на психическое развитие ребенка
113
ная адаптация супругов; приобретение жилья и совместного имущества; формирование отношений с родственниками. Эта стадия
характеризуется сложным процессом формирования внутрисемейных и внесемейных отношений, сближения привычек, представле
ний, ценностей. Косвенное отражение этих трудностей – количество разводов и их причины.
2. Рождение и воспитание детей – это основной этап жизненного цикла семьи. В это время семья включает в свой состав несовершеннолетних детей. В жизни семьи это время наибольшей хозяйственно-бытовой активности и активного преобразования функции
духовного общения и эмоциональной функции. Главной задачей,
встающей перед супругами, является сохранение эмоциональнодуховной общности в новых условиях, отличающихся от тех, в которых семья создавалась. Как правило, формирование взаимоотношений происходит в сфере досуга и развлечений и окрашено
романтическим позитивным настроением, а в условиях загруженности обоих супругов бытовыми и профессиональными обязанностями на втором этапе жизнедеятельности семьи духовно-эмоциональная общность меняет свою форму. Теперь супруги ждут друг
от друга сочувствия, эмоциональной поддержки и стремления по-
мочь партнеру. А это далеко не всегда осознается одним из супругов, а иногда и обоими. Важнейшей функцией семьи на этом этапе
является воспитательная функция. Обеспечение физического и духовного развития детей ощущается членами семьи как наиболее
важная задача в этот период. На данном этапе возникают различные
проблемы и нарушения в семейных отношениях, связанные с воздействием на семью следующих негативных факторов:
• перегрузка одного или обоих супругов;
• перенапряжение их физических и морально-нравственных,
эмоциональных сил;
• необходимость перестройки эмоционально-духовных отно-
шений;
• различные проявления эмоционального остывания (супружеские измены, сексуальные дисгармонии, любовь к другому человеку и др.);
• различные взгляды на цели и средства воспитания детей.
-
114
Глава 4. Роль семьи в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
3. Завершение жизнедеятельности семьи – этот период включает в себя окончание выполнения семьей воспитательной функции,
начало трудовой деятельности детей, начало самостоятельной семейной жизни детей, заботу старшего поколения о подрастающем.
Все эти процессы обуславливают новое качественное содержание
жизни семьи. Особенно очевидны изменения в повседневной жизни
семьи, связанные с особенностями возраста. Постепенное ослабление физических сил увеличивает роль восстановительных функций
быта, важное значение приобретает отдых. С ухудшением состояния здоровья проблемы, связанные с ним, выходят на первый план.
Появляются новые социальные роли «бабушки» и «дедушки», члены семьи принимают активное участие в уходе за детьми – внуками.
Часть проблем, с которыми сталкиваются выросшие дети, начавшие
самостоятельную семейную жизнь, перекладывается на плечи родителей, то есть старшего поколения. Завершение основного жизненного цикла, трудовой деятельности, выход на пенсию, сужение
круга общения и возможностей заостряет потребность у старшего
поколения в признании со стороны детей. Особо заметную роль на
этом этапе играет чувство своей нужности, значимости для детей
и близких [8; 11].
На разных этапах жизнедеятельности семьи могут возникнуть
семейные нарушения в силу внутренних и внешних причин (факторов). Семейные нарушения могут быть разделены на два типа по
длительности и силе их действия:
1. Сверхсильные раздражители – внезапное и сильное заболе-
вание одного из супругов или одного из членов семьи и другие;
2. Длительные нарушения – физическая и психическая нагрузка
в быту, на производстве; длительный устойчивый конфликт между
членами семьи и тому подобное.
Также семейные нарушения можно разделить на два типа по
характеру проблем, с которыми сталкивается семья:
1. Трудности, связанные с резкой сменой образа жизни семьи (жизненного стереотипа). Это психологические трудности,
которые возникают на границе смены этапов жизненного цикла
семьи. Такие переходы сопровождаются резким изменением образа жизни.
4.1. Семья как фактор, воздействующий на психическое развитие ребенка
115
2. Трудности, связанные с суммированием и наложением друг
на друга различных проблем. Например, необходимость практи-
ческого одновременного решения проблем в начале второго этапа,
т. е. после появления в семье первого ребенка, завершение образо
вания, освоение профессии, уход за ребенком, решение жилищной
проблемы [10].
По источнику возникновения семейные трудности можно ус-
ловно разделить на три типа:
1. Трудности, связанные с этапами жизненного цикла семьи,
т. е. трудности привычные, которые переживаются всеми семьями
в более или менее острой форме: адаптация друг к другу, формирование отношений с родственниками на первом этапе; проблемы
воспитания и ухода за ребенком, ведение трудоемкого домашнего хозяйства – на втором. Эти трудности в определенные моменты
жизни семьи приводят к семейным кризисам. Первый кризис возможен в конце первого года совместной жизни; второй – между
третьим и седьмым годами существования семьи; третий – между
семнадцатью и двадцатью пятью годами.
2. Трудности, обусловленные неблагоприятными вариантами
жизненного цикла, т. е. связанные с отсутствием в семье одного из
ее членов (супруга, детей). Причинами могут быть развод, длительная разлука, наличие внебрачного ребенка.
3. Ситуационные нарушения – трудности, относительно короткие по длительности, создающие угрозу функционированию семьи
(серьезные заболевания членов семьи, крупные имущественные потери и тому подобное). Особую роль при этом играет фактор внезапности (неподготовленность членов семьи к тому или иному событию), исключительности, ощущение беспомощности (неуверенность
в том, что семья может обеспечить безопасное будущее) [17].
Самое главное последствие всех семейных нарушений – неблагоприятное влияние на психическое здоровье индивидов, которое в последствии еще более углубляет нежизнеспособность семьи,
состояние неудовлетворенности, нервно-психического напряжения
и тормозит развитие личности каждого члена семьи.
Любая семья стремится противодействовать и предотвратить
неблагоприятные последствия. Иногда трудности оказывают моби-
-
116
Глава 4. Роль семьи в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
лизующее, интегрирующее воздействие, а иногда ослабляют семью,
усиливают противоречие. Такая неодинаковая устойчивость семей
по отношению к трудностям объясняется по-разному. Одну группу
составляют семьи, желающие и способные овладеть механизмом ре
шения проблемы (опознать их, осознать, выдвинуть наиболее подходящее решение). Вторую группу составляют семьи, которые легко приспосабливаются к неблагоприятным условиям. Способствует
этому гибкость взаимоотношений, не слишком жесткая и не слишком «расплывчатая» формулировка ролевых ожиданий, сплоченность семьи, «открытость» в восприятии окружающего мира. Третью
группу составляют семьи, для которых характерно наличие большого числа латентных нарушений. Латентное нарушение – такое нару
шение, которое в нормальных условиях практически не оказывает
какого-либо значительного негативного воздействия на жизнь семьи. Но при попадании семьи в экстремальные условия оно играет
важную роль, определяя неспособность семьи противостоять таким
условиям. Если для семьи характерно большое число латентных нарушений, то в ситуации возникновения различного рода трудностей
в ее функционировании наблюдаются ухудшения, вплоть до разрыва семейных отношений [8].
-
-
4.1.4. Детско-родительские отношения в семье
Важной частью семейных отношений являются детско-родительские отношения – сложный многоаспектный феномен. От того, насколько комфортно чувствуют себя и дети, и родители в процессе
совместного общения, зависит не только психологический климат
семьи, но и психологическое здоровье каждого ее члена.
Первым шагом в выявлении специфики детско-родительских отношений, существующих в конкретной семье, является исследование родительских установок и стиля воспитания. В психологической
и педагогической литературе представлено много работ, касающихся
взаимодействия и взаимоотношений родителей и детей. Они отражают самые разные подходы к этим проблемам. Однако объединяет их
мнение о том, что именно родители в большей степени формируют
4.1. Семья как фактор, воздействующий на психическое развитие ребенка
117
личность ребенка, определяя его нравственные нормы, ценностные
ориентации и стандарты социального поведения [20].
Исследование поведения родителей показало, что его можно
описать с помощью двух пар признаков: расположение – неприя-
тие, терпимость – сдерживание (контроль). Рассмотрим их содержательные характеристики.
Расположение – характеризуется тем, что родители видят в своих детях множество положительных свойств, принимают их такими,
какие они есть. Эти чувства проявляются как в теплом тактильном
контакте, так и в улыбке, поддержке взглядом, выражении гордости за ребенка в присутствии других людей. В случае неприятия ро
дители не расположены к своим детям, не получают удовольствия
от общения с ними. Дети раздражают родителей своим своеволием,
капризами, непослушанием и т. д. Отсутствие расположения к ребенку превращается в крайней форме во враждебность.
Терпимость – характерна для снисходительных родителей. Они
обычно делают мало замечаний несдержанному ребенку, предостав-
ляют ему неограниченную свободу в играх, их мало заботят опрятность и послушание ребенка. Такие родители рассматривают про
явление агрессии в поведении ребенка как нормальное.
Сдерживание – предполагает, что родители устанавливают
множество запретов, держат ребенка под постоянным контролем
и наблюдением, устанавливают жесткие нормы поведения, которым дети должны следовать. Такие родители не обязательно часто
и строго наказывают детей, но постоянно дают ребенку понять, что
он поступает неправильно или плохо. Применяя подобную тактику
воспитания, родители растят ребенка, который обычно подчиняет-
ся правилам, не дает повода к частым наказаниям.
На основании выделенных признаков можно представить типы
воспитания. В поле «расположение – сдерживание» попадают следующие типы: от чрезмерного потакания к снисходительному покровительству и к чрезмерному обереганию. В поле «сдерживание – неприятие» находятся властный, суровый, требовательный нетерпимый
типы. Поле «неприятие – терпимость» включает небрежный, безразличный и устраняющийся типы. В поле «терпимость – расположение» попадают демократичный и помогающий типы. Наличие и сте-
-
-
118
Глава 4. Роль семьи в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
пень выраженности названных признаков можно выявить с помощью
различных опросников детско-родительских отношений [20].
Становится очевидным, что рождение ребенка – важное событие
в семье, благодаря которому изменяются функции семьи, меняется
структура семьи, сменяется жизненный цикл семьи, обеспечивая новое содержание внутрисемейных отношений – детско-родительских.
С появлением ребенка в семье могут быть связаны и определенные
трудности, которые каждая семья стремится преодолевать, мобилизируя и интегрируя усилия всех членов И не трудно предположить, что
появление ребенка с нарушениями в развитии будет травмирующим
фактором для всей семьи в целом. В зависимости от особенностей
семейного уклада и взаимоотношений внутри семьи, будут различными способы выхода из сложившейся кризисной ситуации, связанной с рождением проблемного ребенка, однако трудности, с которыми столкнется семья, будут иметь общие закономерности.
4.2. Трудности семьи, воспитывающей ребенка
с проблемами в развитии или группы риска
Семья представляет собой сложную саморазвивающуюся систему. Изменение в любой части этой системы вызывает изменения
во всех остальных ее частях, создавая тем самым стрессы, потребность в семейной адаптации, достижении равновесия. При этом наличие в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья
или группы риска рассматривается как одна из многочисленных
особенностей структуры семьи. Рождение «особого» младенца прерывает нормальный цикл семейной жизни и порождает кризисную
семейную ситуацию [14].
4.2.1. Семья ребенка с нарушениями развития
Ситуация рождения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья является критической для всей семьи. Пе-
4.2. Трудности семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии или группы риска
119
реживания родителей, сопровождающие данную ситуацию, представляют собой долговременные цепные процессы и вызывают
одновременно стресс, фрустрацию, конфликт и кризис. Неудачные
попытки борьбы с ними влекут за собой неблагоприятные в плане
социальной адаптации последствия.
Трудности, которые постоянно испытывает семья проблемного
ребенка, значительно отличаются от повседневных забот, которыми живет семья, воспитывающая нормально развивающегося сверстника. В то же время семейному воспитанию отводится важная роль
в системе становления и развития личности ребенка. А на этапах
раннего детства это та незаменимая общность, в которой возможно полноценное гармоничное развитие ребенка в рамках ведущего вида деятельности. От взаимоотношений родителей и ребенка,
родителей и специалистов, сопровождающих ребенка, зависит то,
насколько адекватными станут взаимоотношения ребенка с окружающими и с социальной средой [7].
Первая и во многом определяющая все дальнейшее развитие
ребенка с ограниченными возможностями здоровья проблема – это
проблема принятия его в семье. А. Е. Киртоки указывает, что специально организованная ранняя психологическая поддержка очень
важна для таких семей по ряду причин. Во-первых, из-за недостаточной толерантности нашего общества. Социальные институты – медицинские, образовательные, органы соцзащиты, призванные обеспечить помощь семье, оказавшейся в трудной жизненной
ситуации, сами часто являются дополнительным травмирующим
фактором для родителей. Во-вторых, из-за нарушений прав ребенка, родившегося с каким-либо отклонением в развитии, когда уже
в родовспомогательном учреждении родителям в «мягкой», а иногда откровенно бесцеремонной форме предлагают отказаться от младенца. Семье транслируется отвержение их ребенка, отказ признать
родившегося маленького человека равным, наделенным общими
гражданскими правами [13].
Жизнь многих таких семей кардинально меняется, становится
разделенной событием рождения «особенного» ребенка на два совершенно разных периода: на жизнь «раньше» и жизнь «теперь».
«Раньше» все было как у всех, а «теперь» – ни на что не похожая,
120
Глава 4. Роль семьи в развитии ребенка младенческого и раннего возраста
особая, тяжелая ситуация горя и несчастья для всех членов семьи.
Родителям приходится пережить сильное разочарование, расстаться с образом того ребенка, которого они видели в своих фантазиях
и к которому за девять месяцев ожидания привязались. Страдает
их идентичность, а значит – самоуважение, и, наконец, они утрачивают образ ожидаемого будущего.
4.2.2. Уровневые изменения в семье ребенка с ОВЗ
По данным исследования В. В. Ткачевой, качественные изменения,
имеющие место в семьях с особым ребенком, проявляются на нескольких уровнях: психологическом, социальном и соматическом.
Психологический уровень характеризуется острым, а в дальнейшем – хроническим стрессом, который оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей и является исходным условием резкого изменения сформировавшихся в семье
жизненных стереотипов. Деформируются сложившийся стиль внутрисемейных взаимоотношений, система отношений членов семьи
с окружающим социумом, особенности миропонимания и ценностных ориентаций каждого из родителей ребенка с проблемами
в развитии. Надежды, связываемые с рождением ребенка, рушатся в один миг. Обретение же новых жизненных ценностей и ориентиров растягивается порой на длительный период, в зависимости
от способности родителей принять или не принять ребенка с недостатками в развитии.
Изменения на социальном уровне касаются сужения социальных контактов и профессионального статуса. В силу возникающих
многочисленных трудностей семья ребенка с нарушениями в развитии становится малообщительной, избирательной в контактах, избегающей общения даже с близкими знакомыми и родственниками. Это происходит, с одной стороны, по причине психологических
проблем в развитии ребенка, с другой – из-за личностных установок самих родителей, таких как страх, стыд, чувство вины и так далее; деформируются взаимоотношения и между родителями, вплоть
до разрыва отношений. По данным И. Ю. Левченко, В. В. Ткачевой,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]