Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология в подготовке врача. Учебное пособие
.pdf
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Самарский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
О.С. Ковшова, Н.В. Дейнека,
Е.Г. Курбатова, Т.И. Киреева
ПСИХОЛОГИЯ
В ПОДГОТОВКЕ ВРАЧА
Учебное пособие
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2023
УДК 159.9
ББК 88.79
П86
Авторский коллектив кафедры общей и клинической психологии
Самарского государственного медицинского университета
Минздрава России в составе:
Ковшова О.С. — д-р мед. наук, доц., проф. кафедры;
Дейнека Н.В. — канд. мед. наук, доц. кафедры;
Курбатова Е.Г. — ст. преподаватель кафедры;
Киреева Т.И. — канд. мед. наук, доц. кафедры
Рецензенты:
Исаева Е.Р. — д-р психол. наук, проф., зав. кафедрой
общей и клинической психологии Первого Санкт-Петербургского
государственного медицинского университета им. И.П. Павлова;
Акопов Г.В. — д-р психол. наук, проф., зав. кафедрой
социальной психологии общей и социальной психологии
Самарского государственного социально-педагогического университета
П86 Психология в подготовке врача : учебное пособие / О.С. Ковшова,
Н.В. Дейнека, Е.Г. Курбатова, Т.И. Киреева ; Самарский государственный
медицинский университет. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2023. — 195 с. —
Текст : электронный.
ISBN 978-5-4497-2353-6
Учебное пособие содержит сведения об основных направлениях психологии в подготовке врача. Освещены общие и индивидуальные особенности психики, психологии личности и психологии малых групп, которые
формируют у студентов навыки делового и межличностного общения.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями дей-
ствующего Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования специалитета по специальностям «Лечебное дело»,
«Педиатрия», «Стоматология», «Медико-профилактическое дело» и рабочих программ дисциплин «Психология и педагогика», «Общая психоло-
гия», утвержденных ЦКМС ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава России,
и предназначено для студентов медицинских вузов.
Учебное электронное издание
Утверждено и рекомендовано к изданию ЦКМС ФГБОУ ВО
СамГМУ Минздрава России (протокол № 8 от 14.06.2022 г.)
ISBN 978-5-4497-2353-6 © ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава России, 2023
© ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2023
Учебное издание
Ковшова Ольга Степановна
Дейнека Наталья Владимировна
Курбатова Екатерина Геннадьевна
Киреева Татьяна Ивановна
Редактор А.Д. Талмаева
Технический редактор, компьютерная верстка Е.В. Савенкова
Корректор Е.В. Савенкова
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк Freepik
Подписано к использованию 04.09.2023. Объем данных 7 Мб.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sale@iprmedia.ru
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................. 6
ГЛАВА 1. ПСИХИКА КАК ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ КАК СУБСТРАТ ПСИХИКИ.
РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА ................................. 8
ГЛАВА 2. КОГНИТИВНАЯ СФЕРА ПСИХИКИ,
ОСНОВНЫЕ КОГНИТИВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ,
ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНОЙ ПЕРИОДИЗАЦИИ: ОЩУЩЕНИЕ,
ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ ............................. 21
ГЛАВА 3. КОНАТИВНАЯ СФЕРА ПСИХИКИ.
ПОТРЕБНОСТЬ, МОТИВАЦИЯ, ЭМОЦИИ, ВОЛЯ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, РАЗВИТИЕ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .......................................................................... 45
Лабораторная работа 1. Тест-опросник измерения
мотивации достижения (А. Меграбян) .................................................................... 56
Лабораторная работа 2. Определение
эмоциональной направленности личности (Б.И. Додонов) .................................. 60
Лабораторная работа 3. Исследование субъективного контроля ......................... 63
Лабораторная работа 4. Шкала самооценки уровня тревожности
(Спилбергера — Ханина).......................................................................................... 67
ГЛАВА 4. СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ ........................................... 72
Лабораторная работа 5. Тест психических защит
(опросник Плутчика — Келлермана — Конте) ...................................................... 81
ГЛАВА 5. ЛИЧНОСТЬ. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. САМОСОЗНАНИЕ ................................... 86
Лабораторная работа 6. Методика исследования самоотношения (МИС)
(С.Р. Пантилеев и соавторы, 1989) .......................................................................... 91
5
ГЛАВА 6. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. ТЕМПЕРАМЕНТ,
ХАРАКТЕР, СПОСОБНОСТИ, НАПРАВЛЕННОСТЬ ................................ 100
Лабораторная работа 7. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI, 1963) ............ 110
Лабораторная работа 8. Характерологический тест-опросник Шмишека
(H. Schmieschek, 1970) ............................................................................................ 116
ГЛАВА 7. ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП. ВИДЫ ГРУПП.
СТРУКТУРА И ДИНАМИКА ГРУППЫ. ОБЩЕНИЕ В ГРУППЕ.
СТРУКТУРА И ВИДЫ ОБЩЕНИЯ .................................................................. 135
Лабораторная работа 9. Методика диагностики
межличностных отношений (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек, 1954) ................... 146
ГЛАВА 8. ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ГРУППОЙ.
МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ГРУППОЙ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБЩЕНИЯ ВРАЧА .............................................................................................. 157
ГЛАВА 9. КОНФЛИКТ.
МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТОМ .................................................. 163
Лабораторная работа 10. Тест описания поведения в конфликтной
ситуации (К. Томас, Р. Килманн, в адаптации Н.В. Гришиной) ........................ 168
Лабораторная работа 11. Тест на ассертивность .................................................. 176
Лабораторная работа 12. Диагностика лидерских способностей
(Е. Жариков, Е. Крушельницкий) .......................................................................... 177
Лабораторная работа 13. Методика «Стиль руководства»
(А.Л. Журавлев) ....................................................................................................... 185
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................... 194
6
ВВЕДЕНИЕ
Процесс изучения психологии в подготовке врача направлен на формиро-
вание у выпускника следующих компетенций:
1) общекультурные компетенции:
− способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
− способность действовать в нестандартных ситуациях, нести социаль-
ную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-4);
− готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, исполь-
зованию творческого потенциала (ОК-5);
− готовность к работе в коллективе, толерантно воспринимать социаль-
ные, этические, конфессиональные и культурные различия (ОК-8);
2) общепрофессиональные компетенции: готовность к обучению населе-
ния основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, навыкам самоконтроля основных физиологических показателей, способствующим
сохранению и укреплению здоровья, профилактике стоматологических заболе-
ваний (ПК-12).
Выпускник должен знать:
− основные категории и направления психологии, основные функции
психики;
− объективные связи психологии с другими гуманитарными науками;
− значение познавательных процессов в профессиональной деятельности
врача;
− иерархию и онтогенез потребностно-мотивационной сферы, значение
эмоционально-волевой регуляции и личностного роста в профессиональной деятельности врача;
− структуру личности, типологию характера и темперамента;
− понятия эмпатии, фрустрации, стресса, механизмы совладания со стрес-
сом (сознательные и бессознательные);
− особенности взаимоотношений в диадах «врач — пациент», «врач —
родственники пациента»;
− понятие конфликта, причины и исходы конфликта, методы управления
конфликтом.
Выпускник должен уметь:
− перечислить основные структурные элементы психики как свойства вы-
сокоорганизованной материи (т.е. мысленно разделять целое на части, выделять
некоторые элементы конкретного множества, объединять части в целое);
7
− применять основные методики психологического исследования состоя-
ния познавательных процессов, потребностно-мотивационной и эмоциональной
сфер личности, определять их особенности у конкретного индивида.
Выпускник должен владеть:
− понятийным аппаратом дисциплины, навыками осознанного примене-
ния основных мыслительных операций в учебной деятельности;
− навыками формирования абстрактных понятий, самостоятельных суж-
дений, умозаключений, приемами психической саморегуляции, методами управления и принятия ответственных решений, навыками ведения деловой
беседы;
− навыками ассертивного поведения, приемами анализа причин и послед-
ствий своего поведения.
8
ГЛАВА 1. ПСИХИКА КАК ФОРМА ОТРАЖЕНИЯ.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ КАК СУБСТРАТ ПСИХИКИ.
РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА
Психология — наука о закономерностях развития и функционирования
психики.
Психика, являясь предметом научного исследования в психологии, рас-
сматривается как системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении
субъектом неотчуждаемой полностью от него картины этого мира и в саморе-
гуляции на этой основе своего поведения и деятельности.
Объектами психологии являются поведение и деятельность субъекта
психики.
Задачи психологии в основном сводятся к следующим:
− понимание сущности психических явлений и их закономерностей;
− обработка получаемых знаний и умений для дальнейшего развития пси-
хологии как науки и области практической деятельности;
− разработка методов управления психическими процессами и состоя-
ниями для повышения эффективности различных отраслей практики и произ-
водства.
В развитии психологии как науки можно выделить несколько этапов
(рис. 1).
На первом этапе психология выступала как наука о душе, наличием ко-
торой объясняли все непонятные явления в жизни человека. Материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу чело-
века как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.
Философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божествен-
ное, отличающееся от тела. По Платону, душа, прежде чем попасть в тело чело-
века, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи — вечные
и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до
рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как
два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех
последующих идеалистических теорий.
9
Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию
как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости
души и живого тела. Душа, психика, проявляется в различных способностях
к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе; первичная познавательная спо-
собность человека — ощущение, принимающее формы чувственно восприни-
маемых предметов без их материи. Ощущения оставляют след в виде представ-
лений — образов тех предметов, которые прежде действовали на органы
чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях:
по сходству, по смежности и по контрасту, тем самым указав основные виды
связей — ассоциации психических явлений.
Рис. 1. Основные этапы развития психологии
Второй этап развития психологии связан с ее пониманием как науки
о сознании. Его начало совпало с периодом бурного развития естественных
наук в XVII в. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием.
Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой
и описание фактов.
10
Третий этап — психология как наука о поведении (XX в.). Основная за-
дача психологии на этом этапе — ставить эксперименты и наблюдать за тем,
что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции
человека.
Четвертый этап — психология как наука, изучающая объективные за-
кономерности, проявления и механизмы психики.
Таким образом, в настоящее время психология понимается как наука
о психике и закономерностях ее проявления и развития. Предметом ее иссле-
дования является определенный и ограниченный данным уровнем обществен-
но-исторического развития способ освоения объектов, т.е. основные законо-
мерности возникновения и функционирования психической деятельности. Пси-
хология изучает общие закономерности психических процессов и своеобразие
их протекания в зависимости от условий деятельности и от индивидуальнотипологических особенностей человека.
Формирование психологии не могло начаться прежде, чем другие науки
достигли определенного уровня развития, т.е. прежде, чем была создана необ-
ходимая база, которая позволила вычленить (дифференцировать) собственно
психологические проблемы.
Связь психологии с другими фундаментальными науками является важ-
ным фактором ее развития, обуславливает специфику дифференциации и инте-
грации психологического знания. Базой объединения всех психологических
дисциплин является общая психология.
В системе современного научного знания проблема человека (а точнее,
круг проблем) все более определяет тенденцию развития научного познания
в целом. При этом какая бы проблема (или ее аспект) ни была взята, адекватное
изучение ее приводит к необходимости анализа психических явлений. Исследо-
вание процессов и явлений, изучаемых историей, этнографией, социологией,
философией, лингвистикой, литературоведением, культурологией, юридически-
ми и политическими науками, необходимым образом приводит к постановке
проблем психологических (рис. 2). Логика развития общественных наук ведет
к тому, что на их границе — «стыке» — формируются взаимосвязанные науч-
ные дисциплины и направления, являющиеся и общественными, и психологи-
ческими: социальная психология, историческая, экологическая психология, психология искусства и др.
Роль психологии — интеграция систем научного знания, объектом иссле-
дования которых является человек.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]