Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология в подготовке врача. Учебное пособие
.pdf
81
Личное бессознательное, по Юнгу, в первую очередь представлено тенью. «Тень — это как раз то, чем человек не хотел бы быть, — писал Юнг, —
каждый носит с собой тень, и чем меньше она подключена к индивидуальной
сознательной жизни, тем она темнее и гуще». Понятия Юнга «Эго», «Самость»,
«Индивидуация» чрезвычайно трудны для научной идентификации, поскольку
построены на основе умозрительных представлений, в которых переплетаются
философские и теологические воззрения автора.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 5. ТЕСТ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАЩИТ
(ОПРОСНИК ПЛУТЧИКА — КЕЛЛЕРМАНА — КОНТЕ)
Цель: выявить преобладающие механизмы психических защит.
Экспериментальный материал: тест-опросник Плутчика — Келлерма-
на — Конте.
Ход работы: испытуемый отмечает знаком «+» те утверждения, с кото-
рыми согласен.
Инструкция испытуемому: внимательно прочитайте предложенные вам
утверждения. Если вы согласны с ними, отметьте утверждение знаком «+», если
нет — знаком «–».
Текст опросника:
1. Со мной сладить легко.
2. Я сплю больше, чем большинство знакомых мне людей.
3. В моей жизни всегда были люди, на которых мне хотелось бы быть по-
хожим.
4. Если меня лечат, я стараюсь разузнать, какова цель каждого врачебного
назначения.
5. Если я чего-нибудь захочу, не могу дождаться, пока не получу.
6. Я часто краснею.
7. Одно из самых больших моих достоинств — умение владеть собой.
8. Иногда у меня появляется желание пробить стену кулаком.
9. Я легко выхожу из себя.
10. Если в толпе меня кто-нибудь случайно толкнет, я готов его убить.
11. Я редко помню свои сны.
12. Меня злят люди, которые командуют другими.
13. Я часто плохо себя чувствую.
14. Я человек исключительно справедливый.
15. Чем больше у меня вещей, тем счастливее я становлюсь.
82
16. В своих мечтах я всегда становлюсь центром внимания.
17. Меня расстраивает даже мысль о том, что члены моей семьи могут
расхаживать дома без одежды.
18. Мне говорят, что я часто хвастаюсь.
19. Если кто-нибудь меня отвергает, у меня иногда появляется даже
мысль о самоубийстве.
20. Почти все мною восхищаются.
21. Бывает, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.
22. Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.
23. Я всегда вижу лучшую сторону жизни.
24. Я все время стараюсь, не жалея усилий, изменить свой облик.
25. Иногда я хочу, чтобы атомная бомба уничтожила весь мир.
26. Я человек, свободный от предрассудков.
27. Мне говорят, что я бываю слишком импульсивным.
28. Меня раздражают люди, которые рисуются перед другими.
29. Терпеть не могу недоброжелательных людей.
30. Я всегда стараюсь никого не обидеть.
31. Я из тех людей, кто никогда не плачет.
32. Я очень много курю.
33. Мне очень трудно расстаться с тем, что мне принадлежит.
34. Я плохо запоминаю лица.
35. Я часто занимаюсь онанизмом.
36. Я с трудом запоминаю имена.
37. Если мне кто-нибудь мешает, я ему об этом не говорю, а жалуюсь ко-
му-нибудь другому.
38. Даже если я знаю, что правда на моей стороне, я готов выслушать
различные мнения по обсуждаемому вопросу.
39. Люди мне никогда не надоедают.
40. Мне с трудом удается усидеть на месте даже короткое время.
41. Я мало что помню из детства.
42. Я долго не замечаю отрицательные черты других людей.
43. Прежде, чем сердиться, нужно все хорошо обдумать.
44. Люди считают меня излишне доверчивым.
45. Люди, которые добиваются своего, вызывают у меня неприязнь.
46. Неприятные вещи я стараюсь выбросить из головы.
47. Я никогда не теряю оптимизма.
48. Отправляясь в путешествие, я заранее планирую все до мелочей.
83
49. Иногда я вижу, что сержусь на другого больше, чем надо.
50. Когда дела идут не так, как я хочу, я становлюсь угрюмым.
51. В споре мне доставляет радость указывать другому на ошибки в ходе
его рассуждений.
52. Я легко откликаюсь на брошенный вызов.
53. Непристойные фильмы меня оскорбляют.
54. Я раздражаюсь, когда на меня не обращают внимания.
55. Меня считают равнодушным человеком.
56. Приняв какое-нибудь решение, я часто в нем сомневаюсь.
57. Если кто-нибудь сомневается в моих способностях, то я из духа про-
тиворечия часто делаю именно это.
58. Когда я за рулем, у меня часто возникает желание разбить другую
машину.
59. Многие люди меня раздражают из-за их эгоистичности.
60. Уезжая в отпуск, я часто беру с собой работу.
61. Некоторые продукты вызывают у меня тошноту.
62. Я грызу ногти.
63. Говорят, что я избегаю проблем.
64. Я люблю выпить спиртное.
65. Вульгарные шутки вызывают у меня замешательство.
66. Мне иногда снятся неприятные события.
67. Карьеристы меня раздражают.
68. Я много вру.
69. Я брезгую порнографией.
70. Из-за моего дурного характера у меня часто бывают неприятности.
71. Больше всего я не люблю лицемерных, неискренних людей.
72. Когда меня что-то разочаровывает, я впадаю в уныние.
73. Когда я читаю или слушаю о трагических событиях, то это оставляет
меня равнодушным.
74. Прикосновение к чему-нибудь слизистому вызывает у меня отвра-
щение.
75. Когда я в хорошем настроении, я могу вести себя как ребенок.
76. Пожалуй, я часто спорю с людьми по пустякам.
77. Я никогда не расстраиваюсь во время похорон или если нахожусь в
одном помещении с покойником.
78. Я не люблю людей, которые стараются быть в центре внимания.
79. Большинство людей вызывает у меня раздражение.
80. Мыться не в своей ванне дли меня настоящее мучение.
84
81. Мне трудно произносить неприличные слова.
82. Меня раздражает, когда нельзя доверять людям.
83. Я чувствую потребность, чтобы меня называли сексуально привлека-
тельным.
84. Мне кажется, что я никогда не заканчивал начатое дело.
85. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привле-
кательным.
86. Мои моральные нормы более высокие, чем у большинства моих зна-
комых.
87. В споре я более логичен, чем многие мои знакомые.
88. Люди низкой морали мне неприятны.
89. Я приду в ярость, если кто-нибудь на меня налетит.
90. Я часто влюбляюсь.
91. Говорят, что я слишком объективен во всех вопросах.
92. Увидев окровавленного человека, я сохраняю спокойствие.
Обработка результатов: численное значение каждой шкалы (напря-
женность отдельной психической защиты) выявляется путем подсчета числа
положительных ответов по соответствующей шкале, далее это число делится на
общее количество утверждений, относящихся к данной шкале, и умножается на
сто процентов.
1. Отрицание: 1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90.
2. Компенсация: 3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85.
3. Рационализация: 4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 91.
4. Регрессия: 2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 84.
5. Замещение: 8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89.
б. Проекция: 12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88.
7. Реактивные образования: 17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86.
8. Вытеснение: 6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92.
Степень напряженности всей системы психических защит исследуемого
вычисляется путем суммирования всех его положительных ответов с последующим делением полученного числа на 92 и умножением результата на сто про-
центов.
Синтезированные определения механизмов защиты (по Р. Плутчику):
1. Компенсация — интенсивная попытка исправить или найти подходя-
щую замену реальной или мнимой, физической или психологической несостоя-
тельности.
2. Отрицание — отсутствие осознания определенных событий, элемен-
тов жизненного опыта или чувств, болезненных в случае их осознания.
85
3. Замещение — высвобождение скрытых эмоций, обычно гнева, на
предметах, животных или людях, воспринимаемых как менее опасные для ин-
дивида, чем те, которые действительно вызвали эмоции.
4. Проекция — бессознательное отражение собственных эмоционально
неприемлемых мыслей, свойств или желаний и приписывание их другим людям.
5. Рационализация — нахождение правдоподобных причин для оправ-
дания неприемлемых действий, чувств.
6. Реактивные образования — предупреждение неприемлемых жела-
ний, особенно сексуальных или агрессивных, путем развития или подчеркива-
ния противоположного отношения и поведения.
7. Регрессия — возвращение в состояние стресса к ранним или более не-
зрелым паттернам поведения и удовлетворения.
8. Вытеснение — исключение из сознания смысла или опыта и связан-
ных с ними эмоций.
Анализ и выводы.
86
ГЛАВА 5. ЛИЧНОСТЬ. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. САМОСОЗНАНИЕ
Личность (одна из категорий психологии) — относительно устойчивая
целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культур-
ных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его созна-
ния и деятельности. Другими словами, личность — это человек в аспекте его
социальных качеств, формирующихся в процессе конкретных видов деятельно-
сти и общественных отношений.
Личностные качества человека происходят из двух источников: его самосознающего разума и его социального образа жизни.
С.Л. Рубинштейн считал, что человек — индивидуальность в силу наличия у него особенных, единичных, неповторимых свойств, а личностью человек
является в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему, имеет «свое лицо». К числу личностных качеств относятся только те
устойчивые свойства человека, которые проявляются в отношениях к людям и
обществу в целом, определяют значимые в отношении других людей поступки.
Поскольку личность является субъектом познания, преобразования мира
и общения, для того чтобы понять законы ее развития, необходим анализ ее деятельности и общения.
Социализация — процесс и результат усвоения и активного воспроиз-
водства индивидом социального опыта, осуществляемого в общении и деятель-
ности. Социализация происходит как стихийно, так и в условиях воспитания —
целенаправленного формирования личности.
Основными сферами социализации личности являются деятельность, об-
щение и самосознание.
Система отношений субъекта в социальной действительности реализует-
ся в совместной деятельности с другими людьми. Для каждого возрастного периода характерна специфическая социальная ситуация развития. Понятие «со-
циальная ситуация развития» введено Л.С. Выготским как единица анализа
динамики развития на каждом этапе. Смена одного возрастного этапа другим
сопровождается кризисом возрастного развития.
Согласно концепции Э. Эриксона, биологическое созревание индивида,
взаимодействуя с социальной ситуацией развития, приводит в конце каждой
стадии к возникновению кризиса, преодоление которого делает возможным
дальнейший личностный рост. По мере перехода от стадии к стадии индивид
устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной
87
среде. Каждой из выделенной им стадий присущи свои собственные параметры
развития, способные принимать положительное и отрицательное значения.
По мнению Э. Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь
психосоциальных стадий, переход из одной в другую переживается как специфический для данной стадии кризис, благоприятный/неблагоприятный исход ко-
торого определяет возможность последующего развития/регресса личности.
Первый кризис человек переживает на 1-м году жизни. Он связан с удовлетворением основных базовых потребностей. Если они удовлетворяются, счи-
тает Эриксон, у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающе-
му миру, при неудовлетворении, наоборот, — недоверие к нему.
Вторая стадия охватывает второй и третий годы жизни. Второй кризис
связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чисто-
плотности. В результате правильного воспитания у ребенка формируется опыт
автономии (самостоятельности), в противном случае — несамостоятельность,
зависимость, страх потерять контроль над собственным организмом, стыдли-
вость и нерешительность.
Третья стадия соответствует второму детству (с 3 до 6 лет), в этом воз-
расте происходит самоутверждение ребенка. Социальные параметры этой ста-
дии находятся между инициативой и предприимчивостью на одном полюсе
и чувством вины — на другом. Правильное воспитание способствует развитию
у ребенка инициативы. Наоборот, постоянное переживание повторных неудач
вырабатывает покорность и вину.
Четвертая стадия охватывает школьный возраст (от 6 до 11 лет) и за-
канчивается кризисом среднего школьного возраста. Психосоциальный пара-
метр этой стадии находится между умелостью на одном полюсе и неполноценностью — на другом. В этом возрасте формируется вкус к работе или развивается чувство неполноценности как в плане использования своих ресурсов, так
и в плане обретения собственного статуса среди товарищей.
Пятый кризис (подростковый) переживают подростки обоих полов в по-
исках идентификации (опознания себя). В этот период рефлексии у подростка
формируется система ценностных ориентаций и резко выявляются социальные
отношения, выступает привлекательность авторитетов, референтной группы
как эталонной общности, на нормы и ценности которой он ориентируется. Неспособность подростка к самоопределению, трудности идентификации могут
привести к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в раз-
личных социальных сферах. Параметры этой стадии — правильная социально-
ролевая идентификация на одном полюсе и диффузия (неясность) социальных
ролей — на другом.
88
Шестой кризис свойственен молодым взрослым людям (18–21 год).
Он связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым он
должен совершить свой жизненный цикл. Параметры этой стадии — близость/изоляция.
Седьмая стадия и седьмой кризис переживаются человеком в 40–45-летнем возрасте. Параметры этой стадии — общечеловечность на одном полюсе
и самопоглощенность — на другом (иначе говоря, генеративность/застой). Этот
период отличается профессиональным взлетом, высокими достижениями. Тот
же, кто не выработал чувства социальной сопричастности, сосредоточивается
на самом себе, изолируется от других.
Восьмой кризис переживается во время старения. Он знаменует заверше-
ние пути. Разрешение этого кризиса зависит от того, как этот путь был пройден.
Параметры этой стадии — цельность на одном полюсе и отчаяние — на другом.
Цельность основывается на подведении итогов и осознании прожитой жизни
как единого целого, в котором ничего не нужно изменять. Если человек не мо-
жет свести свою жизнь к единому целому, он завершает ее в страхе перед смертью, в отчаянии от невозможности начать жизнь сначала.
Для преодоления этого кризиса следует:
− произвести переоценку ценностных ориентаций «Я», заменив профес-
сиональную на другую значимую («я — лучший дед в мире»);
− переосмыслить телесный и духовный образ «Я». Осознать факт ухуд-
шения физического здоровья, сделав акцент на духовных ценностях;
− изжить самоозабоченность, повысить социальную активность, ориенти-
руясь на общесемейные и групповые интересы.
Итак, ступени психосоциального развития: доверие — автономия —
инициативность — созидание — адекватная идентичность — генеративность —
интегративность всей жизни.
Осознание человеком себя в качестве объекта познания происходит позже
предметного знакомства с окружающим миром и формирования начальных по-
нятий. Знание себя — самосознание — формируется на основе механизма ре-
флексии, понимаемой как способность человека к самоотчету об испытывае-
мых им актах, фактах сознания, самоанализу собственных психических состоя-
ний. Развитие понятийного и рефлексивного сознания происходит не одномоментно, размышление о том, как я познаю окружающий мир, размышление
о происходящем в собственном сознании формируется гораздо позже понятий-
ного сознания, так как вся психическая жизнь, кроме неконтролируемой сознанием сферы психики — бессознательного, может быть подвергнута интрос-
пекции.
89
«Я-концепция» — это относительно устойчивая, в большей или меньшей
степени осознаваемая система представлений индивида о самом себе, на основе
которой он строит свое самоотношение и взаимодействие с другими людьми.
Самоотношение понимается как сложная, уровневая эмоциональнооценочная система. Самоотношение может быть понято как выражение смысла
«Я» для субъекта, как некоторое устойчивое чувство в адрес собственного «Я»,
которое, несмотря на обобщенность, содержит ряд специфических модально-
стей (измерений), различающихся как по эмоциональному тону, переживанию,
так и по семантическому содержанию соответствующего отношения к себе.
Особенности внутренней динамики самосознания, структура и специфика
отношения личности к собственному «Я» оказывают регулирующее влияние
практически на все аспекты поведения человека, играя важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций, в адекватной включенности субъекта в различного рода психокоррекционные и психотерапевти-
ческие мероприятия.
«Я-концепция» включает в себя три компонента:
1) когнитивный компонент — образ своих качеств, способностей, внеш-
ности, социальной значимости, своего характера и т.д.;
2) эмоционально-оценочный компонент — переживание человеком своих
представлений о себе, самооценка, самоуважение или самоуничтожение, себя-
любие или любовь к другим и т.д.;
3) поведенческий компонент — действия, которые предпринимает чело-
век исходя из системы представлений о себе, социальные установки в отноше-
нии себя и окружающих.
Эмоционально-оценочный компонент является ядром «Я-концепции»,
к нему относят самооценку, уровень притязаний, самоуважение.
Степень адекватности «Я-концепции» связана с адекватностью самооценки личности. Самооценка личности — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки лично-
сти зависят ее отношения с окружающими людьми, ее креативность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, тем самым самооценка
влияет на эффективность деятельности личности, ее дальнейшее развитие.
Исходной точкой отчета самооценки является социальное взаимодействие: отношения с другими людьми в процессе деятельности и общения. По-
знавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения,
которые позволяют отработать собственную оценку. В дальнейшем уже сло-
90
жившаяся оценка «Я» постоянно сопоставляется личностью с тем, что она видит в других людях. При укреплении самооценки личность, как правило, ори-
ентируется на некоторую референтную группу.
Сложившаяся у индивида самооценка может быть как адекватной (человек правильно оценивает себя), так и неадекватной (завышенной или заниженной), что влияет на уровень притязаний личности — степень трудности це-
лей, к которым человек стремится и достижение которых ему представляется
привлекательным и возможным.
Самоуважение — обобщенное отношение личности к самой себе, осно-
вывающееся на отношении действительных ее достижений к уровню ее притязаний. Высокий уровень самоуважения создает у личности чувство комфорта,
стимулирует развитие ее уровня притязаний. Низкий уровень самоуважения,
напротив, приводит к острой неудовлетворенности собой, провоцирует неврозы
и депрессию, но неудовлетворенность собой и высокая самокритичность не
всегда свидетельствуют о пониженном самоуважении. Так, в самооценках интеллектуального развитых, у творческих людей остро осознается расхождение
между теми свойствами, которыми они обладают, и теми, которыми бы они хотели обладать. Отсюда проистекает недовольство собой, побуждающее человека повышать свой уровень притязаний, ставить перед собой более сложные задачи, стремиться к самоусовершенствованию или, выражаясь термином Маслоу, к самоактуализации.
«Я-концепция» личности является результатом длительного процесса раз-
вития, который начинается с момента рождения ребенка и осуществляется на
протяжении всей жизни индивида. В ходе этого процесса самосознание инди-
вида проходит ряд стадий (Г. Олпорт):
1) ощущение своего тела;
2) ощущение самоидентичности;
3) формирование самоуважения;
4) расширение границ самости;
5) формирование образа «Я»;
6) оформление осознанного рационального управления собой;
7) целостное чувство «Я»;
8) способность человека к самопознанию и самооценке.
Возможность развивать систему представлений о себе («Я-концепцию»)
у человека возникает на основе способности к рефлексии, т.е. благодаря самонаблюдению, самоанализу, возможность построения адекватной «Я-концепции» складывается на основе критичности сознания.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]