Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психоаналитические теории развития
.pdf
Половое развитие: девочки 291
ми месяцев проиллюстрировала это своим заявлением, что она хочет быть
«замужним ребенком», то есть не хочет ждать, пока вырастет. Она, казалось,
не ожидала критики со стороны своей матери, хотя и выступала в роли ее со
перницы, а скорее искала материнской поддержки в различных конкретизациях
своей фантазии. Отчасти она получила отказ, когда попросила мать показать
ей ее свадебное платье и разрешить ей его надеть на будущей собственной
свадьбе.
Позитивное эдипово развитие девочки не всегда проходит так гладко, как,
возможно, следует из нашего описания. Отчасти это развитие зависит от того,
как и в какой степени отец реагирует на девочку теперь, когда она обрела
способность к установлению триадических отношений. Восхищение отца
подкрепляет гордость и самооценку дочери, стимулирует ее идентификации с
женским Эгоидеалом и содействует эдиповой консолидации. Если же отец
скорее обольщает девочку, нежели восторгается ею, то она может стать
чересчур возбужденной, оказаться во власти противоречивых чувств предан
ности и вины и в таком случае может регрессивно воссоединиться с матерью.
Другие возможные проблемы в отношениях дочери и отца (см. Leonard, 1966)
включают в себя склонность девочки либо идеализировать отца (или мужчин
в целом), либо воспринимать его как садистского и наказывающего, если он
сравнительно часто отсутствует, неотзывчив или излишне критичен.
Другим препятствием в эдиповом развитии девочки являются ее чувства
по отношению к матери. Трудности в разрешении конфликтов фазы примире
ния могут задержать эдипово развитие. Причиной регрессии при начавшемся
движении вперед могут стать предшествующие тяжелые конфликты. В таком
случае изза зависти девочки к матери или сознательного чувства вины, по
рожденной эдиповыми желаниями, стремление к эдиповым целям заменяется
страхом потери матери. Кроме того, поскольку формирование СуперЭго
у девочки начинается рано, идеализация матери и критика со стороны жестких
интроектов в ответ на попытки разрешить конфликты стадии примирения могут
подорвать уверенность девочки в своей женственности. Сочетание этих
факторов может заставить ее отказаться от эдипова соперничества, регресси
ровать к ранней привязанности к своей матери и зафиксироваться на состоянии
детской зависимости. В таком случае у девочки начинают преобладать
покорность, уступчивость и мазохистские черты характера. Некоторые из этих
положений иллюстрирует описанный Фрейдом яркий случай гомосексуальной
женщины (см. Tyson, 1989b).
Неотъемлемой частью психоаналитических формулировок являлось
положение о том, что негативный эдипов комплекс предшествует позитивному.
Девочка идентифицирует себя с отцом, берет на себя активную фаллическую
роль по отношению к матери и соперничает с отцом в борьбе за любовь матери
в триадических объектных отношениях (см. Lamplde Groot, 1927, Deutch,
292 Пол
1930, 1932, 1944, 1945; Freud, 1931; Brunswick, 1940; Nagera, 1975). Фрейд
отмечал, что привязанности девочки к отцу предшествует «период, определя
емый негативным комплексом», то есть «фаза исключительной привязанности
к матери, такой же интенсивной и страстной. За исключением смены объекта
любви вторая фаза едва ли добавила в ее эротическую жизнь чтото новое»
(1931, р. 225–226).
Хотя колебания и конфликты в отношении выбора объекта являются
одной из составляющих понятия бисексуальности, диадическую доэдипову
амбивалентную привязанность девочки к матери, которая сопровождается ее
восприятием отца как человека, вторгшегося в их отношения и причиняющего
беспокойство, следует отделить от триадической, так называемой негативной
эдиповой привязанности. И хотя доэдиповы отношения матери и дочери могут
быть «интенсивными и страстными», Эджкамб и ее коллеги (1976) сообщают
об аналитических исследованиях, показывающих, что сильная страсть является
догенитальной и сфокусированной на контроле над тем, что происходит, а не
на трехстороннем соперничестве в борьбе за объект. Поэтому они делают
вывод, что негативная эдипова позиция не является обязательной фазой
женского развития. Мы соглашаемся с ними, но с некоторой оговоркой.
Мы считаем, что если возникает негативная эдипова привязанность к матери,
то она, скорее, следует за позитивной, а не предшествует ей, и поэтому
свидетельствует о нарушенных объектных отношениях (см. Tyson, 1986a).
Фрейд отмечал, что разрешение эдипова конфликта для девочки не яв
ляется такой же безотлагательной необходимостью, как для мальчика;
она должна отказываться от эдиповых желаний постепенно, в противном
случае они могут подвергнуться вытеснению или сохраняться в течение
неопределенного времени. Мы согласны с тем, что, поскольку у девочки
существует множество конфликтов, которые необходимо разрешить, прежде
чем произойдет переход к позитивной эдиповой позиции, однажды достигнутая
триадическая гетеросексуальная конфигурация может сохраняться. Однако
страх нарциссического разочарования, или потери материнской любви, а также
усиливающееся давление чувства вины, исходящего из СуперЭго, заставляет
девочку подавить связанные с отцом эдиповы либидинозные желания. Таким
способом она сохраняет нежные отношения с обоими родителями. Однако то,
что девочка продолжает добиваться внимания и расположения отца, не яв
ляется чемто необычным. Это не только усиливает ее удовольствие от ощу
щения своей женственности, но и содействует избирательным идентификациям
с отцом, которые расширяют ее половую идентичность. Пока зависть матери
не вызывает чрезмерного чувства вины, пока привязанность остается в пре
делах допустимых значений, а бессознательные инцестуозные желания не осо
знаются, девочка может сохранять позитивную эдипову конфигурацию до под
росткового возраста, когда усиление сексуальных импульсов заставляет ее
Половое развитие: девочки 293
использовать реактивные образования против привязанности к своему отцу
и искать объекты вне семейного окружения.
Но мы не должны смешивать склонность девочки оставаться в позитивной
эдиповой гетеросексуальной позиции с неудачным формированием СуперЭго,
как это сделал Фрейд, не сумевший провести различия между ранним
развитием мужчины и женщины. Как нами было показано при обсуждении
СуперЭго, путь девочки к его формированию отличается от пути мальчика.
Формирование СуперЭго у девочки начинается рано, а потребность разре
шить амбивалентность по отношению к матери, чтобы войти в стадию эдипова
комплекса, является решающей для ее развития. Более поздние изменения
зависят от успешного развития и разрешения эдипова конфликта, во время
которого девочка совершает избирательные идентификации с отцом.
ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД
В латентном периоде девочка перерабатывает прежние проблемы, консо
лидирует и конкретизирует все аспекты своего полового развития. На этой
стадии половая идентичность расширяется и становится более прочной.
Благодаря развитию социальных отношений девочка начинает общаться с раз
ными группами сверстников и получает больше возможностей для нахождения
новых объектов идеализации и идентификации. Поскольку отношения
со сверстниками могут стать конкурентными и вновь пробудить былую
неуверенность в себе, девочка, чтобы подкрепить свое ощущение женствен
ности, может использовать и гиперболизировать стереотипные и несколько
поверхностные аспекты женственности. У некоторых девочек, наоборот, в ла
тентный период отмечается мальчишеское поведение, которое может свиде
тельствовать о конкретизации мужских идентификаций. Оно также может
служить средством компенсации для девочек, чувство женственности которых
по той или иной причине является ненадежным или недооценивается.
Фрейд (1933) считал, что приобретение взрослой женственности
предполагает отказ девочки от инфантильных желаний иметь пенис и вы
теснение мыслей о получении генитального удовольствия, то есть отказ от ма
стурбации. Это представление является результатом его ошибочного убеж
дения в том, что клиторальная стимуляция обостряет зависть к пенису —
он приравнивал клитор к «маленькому пенису». Однако клинический опыт
показывает, что ни мастурбация, ни способность воспринимать генитальные
ощущения у здоровой девочки в латентный период не исчезают (см. Bornstein,
1953; Fraiberg, 1972; Clower, 1976). Вследствие строгих запретов со стороны
294 Пол
СуперЭго непосредственная стимуляция гениталий может встречаться реже,
однако существуют разнообразные способы маскировки, которые включают
в себя косвенную генитальную стимуляцию, например, ритмическая деятель
ность или тактильная стимуляция при езде на велосипеде или на лошади, ката
ние по перилам и частое мочеиспускание. Бессознательное чувство вины изза
мастурбации и страх повреждения гениталий также могут быть смещены —
ими иногда объясняется ипохондрический страх физического повреждения,
который в латентный период встречается у многих девочек. Девочки могут
отделять сознательные и бессознательные фантазии, сопровождающие
мастурбацию, от акта мастурбации, тем самым обеспечивая важные средства
конкретизации и консолидации ощущения женственности, когда доэдиповы
и эдиповы конфликты и желания, а также вопросы, имеющие отношение к теме
пола, прорабатываются в завуалированной форме.
В латентный период, когда осваиваются половые роли, полоролевая
идентичность становится более конкретизированной. В эти годы девочки с раз
ным уровнем осознания этой идентичности изображают из себя матерей,
воспитателей, хозяек дома, учительниц, деловых женщин, танцовщиц,
любовниц и т. д., поскольку их полоролевая идентификация начинает
включать в себя аспекты социально приобретенного поведения и они идентифи
цируются не только с матерями, но и с другими женщинами. Идеал уравнива
ния полов и соответствующие установки, которых в наше время часто
придерживаются родители, в латентный период могут быть скорее источником
тревоги, чем спокойствия девочки, поскольку ее личностная и половая
идентичность пока еще не слишком устойчивы.
Сексуальнопартнерская ориентация в латентном периоде не особенно
выражена, и в отношениях со сверстниками скорее проявляется тенденция к би
сексуальной ориентации. Девочке может нравиться определенный мальчик,
но она обращает больше внимания на отношения со сверстницами, отражая
аспекты доэдиповых и негативных эдиповых объектных отношений. Девочки
образуют небольшие группы или пары лучших подруг; если диаду нарушает
соперница, это может стать причиной болезненных страданий. Попытки
создавать группы из трех человек зачастую не удаются.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
Исходное смешение у женщины мужских и женских черт, ее половая роль
и сексуальнопартнерская ориентация закрепляются в результате разрешения
ею предсказуемых конфликтов развития подросткового возраста. Окончатель
ное переплетение всех этих нитей обычно происходит к концу пубертата.
Половое развитие: девочки 295
На конечную возможность женщины найти удовлетворительное и нар
циссически ценное ощущение своей женственности и переживать сексуальное
удовольствие во многом влияют ее реакции на задачи развития, возникающие
вместе с первой менструацией. Более того, Ритво (1976) считает, что первая
менструация обладает всеми характеристиками кризиса нормального развития
и что она может быть стимулом или помехой развитию. Она выступает
организатором более зрелого чувства женственности и очагом, вокруг которого
выстраивается подвергшийся корректировке образ тела. Он должен интегри
ровать принятие девочкой своего тела и получаемое удовольствие от того,
что оно женское, сексуально активное и способное к деторождению. (Об этом
писали многие авторы, и тем не менее см. прежде всего: Kestenberg, 1961; Blos,
1967; Hart, Sarnoff, 1971).
Первая менструация девочки сопровождается важной корректировкой
образа ее тела. Маленькая девочка латентного периода превращается в под
ростка со зрелым телом и быстро формирующейся грудью. Юная девушка
должна соотнести свое представление о себе и своем теле, чтобы согласовать
эти физические изменения. За сравнительно короткое время эти телесные
изменения делают различия между мужчиной и женщиной, ребенком и взрос
лым еще более очевидными. Неразрешенные конфликты в какойлибо из этих
областей вскоре заявляют о себе — зачастую в виде озабоченности своим
телом, когда девушка пытается справиться с неутешительными расхождениями
между своим собственным и «идеальным» телом.
Приобретение взрослого тела властно напоминает девочке, что она
похожа на свою мать, но вместе с тем отделена от нее. Сознательно или
предсознательно это напоминание оживляет неразрешенные желания,
связанные с отношениями между матерью и ребенком, и конфликты,
возникавшие на всех стадиях развития. Трудности в разрешении этих
конфликтов проявляются, помимо прочего, в преобладании у девочекпод
ростков нарушений, связанных с принятием пищи, когда они пытаются
изменить форму своего взрослого тела.
Первая менструация может быть показателем перехода, но наряду с чув
ствами гордости, уверенности в себе и соответствия новому развитию могут
существовать и многочисленные установки секретности, неполноценности,
постыдности и отсутствия безопасности. Обычно менструация стимулирует
неразрешенные конфликты анальной фазы. В отличие от мочи и фекалий,
менструальные выделения не могут контролироваться произвольным воздей
ствием на сфинктер; невозможность контролировать выделения вызывает
чувства беспомощности, пассивности, стыда и страха унижения. Дополни
тельное напряжение создают реактивные образования. У маленькой девочки
могло развиться чувство отвращения к менструирующей матери, к ее груди
или просто к продуктам жизнедеятельности и запахам материнского или
296 Пол
собственного тела. И для того чтобы справиться со своими чувствами и принять
зрелое функционирование своего тела, девочка должна изменить эти реактив
ные образования.
В связи с наступлением первой менструации могут также возникнуть
страхи телесного повреждения. Менструальные выделения или их нерегуляр
ность вызывают тревогу, возможно, изза связи с беременностью, но гораздо
чаще — изза неопределенности по поводу загадочных внутренних процессов.
Нередко у девочки проявляется выраженная тревога, когда она пользуется
тампонами (Shopper, 1979), изза того, что ей приходится непосредственно
ощутить свою вагину. Эта тревога может быть связана с ранними страхами
повреждения гениталий, или же эти страхи снова могут возникнуть изза
проблем, связанных с пользованием тампонами.
Изза того, что в пубертате девочки испытывают сильное беспокойство
по поводу своего тела, Плаут и Хатчинсон (1986) утверждают, что события
пубертата даже более важны для психосексуального развития, чем эдипова
фаза. По их мнению, в женском образе тела до пубертатного возраста
отсутствует структура, которая есть у мальчика благодаря наличию у него
пениса. Невозможность увидеть вагину создает ощущение тайны, несовер
шенства, тревоги и неполноценности. С наступлением первой менструации
появляется большее осознание вагины. Вагинальные ощущения становятся
более осознанными, и их можно более четко локализовать и, таким образом,
интегрировать в образ женского тела. Пожалуй, эта точка зрения отражает
опыт развития некоторых, но не всех юных девушек, поскольку некоторые из
них лучше различают ранние вагинальные ощущения и, таким образом,
способны сформировать представление о женском теле до наступления первой
менструации.. И все же у большинства девочек большее осознание вагины
и дальнейшая интеграция образа тела происходит именно благодаря мен
струациям.
Будучи конкретным подтверждением принадлежности к женскому полу,
менструация иногда воскрешает зависть к пенису и другие негативные чувст
ва — ущемленности, нарциссической уязвимости и неуверенности относи
тельно приемлемого образа тела. Хотя эти чувства потенциально вредны,
они могут быть нейтрализованы вновь обретенным удовольствием и гордостью
по поводу окончательного развития женского тела, соответствующего — по
меньшей мере приблизительно — идеальному образу. На смену зависти к пе
нису в это время приходит озабоченность размером своей груди в сравнении
с грудью матери или грудью другой женщины, которой восторгается девушка.
Затем девушка может быстро отказаться от мальчишеского поведения, которое
ей нравилось раньше, словно наступление первой менструации и развитие
груди усиливают ее гордость от того, что она ощущает свою женскую
идентичность (Jacobson, 1964).
Половое развитие: девочки 297
Биологические изменения также возрождают и усиливают сексуальные
побуждения девушки. Усиленная мастурбация, а также некоторые сексуальные
действия с другими не являются чемлибо необычным, хотя, как правило,
они вызывают тревогу, чувство вины и стыда перед реструктурированным
СуперЭго. Кроме того, причиной тревоги часто становятся любопытство
и фантазии о половом сношении, поскольку фантазии о боли и повреждении
при половом акте — явление распространенное.
Кроме того, в подростковом возрасте корректируется и окончательно
формируется полоролевая идентичность. Зрелая сексуальность подталкивает
к поиску новых способов взаимодействия с другими людьми, особенно с по
тенциальными любовниками. Часто, достигая половой зрелости, девочка
обретает новое чувство уверенности в себе; из заботливой и стеснительной она
может превратиться в своих взаимодействиях с противоположным полом —
не только со сверстниками, но и с отцом — в надменную и флиртующую,
иногда даже кастрирующую и садистскую личность. На ранних стадиях стиль
взаимодействия девочки с мальчиками и мужчинами напоминает карикатуру
на женскую роль и выдает лежащую в ее основе тревогу; но окончательную
форму эта роль принимает в раннем подростковом периоде.
У девочкиподростка вновь появляется желание иметь ребенка, которое
отражает, с одной стороны, возрожденные инцестуозные эдиповы желания,
с другой стороны — изменения более ранних полоролевых идентификаций
и дополнения к ним. Более того, сознательно нежелательная, но бессознательно
желанная беременность — не редкость в подростковом возрасте, и желание
окончательно принять женскую половую роль, ухаживая за собственным
ребенком, встречается у многих девушек, которые растят своих детей. Но под
ростковая беременность — вещь более сложная, чем просто консолидация
полоролевой идентичности. Зачастую возлюбленный является заменой
матери, а сексуальные отношения могут быть прежде всего выражением
стремления к прежним зависимым отношениям. Нередко после рождения
ребенка, если не до него, молодой человек исчезает, и девушка возвращается
к матери. Для некоторых девушек такая ситуация означает удовлетворение
бессознательного желания иметь ребенка и вернуться к собственной матери,
не поддаваясь регрессивным стремлениям (теперь они равны), и вместе с тем
бессознательную регрессивную попытку посредством сильной привязанности
к ребенку восстановить или впервые создать воображаемое, идеализированное,
желанное единение с матерью.
Разнообразные социально освоенные роли и возможности, предо
ставленные образованием, также могут дополнить ранние полоролевые
идентификации, если социальный мир, с которым контактирует девушка, все
более расширяется. Когда она продумывает различные варианты своей
профессиональной карьеры, проявляется идентификация с самыми разными
298 Пол
людьми мужского и женского пола. Поскольку в наше время женщина может
овладеть многими профессиями, которые раньше считались чисто мужскими,
и остаться при этом женщиной во взаимодействии с другими людьми,
суждения о женской половой роли, основанные на выборе профессии, должны
быть осторожными. Тем не менее социально освоенные или социально
обусловленные роли имеют определенное значение, и мы делаем вывод, что
конечная женская полоролевая идентичность представляет собой синтез
идентификаций и стремлений, относящихся к раннему детству и подростковому
возрасту.
Сексуальнопартнерская ориентация — это прежде всего проблема
подросткового возраста. Конфликты, связанные с выбором объекта, начина
ются с эдипова комплекса, хотя в раннем детстве противоречивые желания,
касающиеся объекта, могут существовать одновременно, не будучи особо
болезненными или «шумливыми». Но в подростковом возрасте чувство
идентичности у девочки связывается с ее сексуальными предпочтениями,
и поэтому главной задачей становится решение конфликтов, обусловленных
выбором объекта любви.
В раннем подростковом возрасте, когда девочки увлекаются мальчиками,
нередко возникает явный интерес к любовным отношениям. Такая пылкая
влюбленность может указывать на стремление девочки реализовать свои
женские интересы и на желание осуществить гетеросексуальный выбор
объекта. Эти отношения могут конкретизироваться и стать источником
удовольствия и любви в той мере, в какой остаются вытесненными инцестуоз
ные побуждения. Если гетеросексуальная активность пробуждает у девочки
бессознательные фантазии об исполнении эдиповых желаний, она может
отказаться от них под воздействием чувства вины. Преждевременная
гетеросексуальная активность также может быть защитой от регрессивного
влечения к доэдиповой матери. Хотя интимность отношений лучших подруг
обеспечивает смещение этой регрессивной тяги и вначале эти отношения
помогают обеим девочкам конкретизировать фантазии о гетеросексуальных
контактах, их диадическое единство может стать причиной гомосексуальных
желаний и экспериментов. В таком случае эти отношения могут оказаться
настолько интенсивными и удовлетворительными, что переход к гетеросек
суальной позиции может задержаться или не произойти вовсе (Blos, 1979).
Путь девочкиподростка к разрешению своих конфликтов, связанных
с выбором объекта, лежит через Эгоидеал. Инфантильные образы себя
и объекта должны быть скорректированы и деидеализированы. Образ
идеальной заботливой матери, с которой девочка в своих фантазиях находится
в симбиотическом единстве (или расщепленный образ лишающей, жестокой
матери и желанной доброй феи) — это скорее миф, чем реальность, равно
как и удовольствие, содержащееся в такой фантазии. Исчезновение этих мифов
Половое развитие: девочки 299
позволяет девочке интегрировать зрелый Эгоидеал, основанный на идентифи
кациях со скорректированным представлением о матери и объединенный
с идентификациями с другими вызывающими восхищение женщинами.
Нарциссическое удовлетворение, возникающее тогда, когда чувство женствен
ности консолидируется, достигается в таком случае через идентификацию
с Эгоидеалом. Теперь девочка получает возможность сделать гетеросексуаль
ный выбор объекта.
РЕЗЮМЕ
Формирование комфортного ощущения женственности, или женской половой
идентичности, начинается с первичной женственности (ядра половой идентич
ности). Более развитое чувство половой идентичности, объединяющее
некоторые мужские, а также женские характеристики, формируется в течение
долгого времени. Более того, на протяжении всей жизни могут возникать
разного рода дополнения и корректировки.
Ухаживание, вступление в брак, беременность, рождение ребенка и ма
теринство, равно как и другие важные жизненные события, вносят сущест
венный вклад в дальнейшее развитие.
Полоролевая идентификация имеет свой собственный путь развития.
Желание иметь ребенка — одна из наиболее часто встречающихся ранних
форм ее проявления, отражающая идентификации с заботливой матерью.
В то же время существуют и другие, более тонкие, идентификации, также
являющиеся составной частью полоролевой идентичности женщины. Они со
знательно или бессознательно влияют на форму ее межличностных взаимодей
ствий. Беременность, рождение ребенка и материнство также представляют
собой типичные половые роли, которые в нашем обществе соотносятся с по
нятием женственности. Хотя социально освоенные роли в конечном счете
становятся важной частью полоролевой идентификации, необходимо прояв
лять осторожность, вынося суждения о чувстве женственности у женщины,
основываясь на детерминированных культурой, возникших в процессе научения
половых ролях.
Сексуальнопартнерская ориентация, хотя и относится к половой и поло
ролевой идентичности, представляет собой отдельный аспект и имеет свой путь
развития. Конфликты, связанные с выбором объекта, возникают в раннем
детстве на эдиповой стадии и в период установления триадических объектных
отношений. Подростковый возраст требует разрешения инфантильных
и подростковых конфликтов, связанных с выбором объекта. Окончательная
300 Пол
ориентация зависит от процесса разрешения конфликтов в подростковом
возрасте. И хотя конфликты, связанные с выбором объекта любви, никогда
окончательно не разрешаются и некоторые люди могут изменить свою
ориентацию даже в позднем возрасте, как правило, пол выбранного женщиной
объекта надежно устанавливается в позднем подростковом возрасте или в
период ранней взрослости.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]