Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Постконфликтная коррекция личности. Учебно-методическое пособие
.pdf
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Групповая дискуссия на тему «Возможности социально-
психологического воздействия, направленного на преодоление психологических проблем клиента методами арт-терапии».
Цель: систематизировать полученный и усвоенный студентами
материал по теме занятия, развить умение аргументировать свои
позиции, использовать систему доказательств, активизировать работу, направленную на анализ арт-терапевтических методов, умение выделять достоинства и недостатки каждого метода, определять
возможные ситуации для их применения.
2. Работа с притчами.
Цель: развитие умений анализировать притчи, определять цели
их использования, выделять проблемы, с которыми они работают.
Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
– В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу
двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда,
на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
– А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Суфийская притча
Один ученик спросил своего наставника-суфия:
Учитель, что бы ты сказал, если бы узнал о моем падении?
– Вставай!
– А на следующий раз?
– Снова вставай!
– И сколько это может продолжаться – все падать и подниматься?
– Падай и поднимайся, покуда жив! Ведь те, кто упал и не поднялся, мертвы.
Притча о следах
Как-то раз одному человеку приснился сон, будто идет он по
песчаному берегу, а рядом с ним – Господь. И начал человек вспо-
71
минать события своей жизни. Вспоминал радостные – и замечал на
песке две цепочки следов, своих и Господа. Припоминал несчастья
– и видел лишь одну.
Опечалился тогда человек и стал спрашивать Господа:
– Не Ты ли говорил мне: если последую путем Твоим, Ты не
оставишь меня? Почему же в самые трудные времена моей жизни
лишь одна цепочка следов тянулась по песку? Почему Ты покидал
меня, когда я больше всего нуждался в Тебе?
Господь ответил:
– Я люблю тебя и никогда тебя не покидал. Просто в пору бед и
испытаний Я нес тебя на руках.
Обсуждение.
3. Упражнение «Представь, что ты – книга».
Цель: развитие возможности самопознания, определения про-
блем через создание метафоры.
Ход работы:
Инструкция
Представьте, что каждый из присутствующих – книга.
– Какой заголовок наиболее подойдёт этой книге?
– Какая обложка у книги? Что изображено на ней?
– С чего начинается повествование? Какие первые строчки вашей книги?
– Какой жанр этого произведения? Это комедия? Драма? Детектив? Фантастика? Репортаж с места событий? Как вы чувствуете
себя с этим жанром?
– Как организован текст? Много ли в книге глав? Назовите некоторые из них?
– Есть ли в этой книге главы, которые вам тяжело читать?
– Есть ли страницы, которые вам хочется переписать заново?
Вычеркнуть из книги?
– Как, по-вашему, захотят ли люди прочитать эту книгу? В чьи руки вам бы хотелось передать эту книгу? Кто может быть её читатель?
– Что скажет человек, прочтя эту книгу?
– Как бы вы провели рекламную кампанию по продаже книги?
Разбейтесь на группы по 3–5 человек в каждой. Расскажите товарищам по группе одну из глав своей жизни, которая поможет
лучше понять вас.
72
Вопросы для общегрупповой дискуссии:
1
2
– Что вы думаете о книгах, представленных сегодня?
– Какие из книг вы поставили бы на вашу книжную полку?
– Что объединяет все представленные сегодня книги?
4. Упражнение «Проективный рисунок конфликта»1.
Цель: осознание своего отношения к конфликту, формирова-
ние умения работать с проективными техниками.
Инструкция: Нарисуйте конфликт (межличностный /внутри-
личностный – по выбору) на бумаге, используя цветные фломастеры
(10–15 мин). Подписывать рисунки не надо. (Рисунки собираются и
произвольно выбираются для последующего обсуждения).
Обсуждение. Участникам предлагается обсудить рисунки, отгадать, кому принадлежит тот или иной рисунок, выразить свои
чувства по поводу каждого рисунка, попытаться ответить на вопрос,
как влияет отношение к конфликту на его решение.
5. Работа со сказкой «Ежики»2.
Цель: сформировать навыки психологического анализа и ин-
терпретации сказочного материала, умения выделять проблемы и
находить способы их психологической коррекции.
Текст сказки.
В большом лесу жила семья ежиков. Веселые и озорные дети:
Чарли, Колючка и маленькая Кнопочка очень любили баловаться и
подшучивать друг над другом. Но больше всего на свете им нравилось
спорить: у кого самые длинные иголочки, а у кого – самые острые, у
кого самая блестящая шубка, а у кого – самая густая, у кого...
В общем, их споры были долгими, шумными и... опасными.
– Почему опасными? – спросите вы.
Да потому, что очень часто они заканчивались дракой.
Колючка! – гневно восклицал Чарли в конце каждого спора,
видя, что все его доводы не убеждают сестру. – Ты должна слушаться меня, ведь я твой старший брат!
И не подумаю! – гордо отвечала Колючка. – А будешь при-
ставать, узнаешь, какие у меня острые иголки!
Взято из книги: Кашапов М. М. Теория и практика решения кон-
фликтных ситуаций. – М.; Ярославль: Ремдер, 2003. – С. 107.
Стишенок И. В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный
рост. – СПб., 2005. С. 39–44
73
А ты узнаешь, какие у меня! – с вызовом говорил Чарли и
подходил к сестре поближе.
Слово за слово, и ежики вдруг замечали, что дерутся в полную
силу, а рядом стоит и ревет маленькая Кнопочка, почему-то вся израненная. Только тогда они останавливались и растерянно смотрели
друг на друга. Вид у каждого был плачевный: кожа поцарапана,
иголки сломаны, а некоторые и вовсе оторваны.
В жалком состоянии, побитые, но непреклонные, ежата расходились по разным уголкам своей норки и молча залечивали раны. И
хотя тело у каждого болело, ежики продолжали гордиться собой:
ведь ни один из них не уступил другому в споре и с честью мог бы
носить звание «Упрямый ежик – колючая иголка».
Болезнь
Однажды, после очередной ссоры, заболела маленькая Кнопочка.
Семейный доктор – мудрый Филин – осмотрел ее и важно сказал:
– Кожа больной повреждена острыми предметами, которые и
вызвали воспаление всего тела. Прописываю: пять дней пить микстуру и мазать кожу питательным детским кремом.
А затем, прищурив большие глаза, он хитро спросил:
– А, кстати, кто ее так изранил?
– Не знаем, – глядя куда-то в сторону, тихо ответили ежата.
Но вдруг Колючка воскликнула:
– Это твои иголки так ранили ее, когда летели в меня!
– А кто всегда первый начинает? – сердито ответил Чарли и
сверкнул глазами.
– Подождите, подождите, друзья, – остановил их Филин. – Вам
и Кнопочке не нужны крики. Вылечить больную могут только любовь, внимание и забота. Посмотрите, малышка опять волнуется и,
кажется, вот-вот заплачет.
– Действительно, – посмотрев на Кнопочку, сказал Чарли. –
Но мы не умеем мирно разговаривать! Как только начинаем спорить, так драка из нас и лезет.
– Что же, могу вам помочь, – улыбнулся доктор. – Но учтите: и
тебе, Чарли, и тебе, Колючка, придется работать над собой и менять
вредные привычки.
– Какие такие «вредные привычки» мне придется менять? –
недовольно спросила Колючка. – Он первый начинает спорить,
а менять – мне? Интере-е-есно!
74
– Какие? – повторил Филин. – Ну вот, например, скажи, что ты
делаешь, когда Чарли говорит о чем-то, с чем ты не согласна?
– Как что? – удивилась Колючка. – Спорю с ним, доказываю
свою правоту.
– И что, твои споры помогают? – уточнил доктор.
– Нет, – недовольно буркнула Колючка. – Только хуже получается: мы или ругаться начинаем, или драться. А потом раны лечим,
да убираем за собой «поле боя».
– Ну и как, нравится тебе такое общение? – хитро улыбнулся
Филин.
– Скажете тоже – нравится! Нет, конечно. Вот уже и Кнопочка
заболела, – вздохнула Колючка, а потом, вспомнив брата, с раздражением воскликнула; – Но как же с ним по-другому разговаривать,
если он не понимает меня?!
– А ты его понимаешь? – спросил Филин.
– Нет! – с вызовом ответила Колючка и вдруг рассмеялась: –
Мы друг друга не понимаем и, наверное, не хотим понимать. Что ж,
доктор, Вы меня убедили, я согласна меняться.
– Вот и хорошо, – подытожил Филин разговор. – Тогда начнем
обучение.
Учеба
Каждый день Филин проводил с ежатами увлекательные занятия. Сначала они учились слушать друг друга, не перебивая, и
неожиданно Колючка и Чарли обнаружили, что совсем не умеют
молчать, когда кто-то говорит, не знают, как поддерживать разговор
и правильно задавать вопросы. Когда несколько уроков общения
закончились спорами, Чарли задумчиво произнес:
– Кажется, мы умеем только спорить и перебивать друг друга.
– Кажется, да, – согласилась с ним Колючка.
– Ура! – неожиданно воскликнул Филин. – Поздравляю вас
с первым результатом: вы пришли к согласию.
– Неужели? – удивились ежата и рассмеялись.
– Вот и хорошо, – сказал Филин. – Дальше учиться будет легче.
И действительно, прошло немного времени, и Чарли с Колючкой научились слушать и понимать друг друга. Неожиданно они
обнаружили, что предложения другого могут быть интересными,
если их выслушать полностью.
75
А однажды Филин сказал ежатам:
– Друзья, пожалуйста, улыбнитесь друг другу.
– Это еще зачем? – с подозрением спросила Колючка,
– Зачем? – уточнил Филин. – А скажи, с кем тебе легче разговаривать: с тем, кто улыбается, или с тем, кто смотрит хмуро,
безразлично или враждебно?
– Конечно, приятнее говорить с тем, кто тебе рад и улыбается, –
одновременно ответили ежата и рассмеялись. – Какой же Вы умный,
дядюшка Филин!
– Ну, а раз так, давайте будем улыбаться и радоваться друг
другу, – предложил доктор.
– Давайте! – неожиданно воскликнула Кнопочка и захлопала
лапками.
– Чарли, – обратилась Колючка к брату, – а ты заметил, что как
только мы перестали драться и ругаться, Кнопочка стала спокойнее
и веселее?
– Заметил, сестричка, – ответил Чарли и улыбнулся.
Каждый день ежата осваивали уроки общения и делали в них
успехи, а чтобы их сила и энергия не пропали даром и не привели
к драке, они, по совету Филина, записались в спортивные секции.
Чарли увлекся карате, а Колючка выбрала спортивную гимнастику.
Каждый вечер ежики показывали друг другу новые упражнения и
с удовольствием обучались им.
Конечно, иногда они забывали уроки Филина, старые привычки
брали верх, и их громкие крики разносились по всей норке. Но,
спохватившись, ежата останавливались и понимающе смотрели
друг на друга.
– Какие же мы вспыльчивые! – вздыхая, произносил Чарли.
– И несдержанные, – соглашалась с ним Колючка.
Однажды Филин предложил ежикам придумать дело, которое
было бы интересно им обоим.
– Надо подумать, – сказали Чарли с Колючкой и разошлись
в разные стороны.
Дело
Целую неделю ежики предлагали друг другу самые разные
идеи, но почему-то выходило так, что занятие, увлекательное для
одного, было не интересным для другого.
76
Им уже стало казаться, что прийти к согласию невозможно, как
вдруг произошло одно событие: Кнопочка принесла из леса на своих колючках много красивых цветов, листьев и ягод. Эти дары леса
она выложила посреди норки и стала играть с ними, составляя разные узоры.
– Чарли, посмотри, какие интересные картины получаются
у Кнопочки, – задумчиво произнесла Колючка.
– Да, очень яркие и оригинальные, – согласился Чарли. – А что,
если попробовать сложить их немного по-другому?
И он сделал картину, в центре которой поместил большую белую ромашку, а вокруг нее разложил зеленые листья березы и мелкие желтые цветочки куриной слепоты.
– А можно составить и другую композицию, – воодушевилась
Колючка и перемешала алые маки с голубыми колокольчиками.
Ежики так увлеклись новым занятием, что не заметили, как
наступил вечер.
– Пора ложиться спать, а так не хочется, – сладко зевая, сказала
Кнопочка.
– Ничего, малышка, не переживай, завтра мы вновь продолжим
эту игру, – успокоил ее Чарли и, повернувшись к Колючке, спросил:
– Правда, сестричка?
– Конечно, брат, – ответила она и улыбнулась.
Творчество
Когда Филин в очередной раз пришел в гости к ежикам, он
увидел необычную картину: Чарли, Колючка и Кнопочка сидели на
полу посреди вороха листьев, ягод и цветов и составляли из них
узоры. На стенах норки висели яркие картины, а в воздухе витал
дух творчества.
– Кажется, друзья, вы нашли общее дело? – улыбнулся Филин.
– Нашли! – радостно ответили ежата и добавили: – Мы так увлеклись новым занятием, что перестали кричать друг на друга, да и времени на это, честно говоря, нет. Спасибо Вам, дядюшка Филин.
– А еще, – добавила с восхищением Колючка, – несколько картин мы подарили нашим друзьям! Они так обрадовались!
– Значит, вы научились дарить радость не только себе, но и
другим? Молодцы! Кажется, наши занятия можно считать завершенными, – удовлетворенно произнес Филин и добавил вы заметили, что Кнопочка болеть перестала?
77
– Еще бы! – воскликнул Чарли. – Она очень изменилась: чаще
улыбается, больше говорит, да и листья с цветами первая принесла
в норку.
– Вот и хорошо, – произнес Филин, – значит, теперь буду прилетать к вам только в гости. А сейчас мне надо навестить других
зверей. До свидания, друзья!
– До свидания, дядюшка Филин! Спасибо Вам за учебу, – сказали ежики и, улыбаясь, посмотрели друг на друга.
– Все-таки хорошо дружить!
Возможные вопросы при анализе сказки
1. О чем эта сказка?
2. Как вы думаете, почему в начале сказки споры у ежиков ча-
сто заканчивались дракой?
3. Есть ли среди ваших знакомых кто-нибудь, похожий на
Чарли или Колючку?
4. Какое событие привело к тому, что ежики захотели
научиться общаться?
5. Как вы думаете, почему заболела Кнопочка?
6. Почему мудрый Филин предложил ежикам сначала заняться
спортом, а потом найти общее дело?
7. После каких событий и как изменилась Кнопочка?
8. Какими стали отношения между Чарли и Колючкой после
обучения?
9. Чему мы можем научиться у этой сказки?
Задания и вопросы для формирования и контроля
владения компетенциями
1. Подготовьте сообщения на тему: «История создания метода
сказкотерапии».
2. Проведите анализ Интернет-ресурсов по обсуждаемой про-
блеме.
3. Какие виды сказок выделяются в науке, каковы способы их
психологического анализа? (оформить в виде таблицы)
4. Составьте логическую схему, включающую описание (ха-
рактеристику) параметров ролевой игры: игрок, ситуация, терапия.
5. Найдите и проанализируйте сказкотерапевтические про-
граммы и игры.
78
6. Что такое метафора? Какова роль метафоры в работе с кли-
ентом? Опишите способы создания и использования метафоры
в постконфликтной коррекции личности.
7. Как используется проективная диагностика в сказкотерапии.
Приведите примеры.
8. Самостоятельно проведите метод проективной диагностики
(2–3 человека). Проанализируйте полученные результаты, укажите
возможные способы коррекции выявленных проблем клиента.
9. Подберите притчи, метафоры для клиента, попавшего
в сложную критическую ситуацию.
Литература
Основная
1. Осипова А. А. Общая психокоррекция: учебное пособие для
студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. – 512 с.
Дополнительная
1. «Лицо конфликта» физиогномическая коррекция личност-
ных качеств. URL: http://www.cil.in.ua/razrabotki-czil/140-lliczokonfliktar-fiziognomicheskaya-korrekcziya-lichnostnyx-kachestv.html
1. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через
психологическую сказку. – М., 2007. – 144 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. – СПб.:
Питер, 2007. – 176 с.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со
сказками. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.
4. Кулинцова И. Е. Коррекция детских страхов с помощью ска-
зок. – СПб.: Речь, 2008. – 169 с.
5. Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории и
психотерапия. – М., 2008. – 165 с.
2. Поведенческие технологии психологической коррекции.
URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200301204
3. Радина Н. К. истории и сказки в психологической практике. –
СПб., 2006. – 208 с.
4. Сандомирский М. Е. Психокоррекция и личностный рост:
телесно-интегративный подход. – Уфа, 2002. URL: http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1211
5. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т. Д. Зинкевич-
Евстигнеевой. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
79
6. Урванцев Л. В. Психология соматического больного. – Яро-
славль, 2000. - URL: http://www.medpsy.ru/meds/meds145.php
Интернет-ресурсы
http://www.biblioclub.ru/ – Электронная библиотечная система
«Университетская библиотека онлайн»
http://e.lanbook.com/. Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань»
http://www.cka3ka-miks.com/ официальный сайт Международного Института Комплексной Сказкотерапии
http://rusata.ru/ Российская арт-терапевтическая ассоциация
Проверь себя
1. Механизмом совладания является:
– вытеснение.
– рационализация.
– проблемный анализ.
2. Эффективность коррекционного воздействия может быть
оценена через:
– Разрешение реальных трудностей развития;
– Планирование участия других людей в работе;
– Выбор стратегии и тактики проведения работы;
– Постановку целей и задач коррекционной программы;
– Использование оборудования.
3. Основными критериями успешности участия в коррекцион-
ной работе с точки зрения клиента является:
– Достижение поставленных в программе целей;
– Эмоциональное удовлетворение от занятий;
– Изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний;
– Степень удовлетворения запроса лиц из окружения клиента;
– Осознание задач разрешения проблемы.
4. К методам поведенческой психокоррекции относятся
– Наводнение
– Свободные ассоциации
– Парадоксальная интенция
– Систематическая десенсибилизация
5. В поведенческой психокоррекции психолог во взаимоотно-
шении с клиентом стремится:
– К активному руководству лечебным процессом;
– Быть наиболее искренним в выражении своих чувств;
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]