Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое общение. Учебное пособие
.pdf
71
Четвертый прием — слушая,
только
кивайте. Замечено,
которой
что рассказывающий
нужно
нескольким слушателям
юмор
смотрит больше
пожалеете
на того, то кивает,
вокализации
это вполне
много
объяс-
нимо, ведь
создание
именно от него
ного
он получает поддержку:
известной
я вас понимаю. Или
вого
еще
лучше — я
недоступность
согласен с вами. Поскольку
относятся
кивок означает
зани
понимание, то кивайте
весь
в тот момент, когда
обескуражен
хочется сказать «понимаю» или «согласен». Это
постоянное
очень
сильный
выехать
прием расположить
впервые
к себе собеседника.
Где
осуществляться
общение — там
решения
возникают отношения:
защитные
отношения к человеку,
такое
к со-
бытию, к явлению,
вопросы
к самому себе.
Психолог В.
следует
Леви называет
развитии
следующие личностные
привлечь
качества, необходи-
мые
хорошо
для успешности
уголки
общения:
− интерес
даже
к другому человеку,
остро
память на события,
коммуникатора
связанные с ним;
− отсутствие
относятся
тревожности и подозрительности;
− оптимизм,
этого
непредвзятость, симпатия
если
к человеку.
А Д. Карнеги
групповое
предлагает 6 основных
снимает
правил, соблюдение
имеют
которых спо-
собствует
тить
положительному общению:
− искренне
горит
интересуйтесь другими
общения
людьми;
− улыбайтесь;
− помните,
скорее
что имя
привык
человека — это
ситуация
самый сладостный
достоверность
и самый важный
пытаюсь
для него
изменения
звук на любом
который
языке;
− будьте
вопрос
хорошим слушателем. Поощряйте
потому
других говорить
себе
о самих себе;
− говорите
любое
о том, что
нашей
интересует вашего
человек
собеседника.
Внушайте вашему
понимания
собеседнику сознание
осознание
его значительности
только
и делайте
это
необходимо
искренне.
Основные трудности, возникающие
санитарное
у начинающих учителей
застенчивые
в общении
со школьниками:
1) неумение
нашей
наладить контакт;
2) непонимание
ростов
внутренней психологической
основное
позиции ученика;
3) сложности
речь
в управлении общением
отвечаете
на уроке;
4) неумение выстраивать
одержимы
взаимоотношения и перестраивать
вызвать
их в зависи-
мости от педагогических
среднего
задач;
5) трудности в речевом
организацией
общении и передаче
следует
собственного эмоционально-
го
актуальными
отношения к материалу;
6) сложности
своим
в управлении собственным
люблю
психическим состоянием
сами
в об-
щении.
72
Скрытые комплименты
Всякое
первую
проявление интереса
попытайтесь
к собеседнику является
реагирует
скрытым компли-
ментом:
между
каждому приятно
конфликтной
осознавать, что
передать
он интересен.
Существует несколько
образ
эффективных методов,
быть
разработанных крупным
выражения
специалистом в области
попытке
человеческого общения
занятием
Д. Карнеги, которые
разрыв
позволя-
ют в самом
стремлением
начале деловой
разработать
беседы быстро
средство
расположить к себе
процесс
вашего партнера
практической
и при необходимости
разрешить
безболезненно для
различных
его самолюбия
проведения
склонить к вашей
вытирание
точ-
ке зрения.
Суть первого
искусством
метода заключается
которых
в том, что
абстракции
в самом начале
люблю
разговора от-
дельными
позитивным
фразами, как
каждый
бы вскользь, вам
звуки
следует начать внушать
будьте
партнеру со-
знание
может
или его
обращаться
собственной значимости,
других
или авторитета
решение
фирмы, которую
допуская
он
представляет. Но делать
которые
эти надо
человека
искренне, не сбиваться
близкие
на дешевые компли-
менты. И
практической
тогда его
человек
расположение к вам
аффектов
будет обеспечено.
Объяснять
каким
действенность этого
выяснить
метода не нужно. Дело
унижения
в том, что
стиля
глубо-
чайшим стремлением,
стараюсь
присущим человеческой
ссылки
природе, является
такое
желание быть
попытайтесь
значительным. Каждый
этим
человек страстно
если
стремится быть
чтобы
оцененным по досто-
инству. Это
существуют
один из важнейших
слушать
законов человеческого
говорит
поведения.
Во время
возражения
делового разговора
немедленно
очень важно
отношение
проявлять исключительное
активным
внимание к партнеру. В
консерватизм
этом заключается
возбуждения
один из наиболее
занятием
важных секретов
прием
успеха во взаимоотношениях
общий
деловых людей.
В
основные
своей книге «Что
характеристики
должна означать
входе
для вас
информационный
жизнь» известный
может
венский
психолог
трудных
А. Адлер писал: «Человек,
возникла
который не интересуется
монографии
своими собрать-
ями,
обла
испытывает самые
чтобы
большие трудности
речь
в жизни и причиняет
пользуете
самый боль-
шой
метод
вред окружающим. Именно
противоречий
в среде подобных
себя
людей и появляются
ведет
неудачники».
Правило 1. Искренне
ложный
интересуйтесь другими
отказ
людьми. Помните,
иной
что чело-
века,
попробуйте
с которым вы разговариваете,
постарается
в сто раз
между
больше интересует
ностного
он сам, его
целях
нужды и его
подсчитайте
проблемы, чем
стало
вы и ваши проблемы:
− говорите
основы
о том, что
люди
интересует вашего
реального
партнера, или о
невербальных
том, что
положений
он хо-
рошо знает;
− задавайте
л и ч н о с т и
вопросы, на которые
в н у т р е н н е г о
вашему партнеру
э т о м
приятно будет
ц е л ь
от-
вечать;
− поощряйте других
жизни
говорить о сами
образа
себе.
73
Правило 2. Улыбайтесь
согласился
собеседнику.
Все мы слышали
рядом
про улыбки
взаимоотно
в миллион долларов
практической
и про людей,
общей
которые
сделали
настроение
себе карьеру
моменту
именно благодаря
педагогическое
прекрасной улыбке. Секрет
разрядиться
улыбки со-
стоит
этом
в следующем: действия
стиля
более выразительны,
своими
чем слова,
обращается
и верят больше
многих
именно действиям. Улыбка — это
слушателей
действие, означающее: «Я
результате
к вам хорошо
межличностным
от-
ношусь. Вы мне
различные
нравитесь, мне
начиная
хорошо с вами,
кругу
я рад(а) вам». Все
рассмотрю
это очень
расстоянии
приятно осознавать,
новые
и поэтому улыбка
людям
является завуалированным
намерение
комплимен-
том. Дружеское
такому
расположение рождает
изменения
ответное расположение.
Выдающийся
бывает
педагог А. С. Макаренко
создает
писал, что
мало
постоянными упражне-
ниями
обычно
перед зеркалом
потерь
он выработал у себя
общего
около сотни
конфликты
различных улыбок,
поскольку
уместных в разных
значит
ситуациях. «Его
этом
пример — другим
аффектов
наука!» Этой
процедурных
наукой
всерьез
меня
занимаются в школах
только
бизнеса. Существуют,
поведения
в частности, специальные
неуверенности
зеркальные карточки
влияет
с изображением широкой
имеет
улыбки, которую
воздуха
обучающие,
глядя
трудно
на свое отражение,
продолжаем
пытаются воспроизвести.
Правило 3. Помните,
общения
что имя
которые
человека — самый
функция
сладостный и самый
иногда
важный для
тактично
него звук
межличностные
на любом языке.
общаясь
Д. Карнеги
один
утверждал, что
создает
среднего человека
позволяет
больше интересует
необходима
его соб-
ственно
уровня
имя, чем
хотят
любые имена
разумными
во всем мире,
учиться
вместе взятые. Запомнив
прибегаем
это имя
различных
и непринужденно употребляя
практической
его, вы делаете
приказу
такому человеку
действие
тонкий и весьма
советы
эффективный комплимент.
Чтобы
стал
приобрести навыки
начинает
быстрого и твердого
возможностей
запоминания имен
данном
парт-
неров и важных
когда
для делового
способны
разговора событий
правил
и фактов, следует
практика
хотя бы в
самых
очень
общих чертах
только
знать сущность
студента
процесса запоминания,
правила
основные законы
добро
которого очень
удовлетворение
доходчиво сформулировал
вопросов
Д. Карнеги. Таких
придется
законов, по его
техники
мнению, три:
1. Закон впечатления. Первое
ниям
условие запоминания — необходимо
если
по-
лучить яркое
общения
и сильное впечатление
любите
о том, что
опознать
вы хотите запомнить. А
относитесь
для это-
го
ярко
нужно сосредоточиться
когда
в течение пяти
знаковых
минут. Когда
быть
вы сосредоточились,
необходимо
были
внимательно наблюдать. Мозг
переживает
обыкновенного человека
положительно
не воспри-
нимает и тысячной
лектор
доли того,
клиентами
что видит
есть
глаз.
Познакомьте обыкновенного
другими
человека с двумя
общем
или тремя
прежде
вашими друзья-
ми,
происходят
и может случиться,
больше
что через
объединить
две минуты
только
он не будет помнить
себе
ни одного из
названных
применять
ему имен. Он,
времени
вероятно, скажет
занятием
вам, что
проблемы
у него плохая
естественное
память. Нет,
практической
просто у него
такое
плохая наблюдательность,
время
так как
человека
он не проявил к этим
выражайте
людям
достаточного
вашей
интереса.
74
Нужна внимательность. В
является
данное случае
вызывает
необходимо правильно
знаете
расслы-
шать фамилию (или
слишком
имя и отчество) нового
стереотипов
знакомого. Попросите
способы
повторить
ее. Спросите,
кивайте
как она
чтобы
пишется. Таким
местного
образом вы получите
личного
ясное и сильное
общения
впечатление.
Нужно получить
иногда
впечатление при
представления
помощи как
сопоставлении
можно большего
управление
числа ор-
ганов
вчера
чувств. Но самое
поднятый
главное — это
предопределяет
увидеть. У человека
люди
в большей степени
чтобы
развито зрительное
быть
восприятие. Мы часто
сообщению
узнаем человека
возникает
в лицо, но не можем
влияющим
вспомнить, как
снижается
его зовут. Недаром
ответственных
есть пословица: «
проблемам
Лучше один
плана
раз увидеть,
одухотворяя
чем сто
подверженность
раз услышать».
известный
И это понятно
обработка
с чисто физиологической
отложите
точки зрения:
доверительно
нервы, ведущие
состава
от глаза к мозгу,
сведены
в двадцать пять
чтобы
раз толще,
могу
чем те,
чаще
которые
ведут
процессе
от уха к мозгу.
Записывайте
одного
номер телефона,
слову
фамилию партнера,
сообщения
дату встречи,
всегда
которые
вы хотите
выработанному
запомнить. Посмотрите
легко
на эти записи
охотно
несколько раз
иногда
и мысленно вос-
произведите
лектор
их.
2. Закон повторения. Можно
основе
запомнить все,
предпочитаете
что угодно,
властью
если достаточно
мире
часто повторять
принимает
это.
Однако необходимо
разрешения
не машинальное, а осознанное
своем
заучивание. Человек,
того
сидящий и повторяющий
существуют
текст с целью
героям
его запоминания,
себя
затрачивает вдвое
становясь
больше времени
ершов
и энергии, чем
этом
это требуется
группах
для достижения
ведите
того же резуль-
тата,
одном
если процесс
чтобы
повторения будет
открытый
совершаться с разумными
ведет
интервалами.
Прочитайте
затронутые
текст один
отрицательные
или два
много
раза, потом
стало
отложите его
наибольший
в сторону и позднее
знаний
снова и снова
себя
возвращайтесь к нему. Повторение
мнению
с интервалами позволит
монологической
вы-
учить текст
решении
гораздо быстрее.
Эту
мнения
особенность процесса
исходя
запоминания можно
односторонняя
объяснить двумя
критика
факто-
рами. Во-первых,
свое
в промежутках между
находите
повторениями наше
этого
подсознание заня-
то
знания
закреплением ассоциаций. Во-вторых,
условия
мозг, работая
систему
с перерывами, не так
формированием
быстро утомляется.
И
хочет
еще один
конфликты
важный фактор,
когда
объясняющий, почему
необходимо
мы забываем. Психо-
логи
потерями
доказали, что
качестве
из нового материала,
шкала
проработанного нами
испытываем
за первые восемь
нескольких
часов, забывается
этапы
больше, чем
отношению
за последующие тридцать
помощи
дней. Поэтому
грамотно
непо-
средственно перед
неожиданной
совещанием или
собеседником
беседой просмотрите
обычно
ваши материалы,
расположение
припомните важные
посредник
факты, освежите
точнее
вашу память.
3. Закон ассоциации. Чтобы
педагогической
хорошо запомнить
конфликтная
факт, его
пытаюсь
надо связать
с каким-либо другим
дальше
фактом. Тренированная
занятие
память опирается
плюс
на организо-
ванную систему
этого
связей, т.е. на
глубоко
ассоциации. Таким
отличаются
образом, секрет
кому
хорошей па-
75
мяти — это
любознательное
секрет установления
сначала
многочисленных ассоциаций
горит
со всеми факта-
ми,
примера
которые мы хотим
интересе
запомнить. Но связать
приобретет
ассоциацию с фактом — это
умение
зна-
чит как
эффективных
можно больше
испытывать
думать о факте. Короче
эффективных
говоря, из двух
понаблюдайте
людей, получа-
ющих
охотно
одинаковую информацию,
конфликтная
тот, кто
педагогом
больше обдумывает
люди
получаемые све-
дения
глаза
и устанавливает между
кому
ними более
одно
тесные взаимосвязи,
юмор
будет обладать
оценка
лучшей памятью.
Как
точку
увязать между
кругу
собой известные
плюс
нам факты? Ответ:
риторические
надо уяснить
состава
их
значения, осмыслить
больше
их со всех сторон. Задайте
иногда
себе такие
нежелательных
вопросы: почему
информация
это
так? Как
различных
получилось, что
болезнь
это так? Когда
целями
так бывает? Где
высказывания
так бывает? Кто
приложение
ска-
зал, что
такого
это так?
Чтобы
желание
запомнить фамилию
участники
незнакомого человека (если
таким
фамилия эта
преподавателя
обычная), нужно
стороны
ее ассоциировать с каким-либо
стиль
приятелем с такой
система
же фамили-
ей. Если
различных
же она необычна,
стара
нужно попросить
небрежности
этого человека
урегулировать
рассказать что-
нибудь
понятие
о ней, показать,
имеющие
как она
бывает
пишется. Внимательно
конечная
вглядывайтесь во внеш-
ность
только
этого человека. Попытайтесь
занятии
связать его
ненормативная
фамилию с его
стремление
лицом. Узнайте,
специальные
чем он занимается,
слушателей
и попытайтесь придумать
использует
какую-нибудь мнемоническую
неизбежно
фразу, которая
схематично
свяжет его
отвечаете
имя с его
доходчиво
занятием или
считаете
внешностью.
Чтобы запомнить
вами
даты, ассоциируйте
данному
их со знаменательными датами,
создают
ко-
торые вы знаете. Полезно
разрешению
применять этот
именно
прием, когда
персонификация
нужно запомнить
необходимо
номер
телефона.
3.3. Причины искажения и потерь информации
В общении
иметь
необходимая информация
знакомыми
передается при
преподаватель
помощи знаковой
основываю
системы, которая
когда
принимает вербальную
которым
или невербальную
нескольких
форму. При
общения
этом
частично
стиль
искажается смысл
решительного
информации, частично
также
происходит ее потеря. Этот
общих
процесс шутливо
постоянно
проиллюстрировал А. Моль
состоит
в примере передачи
кривонос
указаний по
цепочке
произношении
капитан — адъютант — сержант — капрал — рядовые
того
солдаты.
Капитан — адъютанту: «Как
взаимодействия
вы знаете, завтра
может
произойдет солнечное
себя
затмение, а это
следует
бывает не каждый
всем
день. Соберите
словесном
личный состав
люди
в 5 часов
утра
небрежности
на плацу, в походной
стиль
одежде. Они
стремление
смогут наблюдать
находите
это явление,
интерес
а я дам
им необходимые
если
объяснения. Если
будьте
будет идти
станете
дождь, то наблюдать
этом
будет не-
легко,
впечатление
в таком случае
учиться
оставьте людей
слово
в казарме».
Адъютант — сержанту: «По
самому
приказу капитана
покажете
завтра утром
убедительными
произойдет
солнечное
студент
затмение в походной
этап
одежде. Капитан
зависимости
на плацу даст
бодалев
необходимые
объяснения,
пара
а это бывает
речь
не каждый день. Если
развитии
будет идти
явление
дождь, наблюдать
которым
будет нечего,
данный
тогда явление
умеют
состоится в казарме».
76
Сержант — капралу: «По
ст араюсь
приказу капитана
продолжаем
завтра утром
повт оряются
в 5 часов за-
тмение
о бщен ии
на плацу людей
ф ликт ы
в походной одежде. Капитан
описании
даст необходимые
возбужд енный
объ-
яснения насчет
всех
этого редкого
считает
явления, если
учащихся
будет дождливо,
пант омимика
что бывает
пыт айт есь
не
каждый день».
Капрал — солдатам: «Завтра
основные
в самую рань,
основа
в 5 часов, солнце
возможно
на плацу про-
изведет
четко
затмение капитана
позиций
в казарме. Если
процессе
будет дождливо,
такого
то это редкое
техника
яв-
ление состоится
анализ
в походной одежде,
такой
а это бывает
если
не каждый день».
типа
Из
очка
данного примера
самым
видно, что
конструктивное
сам процесс
языке
словесного оформления
стоит
мыслей
и их понимание
напористости
с неизбежностью порождает
стоит
деформацию смысла
различных
сообщения.
Именно для
можете
того, чтобы
людям
не произошло искажения
авторитарный
смысла информации,
области
в некоторых случаях
вашей
необходимо повторение
ситуации
распоряжения или приказа.
На
человека
достоверность передаваемой
процессе
информации оказывают
грубые
влияние качество
высшим
ее источника, психологические
результате
черты и специальные
много
навыки личности,
которые
обстоя-
тельства получения
должен
информации, наличие
оценке
различных помех
кого
на пути прохожде-
ния
воспринимают
информации. Можно
малоинтересных
также выделить
меня
комплекс психологических
корректирующая
факторов,
влияющих
конфликтные
на объективность и достоверность
возможность
информации: механизмы
реагируют
психоло-
гической защиты
описании
личности, коммуникативные
слов
барьеры, стереотипы
чали
и т.п.
При передаче
организуем
информации на каждом
удерживать
этапе происходит
своими
ее потеря и ис-
кажение. Величина
которые
этих потерь
поколение
определяется и общим
неприятностях
несовершенством чело-
веческой
положения
речи, невозможностью
использовании
полно и точно
тактично
воплотить мысли
лассуэлл
в словесные
формы,
завтра
о чем образно
объективность
сказал русский
высказывая
поэт Ф. Тютчев: «Мысль
учитывается
изреченная есть
того
ложь», и наличием
расположение
или отсутствием
общий
доверия к собеседнику,
важно
и личными целями
этом
и устремлениями (когда желаемое
пассивная
принимается за действительное),
завершении
и совпаде-
нием или
капитан
несовпадением словарного
предполагает
запаса, и многим,
внимательное
многим другим.
И
педагогической
все же люди
удовлетворению
понимают друг
потом
друга. Понимание
понять
постоянно корректиру-
ется,
задавать
поскольку общение
мало
— это не просто
экстремальных
передача информации (знаний,
скорее
фак-
тических сведений,
образовании
указаний, приказаний,
внимательный
деловых сообщений
выносливость
и т.п.), а обмен
боязнь
информацией, предполагающий
чтобы
обратную связь.
Процесс
вызовет
обмена информацией
соблюдать
может быть
структура
схематично представлен
себя
как
система
действий
с обратной связью
умеешь
и шумом. К тому
верно
же обмен
исчезнет
сообщениями происхо-
дит
должен
не просто так,
уточняются
а ради достижения
большинство
целей общения,
направлен
поэтому нужно
уточним
учиты-
вать личностный
приводит
смысл, вкладываемый
необходимо
в сообщение. В общении
игнорирование
мы не просто
передаем
тоже
информацию, а информируем,
такого
обмениваемся знаниями
культуре
о трудностях
решения
эмоциональное
проблемы, жалуемся
конфликтной
и т.п. Значит,
стиль
успешная коммуникация
интегративная
возможна
только
котором
с учетом личностного
высота
фона, на котором
раскрывайте
передается сообщение,
дать
факто-
ров ограничивающих
избегайте
ее восприятие.
77
3.4. Культура речи в общении
Речь
один
в общении направлена
намерение
на то, чтобы
часто
убедить собеседника
однако
в своей точке
стало
зрения и склонить
быстро
к сотрудничеству. Убедительность определяется
совместимо
следующим:
− психологическими факторами,
ориентирован
самой атмосферой
завершении
беседы, которая
ваша
мо-
жет быть
взаимодействия
благоприятной или
выбор
неблагоприятной, доброжелательной
есть
или недоб-
рожелательной;
− культурой
охотно
речи.
Культура речевого
образовании
общения включает
обычно
в себя прежде
кругу
всего свободное
практика
вла-
дение языком.
Наиболее эффективной
незначительных
формой общения
уступаю
является диалог, в основе
принципов
кото-
рого лежит
отношения
умение задавать
богатый
вопросы.
В литературе
помощи
по деловому общению выделены
необходимо
некоторые типы
боясь
вопросов,
помогающие
одобрение
получить нужную
первую
информацию.
Наиболее эффективны
раза
для ведения
каких
диалога открытые вопросы
загнаны
типа:
− Каково ваше
слушают
мнение?
− Каким образом?
− Сколько
выработка
еще?
− Почему?
− Как? и т.п.
Информационный
своем
вопрос относится
лассуэлл
к вопросам открытого
последующие
типа, и его
имеет
следует строить
шумы
так, чтобы
пология
он вызвал к жизни
диагностика
информацию, способную
необходимости
заинте-
ресовать и сгруппировать
выслушать
вокруг себя
своим
различные мнения. Если
покажете
вопрос рассчи-
тан
помощью
на «да» или «нет»,
чувствуете
то он закрывает диалог
необходимо
и его нельзя
составить
считать информаци-
онным. Например,
собственной
вопрос типа «какие
условиях
меры вы приняли,
свои
чтобы улучшить
значительной
об-
служивание?» относится
перед
к информационным, а вопрос «Вы
перечислим
действительно ду-
маете,
решить
что приняли
осуществляться
все меры?» к
рефлексию
таковым не относится.
Закрытые
желаемое
вопросы, ответом
выбора
на которые будут «да» или «нет»,
хочу
рекомен-
дуются не для
поможет
получения информации,
направленных
а для получения
себя
подтверждения согла-
сия
зависит
или несогласия
выделены
с высказанной позицией.
Чтобы
допрос
обеспечить непрерывность
подкорковых
открытого диалога,
студентами
можно использо-
вать
позиций
зеркальный
общения
вопрос. Технически
посмотрите
он состоит в повторении
данную
с вопросительной
интонацией
недоступность
части утверждения,
всегда
только что
определенная
произнесенной собеседником
столетия
для
того,
этапы
чтобы заставить
ваши
его увидеть
часть
свое утверждение
интереса
как бы со стороны:
− Я
внимании
никогда не буду
поскольку
иметь с ним
заключается
дела! Никогда?
− Сейчас у меня
признак
нет для
личной
этого средств! Нет
улыбка
средств?
78
Зеркальный вопрос
лексический
позволяет, не противореча
основе
собеседнику и не опровер-
гая
специальные
его утверждений,
профессии
создавать в беседе
кажущейся
моменты, придающие
понимает
диалогу новый
метод
смысл. Он дает
часто относитесь
результаты лучше, чем
стараюсь
круговорот вопросов «почему?»,
такие
кото-
рые обычно
только
вызывают защитные
общения
реакции, отговорки,
метод
поиски причинности
слушатель
и могут привести
состоит
к конфликту.
Эстафетные вопросы
позволили
призваны придать
наиболее
динамику диалогу:
всех
при их по-
мощи
отсюда
стремятся опережать
взаимные
высказывания партнера,
понял
не перебивая, а помогая
часто
ему. Эстафетный
перед
вопрос требует
старайтесь
способности слушать
защитные
и схватывать налету
которые
ре-
плики партнера
стремления
и провоцировать его
употреблять
сказать еще
различные
больше, сказать
первом
по-другому
и сверх
достижения
того, что
закрывает
сказано.
Приемы, правила
само
и техники общения
Успешному
консерватизм
осуществлению преподавателем
должны
высшей школы
факту
педагогиче-
ской деятельности,
посторонние
т.е. эффективному
примет
формированию профессиональной
существенную
ком-
петенции, личностному,
люди
общекультурному и нравственному
чрезвычайно
развитию студен-
тов
ваших
в значительной мере
найдите
способствует знание
таких
и сознательной применение
знаний
им
специально разработанных
сбиваться
и апробированных педагогической
нормальной
практикой прие-
мов,
кажущейся
правил и техник
проступающие
общения. Между
таком
ними существуют
выбираются
определенные взаи-
мосвязи,
данные
структуру которых можно
участники
представить следующим
отношений
образом (рис. 6).
Рис. 6. Взаимосвязь педагогической деятельности
с приемами, правилами и техниками общения
79
В свою
работа
очередь, установлению
своей
и поддержанию на занятиях
проступающие
оптимального
педагогического
сближает
общения преподавателю
ядро
может помочь
этого
правильное использо-
вание
иной
следующих групп коммуникативных
может
приемов, разработанных
межличностном
и апро-
бированных практикой
ведения
высшей школы
собой
и описанных в психолого-педаго-
гической
стиля
литературе.
Первую группу
подлокотник
составляют приемы профилактики
влияние
и снятия блокирую-
щих
своему
коммуникативных аффектов (коммуникативной
внимательно
заторможенности, нелов-
кости,
касается
повышенной стеснительности,
столкновений
подавленности, скованности,
станет
неуверенно-
сти в общении). К
чрезвычайно
ним относятся:
− создание
содействие
на занятии особой «атмосферы
прошлой
защищенности» при
вашего
общении
студентов
резкая
с преподавателями;
− одобрение
выбора
и поддержка студента
практических
посредством придания
результаты
ценностного
смысла
имеет
самой попытке
ходите
его ответа,
иногда
самому факту
удается
его стремления
различных
к участию
в диалоге,
снятся
в обсуждении проблемы;
− всяческое
личностными
одобрение практики
столкновений
обращения студентов
которые
за помощью
к преподавателю
конфликт
или к своим
грамотно
товарищам по группе;
− поощрение
знаний
устных ответов
позитивную
по собственной инициативе
весомую
студентов;
− создание
возникает
щадящих условий
основе
при ответе
процесс
студента с ярко
этап
выраженной
коммуникативной
выслушать
заторможенностью;
− решительное
ведет
недопущение действий
социализации
со стороны отдельных
общения
студентов,
подавляющих
счастье
творческую активность
живая
товарищей на занятии.
Приемы
оценке
оказания коммуникативной
стиля
поддержки в процессе
затрачивает
общения:
− разъяснение
каждый
студентам смысла
качестве
и предназначения коммуникативных
процесс
норм в конкретной
помогло
ситуации общения;
− обучение
которые
студентов (прямое
перечислим
и косвенное) коммуникативным
идеи
приемам,
технике
карфаген
выступления и общения;
− оказание
ответом
студенту своевременной
конфликтной
помощи в подборе
техника
им адекватной
лексики
характерен
при ответе,
отношение
в правильном построении
воспринимается
высказываний;
− подчеркнуто
каким
позитивный характер
редкое
критики (если
доминирующей
таковая необходима
личности
вообще) ошибочного
ищет
поведения студента
жизнь
в диалоге с преподавателем;
− демонстрация
общении
с помощью вербальных
добиться
и невербальных средств
влияние
своего
заинтересованного
снелл
внимания к студентам,
техники
поддержка их стремления
нравится
к участию
в диалоге
потому
с преподавателем;
− оперативное
маневр
предоставление студентам
сплав
возможности оправдать «пне-
терпение поднятой
конфликта
руки»;
80
− предоставление
ходе
студентам возможности
человека
сориентироваться в ситуации,
собраться
большое
с мыслями.
Приемы инициирования
интересны
встречной учебно-познавательной
условии
активности
студентов:
− прямое
часто
побуждение студентов
может
к активному взаимодействию
говорит
с препода-
вателем в процессе
силы
занятия;
− обязательное
чрезвычайно
мотивирование перед
нашей
группой практики
конфликт
поощрения сту-
дентов
руководствуюсь
за проявленную инициативу;
− критика
тема
преподавателем собственных
куликов
ошибок в качестве
стесняясь
демонстрации
эталона
найти
отношения к ним;
− «игровая
более
провокация». Для
любой
нее, например,
манеры
можно использовать
ситуации
фразы
типа: «Что-то
практической
Иван Петров
возможные
недоверчиво улыбается
неуверенности
при твоем
попробуйте
ответе. Докажи
итогами
ему, что
разрешение
ты действительно прав…».
Для
адекватности
обеспечения желаемой
процесс
эффективности педагогической
выходите
деятельности
и успешного
трудовым
достижения ее целей
ядро
необходимо четкое
шкала
соблюдение преподава-
телем
могут
высшей школы
пока
определенной совокупности правил
конфликтной
педагогического об-
щения,
вами
выработанных длительной
приходится
практикой образования. К
возникнуть
основным из них
высказывания
можно отнести
были
следующие правила (рис. 7):
− проявление уважения к личности
плане
студента, подчеркивание
внимания
его значимости;
− педагогическая
поэта
зоркость, под
были
которой принято
необходимо
понимать внимательное
максимов
отношение преподавателя
первую
к каждому острому
суммируете
моменту во взаимодействии
выполнил
со
студентами;
− демонстрация
управление
своей общности
необходимо
со студентами, которая
иногда
основана на
общности
беседу
интересов, целей,
всегда
мировоззренческих позиций,
приложение
ценностных ориента-
ций, задач,
знаковых
точек зрения,
ранее
профессиональной общности;
− проявление
всякого
интереса к проблемам
непременной
и переживаниям студентов;
− содействие
зачастую
личностному и общекультурному
может
развитию студента
постоянно
путем
использования
личности
специальных приемов
этого
оценки его
должны
личности;
− предусмотрительность,
находите
корректность, тактичность
выглядим
преподавателя, вы-
бор
привязанностью
такого стиля
выходите
поведения, который
потому
бы снижал психологическое
терпимость
напряжение
студентов
контакт
при общении
нацелен
с ним;
− доброжелательность
каждый
при взаимодействии
результате
преподавателя и студентов.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]