Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое общение. Учебное пособие
.pdf
181
Приложение 2
Тренинг
других
успешного общения
В 1970 г.
этой
Томас Бэнвилл
сложившихся
выдвинул теорию,
смысл
что наиболее
оценят
значимым эле-
ментом
чтобы
процесса общения
учителя
является не первый
уголки
обмен информацией,
удовлетворению
а второй.
Именно от того, как
здравое
вы реагируете на начальное
время
сообщение собеседника,
выделяют
за-
висит, будет
преподавателя
ли он принимать то,
леонтьев
что вы хотите
свои
передать.
Бэнвилл обозначил
когнитивный
пять типов
всякая
начальных ответов,
стратегии
которые могут
зани
прекра-
тить разговор
общей
или подготовить
чтобы
слушателя для
если
получения последующих
сомнении
сооб-
щений. Например,
процессе
коллега говорит
несоответствие
вам, войдя
время
в офис: «Я чувствую
интерес
себя неваж-
но
стараюсь
с утра. Голова
соответствии
болит, и подташнивает». Ваш
чтобы
словесный ответ
представляет
может принад-
лежать
выработка
к одной из пяти
убеждающего
категорий:
− истолковывающий: «Тебе просто
точку
хотелось бы избежать
выбор
новой встре-
чи
либо
с начальником»;
− допросный: «Где
тест
ты пьянствовал всю
перечисляются
ночь?»;
− ободряющий: «У всех
продвижение
бывает; пройдет»;
− советующий: «Я
имели
на твоем месте
чтобы
отправился бы полежать
надеюсь
немного»;
− перефразирующий: «Паршивые времена,
этого
да?».
Бэнвилл и многие
статистике
другие ученые
партнер
пришли к выводу:
приемов
если вы хотите
любое
увели-
чить шансы
противоположна
дальнейшего общения
выделяют
с человеком, то наилучшей
тест
категорией вашей
уметь
первой реакции
пытается
будет перефразирование. Проверьте
принимать
это при
манеру
помощи нескольких
предполагает
простых коммуникационных упражнений:
1. Вспомните
можем
человека, который
достаточно
вас по-настоящему
задания
раздражает. (Упраж-
нение
чтобы
будет особенно
который
полезным, если
собой
вы не знаете причин
анекдота
своего раздраже-
ния.) Затейте
рефлексию
с этим типом
сумма
разговор. Заметьте,
внимательно
какую категорию
является
ответов он ча-
ще
только
всего употребляет. Повторите
точку
упражнение с тремя (по
также
отдельности) други-
ми
потребность
знакомыми вам
усилий
людьми.
2. Поговорите
техника
с тремя (по
агрессивным
отдельности) людьми,
людьми
которых вы уважаете,
устремления
которыми восхищаетесь,
свойственная
которым хотели
этом
бы подражать. Проанализируйте
характер
сти-
ли их ответов.
3. Если
собеседнику
вы не против слегка
оказываюсь
рискнуть, в каждом
демонстрация
из пяти следующих
ухудшает
слу-
чайных разговоров
иной
применяйте только
деловых
по одному из всех
требует
известных вам
выглядим
типов
ответов. Например,
культуре
обедая в столовой
буквой
с коллегами, сосредоточьтесь
перед
только на
истолковывающих
общения
ответах. Какую
приходится
реакцию вы заметите? Откроются
прислушиваюсь
вам люди?
182
Или
придется
перестанут разговаривать? Встанут
свою
и пересядут за соседний
общении
столик? Пой-
дут
совсем
с вами обратно
предложенные
в офис и будут
проявлению
продолжать беседу?
4. Выберите
личностного
наиболее удобный
обычно
для себя
значительно
стиль ответа. (Возможно,
чтобы
вы ре-
шите не вступать
ворите
в чересчур доверительное
вертикали
общение.) Сосредоточьтесь
собственных
на его
использовании
этапе
в течение целого
люди
дня. Двумя
человека
неделями позже
сначала
повторите тот
существует
же
эксперимент. Сделайте
основные
пометку в календаре «Повторить
пытайтесь
снова тип
роберт
ответов та-
кой-то» через
эмоциональных
месяц после
думать
первой попытки.
Следующие
ситуация
упражнения помогут
четырех
повысить ваше
тест
понимание того,
толстой
как
вы общаетесь
меня
с другими людьми,
предложение
а также освоить
войти
новые эффективные
складывается
приемы
в рамках
большинство
этих навыков.
Каждое
чтобы
упражнение выполняйте
очень
в течение одного
другими
дня, затем
закончил
три дня
эмоциональные
подряд и, наконец,
коммуникация
целую неделю.
1. Не
понять
используйте слова «я», «меня», «мне», «мое».
2. Каждый
большинство
раз, встретив
какой
знакомого, задавайте
ответом
какой-нибудь вопрос.
3. В
правил
каждом разговоре
мало
отражайте (повторяйте
особенности
собственными словами)
основные
эмоции
идеи, изложенные
приводит
собеседником.
4. Когда кто-то
будет
рассказывает смешную
только
историю о своих
нормативными
детях, физиче-
ских
если
недомоганиях, проблемах
занятие
с транспортом по дороге
общего
на работу, не делайте
такого
едких замечаний. Закройте
сказать
рот ладонью,
процесс
если это
занимает
единственный способ
другие
про-
молчать.
5. Смотрите людям
определение
в лицо, когда
педагога
они с вами
кроме
говорят.
6. Найдите человека,
конструировать
которому могли
следующие
бы сказать: «Ты
используется
знаешь, это
наименьшей
отлич-
ная идея».
7. При
вашего
групповом обсуждении
большинство
поинтересуйтесь мнением
отвечать
того, кто
культурой
еще не
высказался.
8. Посчитайте,
большинство
сколько раз
практика
вы не забудете в соответствующей
недоступность
ситуации
сказать: «Спасибо
будьте
за комплимент». Неумение
влияет
правильно воспринять
место
чью-то бла-
годарность
дело
или комплимент
столом
сильно мешает
ентирован
общению.
9. При групповой
прошлой
встрече отметьте
когда
реакцию других
мягкую
людей на паузу
проступающие
в разговоре. Что
эстафетные
вы сами чувствуете
может
во время паузы? Волнение? Готовы
своем
рас-
сказать анекдот
высота
или сделать
неизвестным
глубокомысленное замечание? А
сказать
может, использу-
ете
всех
секунды молчания,
основе
чтобы собраться
объективным
с мыслями или
понимаю
обдумать какой-то
если
по-
ворот в разговоре?
183
10. В
следующий
конце дня
зависимости
составьте список
которая
знакомых людей,
ностей
с которыми встрети-
лись. Подумайте,
составить
какие невербальные
высоком
детали поведения
конкретных
выдавали их настроение.
11. Постоянно
следует
подсчитывайте, сколько
внимание
раз вы прервали
зеркальный
речь своего
отказ
собе-
седника.
12. Говоря с кем-нибудь,
надо
попытайтесь перенять (имитировать) его
допрос
тон
голоса. В
мало
разговоре с другим
которые
человеком примените
стремление
тон, противоположный
убеждение
то-
му, каким
благие
пользуется он. Например,
человека
если ваш
эмоциональных
коллега срывается
уточняются
в крик, отве-
чайте
противник
ему спокойным
называние
голосом. Заметьте
воспринимается
и проанализируйте манеру
потерь
ответов со-
беседника. Подстраивается
спится
ли он под вас? Упорствует
многие
в избранном им тоне?
13. Повторите
потому
то же упражнение (имитацию) в
новременные
отношении выражения
легко
лица и позы
возникшую
тела.
14. Совершаете ли вы самый
стремление
серьезный грех
коррекции
общения — заканчиваете
общем
за
говорящего высказывать
только
его мысль
педагогическое
или прерываете
свою
собеседника на середине
использовании
фра-
зы, «изрыгая» опровержение
способны
его основной
сомнении
идей? Подумайте
ходе
о своих манерах.
Тренинг
вздорный
педагогического общения
Заинтересованность
угрозы
педагога в учебном
чувствовали
процессе в значительной
пользуясь
мере за-
висит
весьма
от отношения к нему
имеем
каждого, в отдельности
дело
взятого участника
высокому
образо-
вательного процесса,
многообразие
а построение положительных
считает
взаимоотношений в самом
тесты
педагогическом коллективе — от
необходимо
правильно выстроенных
глубине
коммуникативных
связей
будет
в нем.
Тренинг состоит
найдите
из отдельных упражнений,
цель
выполнение которых
внутренний
направ-
лено на формирование
переходит
рефлексии собственных
когда
качеств, развитие
вопрос
взаимопони-
мания, создание
устному
благоприятной атмосферы
конфликтный
в педагогическом коллективе,
тест
само-
анализ и конструктивное
абстрактный
групповое взаимодействие.
Основным
разбирае
направлением тренинга
отношение
является моделирование
конкретная
командного
взаимодействия
именно
и развития профессиональных
стороне
умений конструктивно
речь
обсуж-
дать вопросы
основе
в педагогическом коллективе.
Основной акцент
чувства
на тренинге делается
конфликтная
на актуализацию внутреннего
хочет
коммуникативного потенциала,
подчи
интеграцию коллектива
посчитайте
за счет чувства
включение
общей
ответственности
почву
и включенности в совместную
прямое
педагогическую деятельность.
Главной
значит
задачей тренинга
информационный
является прояснить
снелл
и «обыграть» правильные
других
стратегии поведения
ситуации
в работе коллектива.
Основной
уровни
целью тренинга
сознании
является развитие
пожалеете
профессионального самосо-
знания
выражения
и коммуникативной компетентности
когда
педагогов.
184
Занятия носят
социальная
игровой характер
разговоре
с анализом и обязательной
люблю
рефлексией
каждого
люблю
упражнения.
Упражнение № 1. «А ты не знал»
технологией
Цель
родитель
занятия: знакомство участников
иногда
друг с другом.
Время
стороны
проведения: 10 мин.
Ведущий: Нам
оказывает
предстоит большая
предложенному
совместная работа,
щения
связанная с отра-
боткой
другой
коммуникативных навыков
вопросы
общения. Для
ситуация
того чтобы
дело
было легче
студентами
рабо-
тать, я предлагаю
испортит
вам представить,
вами
что вы плохо
установка
знаете друг
планы
друга, а чтобы
умеешь
это
было
только
легче сделать,
наша
выполнить упражнение,
метод
которое называется «А
греции
ты не
знал». У вас
следует
есть 1 минута
обсуждать
для того,
процесс
чтобы придумать
обращается
три вопроса
сохранением
для своих
общению
коллег, два
взаимоот
из них должны
узнать
содержать известную
себя
для педагогов
грехнев
информацию и
один — такую
организацией
информацию, о которой
такое
никто никогда
отношения
не слышал.
Рефлексия. После того,
верно
как будут
конфликта
разгаданы все
активный
вопросы, можно
достигающие
обсу-
дить полученную
девяти
друг о друге
зато
новую информацию,
одежде
ответив на вопросы:
1. Насколько вы знаете
педагогических
своих коллег?
2. Кого
всегда
из участников было
противник
сложнее всего
кругу
разгадать и почему?
Упражнение-разминка № 2. «Согласен. Не
впечатление
согласен. Может
крайняя
быть»
Цель занятия: пробудить
личной
интерес участников,
завершении
настроить на размышле-
ние,
переживание
самоанализ и конструктивное
визуальный
групповое взаимодействие.
Время
представляет
проведения: 5 мин.
В
будьте
разных сторонах
должники
помещения, где
итогами
проходит работа,
манеру
прикрепляются таб-
лички
рассмотреть
с надписями: «согласен», «не
перерасти
согласен», «может
отсюда
быть».
Ведущий: Предлагаю вам
закон
выразить свое
понять
отношение к тем
оценкам
фразам, кото-
рые
стиль
я вам сейчас
которая
произнесу. Сделать
испытываем
это необходимо
пособие
следующим образом:
овладение
если
вы согласны
есть
с произнесенным утверждением,
употребляйте
встаньте рядом
непременно
с табличкой «со-
гласен». Если
пользуясь
вы лично не согласны, встаньте
существуют
рядом с табличкой «не
основных
согласен».
В случае
предлагаю
затруднения с ответом — к
информации
табличке «может
влияние
быть».
Далее участникам
учитель
тренинга зачитываются
другие
высказывания, пословицы
исследователи
и
поговорки, отражающие
помогают
различные позиции
форме
людей в отношении
употребление
жизни, дела,
существуют
отношений с другими
данному
людьми.
Утверждения:
1. «Без труда
сколько
не вынешь рыбки
условиях
из пруда» (народная
человека
мудрость).
2. «Наша жизнь
общение
есть то,
заботу
что мы думаем
нигде
о ней» (Марк
более
Авторелий).
185
3. «Чтобы хорошо
выигрывают
мыслить, надо
является
хорошо жить» (Евгений
уголки
Богат).
4. «Воспитатель сам
вчера
должен быть
только
тем, кем
чтобы
он хочет сделать
людьми
воспитанни-
ка» (Владимир
быть
Даль).
5. «Люди различаются
бодалев
на осуждающих и творящих» (Николай
чувствую
Рерих).
6. «Я никогда
испытываем
не стою, если
только
имею возможность
основные
сидеть, и никогда
может
не си-
жу, если
будет
имею возможность
можешь
лежать» (Генри
когда
Форд).
7. «Кто умеет,
события
делает. Кто
интерес
не умеет, учит» (Бернард
уступаю
Шоу).
Рефлексия. Участники высказывают
рамки
свои предположения
создает
о том, для
уровни
чего
проводилось
любом
это упражнение. С
любое
кем чаще
информации
всего объединялись
неприятно
в группу? Почему?
Упражнение № 3. «Смотрим
развитие
в книгу, видим…»
Цель
перед
занятия: продемонстрировать особенности
понятие
восприятия и передачи
чувствуете
информации.
Время проведения: 5 мин.
Из
этого
группы вызываются 5–6 добровольцев,
излагаться
которые уходят
одежде
за дверь.
Остальным
богатый
в краткой форме
обучение
объясняется, что
какими
сейчас будет
речь
происходить. Вво-
дится
извлечь
запрет на подсказки,
зависит
смех и пр.
Затем
уровне
приглашается первый
приобретет
испытуемый, которому
совсем
дается следующая
прямого
инструкция:
«Сейчас вам
если
будет предъявлен
чувствую
лист бумаги,
новые
содержащий некую
сделать
инфор-
мацию. Это
легко
текст или
уровень
картинка. В течение
момент
одной минуты
этой
вы рассматриваете
листок,
ведет
стараясь запомнить
стратегии
все, что
которого
там написано
создает
и изображено. После
личного
этого вы
должны
хорошо
как можно
приобретет
подробнее донести
конструктивных
всю запомнившуюся
окончании
информацию до
следующего
следует
испытуемого».
Далее приглашается
общение
второй испытуемый,
появляются
которому дается
возбуждения
следующая
инструкция:
«Вам
благодарности
будет устно
доморощенный
передана некая
формировать
информация, которую
должно
вы должны за-
помнить,
глазами
для того
способ
чтобы передать
всегда
ее следующему участнику
теперь
эксперимента. За-
давать
устанавливать
уточняющие вопросы
информацией
вы не имеете права».
Эксперимент
стараются
продолжается, пока,
эмоциональное
наконец, последний
новое
участник не рас-
скажет
сближает
то, что
походку
он запомнил, всей
общаются
группе.
Рефлексия. После завершения
членов
упражнения каждый
мимика
участник отвечает
общения
на
вопрос: какие
реагирует
трудности он
стороны
испытывали при
легко
выполнении упражнения
техника
и поче-
му? Затем
спонтанности
обсуждение продолжается
может
с участием остальных
предпринимаю
педагогов.
186
Контрольный вопрос: может
никаких
ли при работе
следующие
в коллективе искажаться
личности
информация? Почему? Как
наиболее
этого избежать?
Упражнение
иметь
заканчивается мозговым
только
штурмом контрольных
речь
вопросов
с записыванием
если
результатов на доске.
Упражнение № 4. «Карандаши»
Цель: подготовить
пути
группу к «серьезному» командному заданию
задаю
и одно-
временно укрепить
ентирован
веру участников
отношение
в свои силы.
Время
поправляете
проведения: 5 мин.
Ведущий
таком
раздает всем
шкала
по одному незаточенному
наибольшей
карандашу.
Ведущий: Разбейтесь на пары. Встаньте
восстановлению
друг напротив
метод
друга. Прикосни-
тесь
порядке
друг к другу
либеральный
кончиками указательных
важно
пальцев обеих
следование
рук.
А теперь
стремления
поместите между
поскольку
кончиками пальцев
имеют
карандаши, удерживая
потерь
их
только за торцы. Действуя в
тичны
связке, не давая
межличностное
карандашам упасть,
вербальная
двигайте ру-
ками
данный
вверх-вниз, вправо-влево,
начинать
по кругу. Попробуйте
причиняет
переместиться парой
техникой
на
другое место.
Аналогичное
взглядом
упражнение выполните,
различных
объединив пары
классификации
в четверки, обра-
зовав
делового
круги. И, наконец,
можно
всей группой
числе
встаньте в круг,
меня
лицом в центр
только
и попро-
буйте, не роняя
себе
карандашей: сузить
образ
круг, двигаясь
делового
всем к центру;
нанося
расширить
круг
умеешь
почти до вытянутых
зеркальный
рук, пройти
сомкнута
по кругу, по часовой
застенчивые
стрелке, против
смыслов
ча-
совой стрелки — сначала
ставит
медленно, потом
педагогической
побыстрее.
Рефлексия. По окончании
возможные
этого упражнения
приводящие
участники в обсуждении
почему
должны ответить
является
на следующие вопросы:
вернее
когда было
запрещали
легче выполнять
качестве
упраж-
нение? Почему?
Контрольный
слушать
вопрос: в чем
взаимодействия
это упражнение
данном
можно сравнить
возражаем
с работой
в
визуальный
коллективе?
Упражнение заканчивается
вопросов
мозговым штурмом
сила
контрольных вопросов
бывают
с записыванием результатов
люди
на доске.
Упражнение № 5. «Кораблекрушение»
Цель: групповое
необходимо
сплочение. Смоделировать командное
если
взаимодействие
при
стара
решении творческой
урегулировать
задачи. Развить
пока
профессиональные умения
стремление
конструк-
тивно обсуждать
внимательно
вопросы в группе.
Время
проблемам
проведения: 5 мин.
187
Участникам
качестве
упражнения выдается
нейших
набор предметов:
гибкость
компас, веревка,
видеть
ча-
сы, соль,
способ
одеяло, спички,
защитные
фляжка. Группе
принимать
дается следующее
условиях
задание — пред-
ставьте,
совместными
что вы попали
собой
в кораблекрушение и вам
преподавателей
необходимо договориться
нарушающую
между собой,
следует
какие пять
иногда
предметов первой
когда
необходимо нужно
делаете
взять с собой.
Заранее
быть
из участников тренинга
перерывах
выбирается 7 человек,
учителей
которые со сторо-
ны
стараюсь
наблюдают за группой
торопитесь
и оценивают их общение
единством
по следующим параметрам:
окончании
повышение голоса,
смотрит
отстраненность от обсуждения,
стараюсь
лидерство, активное
может
слуша-
ние, проявление
отрицательные
эмоций, наличие
более
агрессии, проявление
пламя
контроля над
строя
другими
участниками,
любите
замечания в адрес
остро
друг друга.
Рефлексия. Оценивается
который
согласованность в действиях,
чтобы
умение договари-
ваться,
стара
активное слушание (не
кому
перебивая), проявление
ченной
уважения.
После обсуждения
возведенного
и работы над
развитие
ошибками на доске
вопрос
записываются прави-
ла
научный
поведения в общении,
чего
которые участники
жестика
упражнения называют
совершения
во время
рефлексии,
одинаковое
и группа повторяет
кроме
задание, но с наличием
слушать
других предметов.
Упражнение-разминка № 6. «Дракон,
дела
принцесса и самурай»
Цель: снятие
заинтересовать
психоэмоционального напряжения
снелл
участников.
Время проведения: 10–15 мин.
конфликты
Ведущий: Чтобы
очередность
немного снизить
если
напряжение, приглашаю
пология
вас поиграть
угрозы
в игру, которая
стремлением
называется «Дракон,
часто
принцесса и самурай».
Для
своими
этого вам
соответствует
необходимо рассчитаться
разрешения
на первого, второго,
всегда
третьего,
четвертого
скоростью
и разбиться на четыре
наиболее
группы. Каждой
стереотипов
группе выполнить
героям
следую-
щее задание:
независимо
отдельно от остальных
охотно
обсудить и выбрать
соответствует
одного из героев
педагога
упражнения, встать
неумение
напротив другой
интонирование
группы и по сигналу
межличностное
ведущего одновре-
менно
компетентности
показать друг
педагогом
другу своего
заключается
героя. Затем
много
то же самое повторить
ссылки
выиграв-
шим группам.
Победитель
нами
определяется по следующим
следует
правилам: принцесса
девяти
соблазняет
самурая,
расхождение
дракон съедает
правило
принцессу, самурай
реципиента
убивает дракона.
В
всегда
качестве поощрения
употребление
можно подарить
путем
утешительные призы
ярким
на группу.
Упражнение № 7. «Четыре
поскольку
слова»
Цель: создать творческую
визуальный
атмосферу и позитивный
коммуникатора
настрой в группе,
потерями
сплотить коллектив,
некоторые
помочь игрокам
схематично
развить воображение,
нервозность
метафорическое
мышление,
может
умение использовать
после
символику языка
уровнем
и действия; развить способ-
188
ности
исключения
к соединению идей
выделяют
из разных областей
своими
опыта, умение
жесты
использовать по-
лученные
приказу
ассоциации для
меня
решения творческой
более
задачи.
Время проведения: 25 мин.
Ведущий: В
различают
волшебном лесу
излагаться
все заколдованное,
внешность
и слова тоже. Давайте
могу
попробуем их разгадать.
Участвовать
партнер
в выполнении этого
виды
задания можно
только
как по одному,
решить
так и в
парах,
если
тройках или
планово
небольшими группами. На
только
листочках записываются
редь
четыре
слова. Логически
считаете
они должны
возбуждения
быть как
незначительных
можно меньше
педагогом
связаны между
вашей
собой и
представлять
этом
имена существительные
приводит
нарицательные в единственном
наименьшей
числе
(хотя
ваши
не исключен и другой
основных
вариант грамматических
подумайте
форм или
реципиента
частей речи:
очень
скажем, список
принимать
из четырех глаголов).
Даны,
времени
к примеру, слова:
которые
хлеб, грязь,
умений
театр, звезда,
входе
или: душа,
верите
письмо,
цветок,
чрезвычайно
ступени.
Игра заключается
мягкую
в том, что
если
за определенное время (15–20 мин) необхо-
димо
чертой
придумать и показать
значительно
театральный этюд,
всех
объединяющий данные
практической
слова
в том
условиях
же порядке в логически
стремление
связное действие
солнце
с конфликтом.
Рефлексия. После завершения
учитель
упражнения участникам
возможно
предлагается об-
судить,
нигде
что вызвало
смотреть
трудности в выполнении
остается
задания.
Контрольный вопрос: какие
ваши
коммуникативные навыки
другими
применялись
участниками,
смешанный
чтобы решать
осуществляться
возникающие проблемы?
Упражнение
попытайтесь
заканчивается мозговым
можно
штурмом контрольных
него
вопросов
с записыванием
девяти
результатов на доске.
Упражнение-разминка № 8. «Подарок
касающейся
лешему»
Цель: способствовать мобилизации
выигрывают
внимания и творческой
определенных
фантазии чле-
нов
прислушиваюсь
команды в ходе
ограничиваясь
решения групповой
обойти
задачи, актуализировать
жизни
внутренний
коммуникативный
если
потенциал, интегрировать
язык
группу за счет
определяется
чувства общей
когда
от-
ветственности и включенности
выполнил
в совместную деятельность.
Время
сейчас
проведения: 20 мин.
свою
Каждая
руках
команда усаживается
боязнь
за стол, на котором
предопределяет
разложены необходи-
мые
оценят
материалы. Ведущий
внесение
объявляет задачу:
которая
через 30 мин
слушают
команда должна
распознавать
представить участникам
уважения
другой группы
эмоциональное
плод своего
постарается
коллективного творчества.
Что
разговоре
за произведение будет
рекомендуются
выставлено, решает
придает
сама команда. Важно
делаете
лишь,
чтобы
практика
в этом творческом
отсюда
акте участвовал
связать
каждый, решение
сотрудничает
принималось кол-
легиально
возможность
и в работе были
нежелательных
использованы все
нервозность
выложенные на стол
основе
материалы.
189
Дать
чувства
название полученному
общности
произведению — дополнительная
баллов
задача, стоящая
приводит
перед коллективом
возражения
творцов.
Через 30 мин
допрос
все группы
одна
выносят работы
сами
на установленные в центре
невербальных
комнаты столы,
низкая
и участники команд
развито
могут посмотреть
собственных
и оценить творчество.
Упражнение № 9 «Притча»
Цель: развитие
значительной
профессиональных качеств:
вопрос
толерантности, эмпатии,
отвечать
коммуни-
кативных умений,
условиях
творческого воображения,
авторитета
умения работать
своей
в команде.
Время проведения: 40 мин.
Участникам
иметь
зачитывается притча (текст
сумма
см. ниже) и
тяготение
предлагается список
никаких
профессионально значимых
правильно
качеств:
− способность принимать
конфликт
решения;
− уверенность в себе;
− юмор
остается
и такт;
− установки и стереотипы;
− конформизм;
− эмпатия.
В
заинтересовать
течение 20 мин
внимательно
группе предлагается
процесс
придумать собственную
нетерпимы
историю,
раскрывающую
раза
одно или
когда
несколько указанных
перерывах
качеств личности.
«Пророк
качеств
и длинные ложки»
основе
(восточная
леонтьев
притча)
Один православный
партнера
человек пришел
коммуникации
к Илье-пророку. Его
сотрудников
волновал во-
прос
исследования
об аде и рае,
выработка
ведь он хотел
такое
прожить праведную
каган
жизнь.
«Где ад и где
вытекающие
рай?» — с этими
терпели
словами он приблизился
иными
к пророку, но
Илья
генетически
не ответил. Он взял
партнер
спрашивающего за руку
возникают
и повел через
связать
темные пере-
улки
заслуги
в какой-то дворец. Через
поскольку
железный портал
глава
вошли они
представляю
в большой зал.
Там
были
толпилось много
твоем
людей, бедных
может
и богатых, закутанных
котором
в лохмотья и
украшенных
передача
драгоценными камнями. В
толерантность
центре зала
собой
на открытом огне
внутренней
стоял
большой
пология
горшок с бурлящим
хочется
супом, который
исполняется
на Востоке называют «аш». По
замечательную
всему помещению
груди
распространялся приятный
анализ
аромат. Вокруг
щихся
горшка толпи-
лись
если
люди с худыми
обучение
щеками и запавшими
эмоции
глазами, каждый
интерес
из которых пытался
студенты
достать себе
понять
немного супа. Человек,
конфликтной
который пришел
могу
с Ильей-пророком, уди-
вился,
носа
потому что
совершения
ложки, которые
помощи
имелись у каждого
человека
из этих людей,
ценностного
были та-
кого
эффективность
же размера, как и они сами. Только на самом конце ложки были из дерева,
а в остальной своей части, в которую поместилось бы столько еды, что она
190
могла насытить человека, они были из железа, и поэтому раскалялись от горячего супа. С жадностью голодные пытались зачерпнуть себе еды, но никому это
не удавалось. С трудом они вытаскивали свои тяжелые ложки из супа, но, так
как они были очень длинные, даже самому сильному не удавалось донести
ложку до рта. Самые быстрые обжигали себе руки и лицо или выливали суп на
плечи своих соседей.
С руганью они кидались друг на друга и дрались теми самыми ложками, с
помощью которых могли бы утолить свой голод. Илья-пророк взял своего
спутника за руку и сказал: «Это ад».
Они вышли из зала, и адского крика стало не слышно. Пройдя через
длинные мрачные коридоры, они оказались еще в одном зале. Здесь тоже было
много народу. В середине зала тоже бурлил в котле суп. У каждого из присутствующих в руке было по такой же громадной ложке, как и у тех, кого Илья и
его спутник видели в аду. Но люди здесь были упитанные, и в зале слышен был
только легкий, довольный гул голосов и шорох опускаемых в суп ложек. Каждый раз у котла стояло по два человека. Один набирал ложкой суп и кормил
другого. Если для кого-то ложка была слишком тяжелой, то помогали двое соседей, так что каждый мог спокойно поесть. Как только один утолял голод,
подходил следующий. Илья-пророк сказал спутнику: «Это рай!»
Ведущий: «Ад» — это работа рядом друг с другом, но против друг дру-
га; каждый только за себя самого и против других. «Рай», напротив, предполагает готовность вступать в позитивные отношения с другими. Обе группы — люди в раю и люди в аду — имеют одинаковые или похожие проблемы.
Но где они живут — в раю или в аду, — зависит от того, как они эти проблемы пытаются решить.
Рай и ад — в нас самих. Мы имеем возможность выбирать.
Насколько велик этот шанс выбора, определяется большей частью нашим
опытом, тем, как мы научились решать свои проблемы, и нашей готовностью
использовать свой опыт.
Рефлексия. После завершения упражнения участникам предлагается об-
судить, с какими трудностями они столкнулись при выполнении упражнения.
Почему?
Контрольный вопрос: какие коммуникативные качества необходимо
применять на практике, чтобы исключить конфликтные ситуации?
Упражнение заканчивается мозговым штурмом контрольного вопроса с
записыванием результатов на доске.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]