Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практики студентов профиля «Психология и педагогика начального образования». Учебно-методическое пособие
.pdf
41
аргументация актуальности с позиции разработанности объек-
та исследования в практике образования (основные идеи, на основе
изученных статей);
формулировка противоречия и проблемы исследования.
Таблица 5
Анализ объектов исследования,
представленных в журнале за последний год
№
п/п
Название жур-
нала
Номер,
год
Объекты исследования
1 2 3
4
1.
Проблемы современного педагогического
образования
№ 1,
2021
Формирование коммуникативных умений у
младших школьников с ОНР
Развитие эстетической культуры педагога
начальных классов
2.
…
№ 2,
2021
Развитие лексики у младших школьников с билингвизмом
… … … … …
Схема действий при подготовке и проведении диагностического исследования состояния проблемы педагогической деятельности в общеобразовательной организации.
1. Выбрать диагностическую методику для изучения состояния
проблемы.
2. Провести диагностическое обследование младших школьни-
ков или педагогов, или родителей.
3. Представить в систематизированном, обобщенном виде (таб-
лица и диаграмма) и проанализировать (в количественном и качественном виде) полученные в ходе диагностики результаты, сделать
выводы о состоянии проблемы педагогической деятельности.
42
Схема действий для разработки анкеты в Google форме.
1. Создайте аккаунт Google.
2. Войдите в Google Диск (облачное хранилище).
3. Создайте анкету: откройте слева окно «создать», наведите
курсор на вкладку Google Формы, выберите «использовать шаблон»,
в галереи шаблонов выберите раздел «образование», далее выберите
«шаблон анкеты».
4. Отредактируйте и отформатируйте анкету.
5. Отправьте форму анкеты для заполнения.
Описание результатов диагностического исследования состояния выбранной проблемы в общеобразовательной организации.
1. Написать название диагностической методики, описать цель,
указать возраст и количество опрошенных.
2. Обобщить и представить в табличной форме и форме диа-
граммы результаты опроса.
3. Проанализировать в количественном и процентном соотноше-
нии обобщенные результаты опроса.
4. Оформить выводы [36].
Пример оформления результатов диагностического исследования.
Для изучения сенсорного развития младших школьников применялась диагностика: «Коробка форм» Ю. С. Хохряковой.
Цель: определение сформированности представлений о форме,
умение соотносить плоскостные и объемные формы фигур.
Возраст детей: 7 лет.
Количество опрошенных: 26 человек: из них — 13 мальчиков,
13 — девочек.
Анализ результатов.
По итогу проведенной диагностики нами были получены следующие результаты, которые представлены в табл. 6.
43
Таблица 6
Результаты диагностики по методике «Коробка форм»
Ю. С. Хохряковой
Уровень
Количество
человек
%
Высокий
13
50
Средний 6 23
Низкий
7
27
Графические результаты исследований по методике «Коробка
форм» Ю. С. Хохряковой, представлены на диаграмме (рис. 2).
Рис. 2. Результаты исследований по методике «Коробка форм»
Ю. С. Хохряковой
Диагностика показала, что 13 детей, а это составляет 50% испытуемых различают основные формы предметов, могут соотнести
форму предмета с отверстием коробки. Отдельная работа необходима
некоторым детям со средним уровнем сенсорного развития в количестве 6 человек, что составляет 23 % опрошенных. Затруднения у 7 детей, что составило 27 %, возникли из-за того, что они не совсем понимали, что нужно делать с этими формочками. После повторного
объяснения задания и показа хода выполнения задания, дети успешно
выполнили задание. С детьми, не справившимися с заданием педагог
индивидуально закончил задание.
Таким образом, по результатам проведенного диагностического
исследования определена группа детей с низким уровнем сенсорного
44
развития. У этих детей выявлены трудности в представлении о форме, умении соотносить плоскостные и объемные формы фигур, ориентировке на величину. В группе риска находятся 29% детей младшего школьного возраста, которым необходимо создать специальные
условия для обеспечения и сенсорного развития в общеобразовательной организации.
Осуществление одной из форм деятельности с детьми
младшего школьного возраста, которая направлена на решение
обозначенной в первом и во втором задании проблемы.
Структура образовательного процесса в НОО включает в себя
его цели, задачи и содержание, которые отражены в ФГОС НОО и
образовательной программе НОО, средства, методы воспитания и
обучения, формы организации, условия, обеспечивающие его организацию и осуществление, и результаты, которые представлены в виде
целевых ориентиров начального образования.
С учетом ФГОС НОО организация образовательного процесса
осуществляется чередованием учебной и внеурочной деятельности в
рамках реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
– организационной формой учебной деятельности является урок;
– внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах
как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики
и т. д. [28].
В Федеральном государственном образовательном стандарте
начального образования одним из психолого-педагогических условий
для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. В
45
школе используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения.
Индивидуальная форма организации позволяет индивидуализировать образование (содержание, методы, средства, однако требует от
ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность; ограничение сотрудничества с другими
детьми).
Групповая форма организации, предполагает деление класса на
подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в
первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе
образования.
Фронтальная форма организации, предусматривает работу со
всем классом, четкое расписание, единое содержание. Достоинствами
формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность; недостатком — трудности в индивидуализации.
Технологическая карта одной из форм деятельности (урока
и т.д.).
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Характеристика класса в т.ч. детей с ОВЗ
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
46
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Деятельность
участников
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
Схема самоанализа проведенной формы деятельности (урока
и т.д.).
1. Обоснование выбора темы и формы мероприятия.
2. Подготовка мероприятия, участие педагогов в его подготовке
(распределение поручений, инициатива педагогов, оформление, оборудование мероприятия).
3. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методи-
ческим обоснованием отбора материала, композиции мероприятия,
использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
4. Анализ, заключение и выводы. Необходимо провести развер-
нутый анализ проведенного мероприятия с указанием его педагогической эффективности (степени достижения поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение детей к мероприятию,
их отзывами о нем; анализируются положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делается заключение о том, что дает подготовка и проведение мероприятия для будущей деятельности. Завершается раздел пожеланиями и предложениями по методике и организации мероприятия для педагогов.
5. Перечень литературы, использованной при разработке меро-
приятия, с указанием выходных данных (приложение 10).
47
Организация и проведение профориентационного мероприятия с педагогами или обучающимися общеобразовательной организации.
1. Изучить и проанализировать информацию с сайта филиала
РГППУ в г. Нижнем Тагиле, вкладка «Дополнительное образование»,
разделы «Повышение квалификации», «Профессиональная переподготовка» (КПК и ПП ФППО). URL: https://www.ntspi.ru/
additional_education/.
2. Составить план-конспект профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
3. Провести самоанализ проведенного профориентационного
мероприятия с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта профориентационного мероприятия
с педагогами.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения профориентационного мероприятия: вводная часть,
основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо
раскрыть:
структуру и содержание профориентационного мероприятия;
сформулировать цели и задачи отдельных этапов;
продемонстрировать владение методами и приемами мотива-
ции и организации совместной деятельности.
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в
предлагаемой схеме технологической карты.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Категория слушателей:
48
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Де
ятельность
участников
профориента
-
ционного
мероприятия
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
Схема самоанализа проведенного профориентационного мероприятия.
1. Обоснование выбора темы и формы профориентационного
мероприятия.
2. Подготовка мероприятия, участие педагогов в его подготовке
(распределение поручений, инициатива педагогов, оформление, оборудование мероприятия).
3. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методи-
ческим обоснованием отбора материала, композиции мероприятия,
использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
4. Анализ, заключение и выводы. Необходимо провести развер-
нутый анализ проведенного профориентационного мероприятия с
указанием его педагогической эффективности (степени достижения
поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение педагогов к мероприятию, их отзывами о нем; анализируются положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дози-
49
ровке времени, применении отдельных приемов, если имели место
нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делается заключение о том, что дает подготовка и
проведение профориентационного мероприятия для будущей деятельности. Завершается раздел пожеланиями и предложениями по
методике и организации профориентационного мероприятия для педагогов.
5. Перечень литературы, использованной при разработке профо-
риентационного мероприятия, с указанием выходных данных (приложение 10).
1.4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Цель: развитие профессиональной компетентности в сфере про-
ектирования и организации профессиональной деятельности в условиях общеобразовательной организации.
Задачи:
1. Развивать умение организовывать совместную и индивиду-
альную деятельность с детьми, в том числе с особыми образовательными потребностями.
2. Развивать умения разрабатывать обучающее средство для
осуществления профессиональной деятельности.
3. Развивать умения планировать, проектировать образователь-
ную деятельность воспитанников в условиях заданного средства обучения и развития.
Результаты освоения:
Технологическая практика направлена на формирование и развитие следующих компетенций:
УК 2. Способен определять круг задач в рамках поставленной
цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
УК 3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и ре-
ализовывать свою роль в команде.
50
ОПК 1. Способен осуществлять профессиональную деятель-
ность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.
ОПК 3. Способен организовывать совместную и индивидуаль-
ную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том
числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
ОПК 4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспита-
ние обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
ОПК 6. Способен использовать психолого-педагогические тех-
нологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.
ОПК 7. Способен взаимодействовать с участниками образова-
тельных отношений в рамках реализации образовательных программ.
ПК 20. Способен организовывать деятельность обучающихся,
направленную на развитие интереса к учебному предмету в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Содержание практики
Задание 1. Создать индивидуальный сайт-портфолио педагога на
платформе Google сайты и разместить на сайте информационные материалы.
Форма отчетности: скриншоты страниц персонального сайта и
режим доступа к сайту.
Задание 2. Разработать индивидуальную траекторию профессионально-личностного развития.
Форма отчетности: индивидуальная траектория профессионально-личностного развития.
Задание 3. Разработать и провести мастер-класса по селф-
менеджменту для педагогов.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]