Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практики студентов профиля «Психология и педагогика начального образования». Учебно-методическое пособие
.pdf
161
Титульный слайд.
Презентация начинается со слайда, содержащего название работы (доклада) и имя автора. Эти элементы обычно выделяются более
крупным шрифтом, чем основной текст презентации. В качестве фона
первого слайда можно использовать рисунок или фотографию, имеющую непосредственное отношение к теме презентации, однако
текст поверх такого изображения должен читаться очень легко. Подобное правило соблюдается и для фона остальных слайдов.
Общие требования.
Средний расчет времени, необходимого на презентацию ведется
исходя из количества слайдов. Обычно на один слайд необходимо не
более двух-трех минут.
Необходимо использовать максимальное пространство экрана
(слайда) — например, растянув рисунки. Дизайн должен быть простым и лаконичным.
Каждый слайд должен иметь заголовок.
Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей
от его содержательной части.
Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим
ее основные положения, важные данные, прозвучавшие в докладе,
и т.д.
Оформление заголовков.
Назначение заголовка — однозначное информирование аудитории о содержании слайда. В заголовке нужно указать основную
мысль слайда. Все заголовки должны быть выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). Текст заголовков должен быть
размером 24–36 пунктов. Точку в конце заголовков не ставить.
Содержание и расположение информационных блоков на слайде.
Информационных блоков не должно быть слишком много (3–6).
Рекомендуемый размер одного информационного блока — не более
1/2 размера слайда.
162
Желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга.
Ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить.
Информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева направо.
Наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда. Логика предъявления информации на слайдах в презентации
должна соответствовать логике ее изложения.
Выбор шрифтов.
Для оформления презентации следует использовать стандартные, широко распространенные шрифты, такие как Arial, Tahoma,
Verdana, Times New Roman, Calibri и др.
Размер шрифта для информационного текста — 18–22 пункта.
Шрифт менее 16 пунктов плохо читается при проекции на экран,
но и чрезмерно крупный размер шрифта затрудняет процесс беглого
чтения.
При создании слайда необходимо помнить о том, что резкость
изображения на большом экране обычно ниже, чем на мониторе.
Прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные.
Жирный шрифт, курсив и прописные буквы используйте только
для выделения.
Цветовая гамма и фон.
Слайды могут иметь монотонный фон или фон-градиент.
Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов.
Цветовая гамма текста должна состоять не более чем из двухтрех цветов.
Назначив каждому из текстовых элементов свой цвет (например:
заголовки — зеленый, текст — черный и т.д.), необходимо следовать
такой схеме на всех слайдах.
Необходимо учитывать сочетаемость по цвету фона и текста.
Белый текст на черном фоне читается плохо.
163
Стиль изложения.
Следует использовать минимум текста. Текст не является визуальным средством.
Ни в коем случае не стоит стараться разместить на одном слайде
как можно больше текста. Чем больше текста на одном слайде вы
предложите аудитории, тем с меньшей вероятностью она его прочитает. Рекомендуется помещать на слайд только один тезис. Распространенная ошибка — представление на слайде более чем одной
мысли.
Старайтесь не использовать текст на слайде как часть вашей речи, лучше поместить туда важные тезисы, акцентируя на них внимание в процессе своей речи. Не переписывайте в презентацию свой доклад. Демонстрация презентации на экране — вспомогательный инструмент, иллюстрирующий вашу речь.
Следует сокращать предложения. Чем меньше фраза, тем она
быстрее усваивается. Текст на слайдах лучше форматировать по ширине.
Если возможно, лучше использовать структурные слайды вместо текстовых. В структурном слайде к каждому пункту добавляется
значок, блок-схема, рисунок — любой графический элемент, позволяющий лучше запомнить текст.
Следует избегать эффектов анимации текста и графики, за исключением самых простых, например, медленного исчезновения или
возникновения полосами, но и они должны применяться в меру. В
случае использования анимации целесообразно выводить информацию на слайд постепенно. Пусть слова и картинки появляются параллельно вашей «озвучке».
Оформление графической информации, таблиц и формул.
Рисунки, фотографии, диаграммы, таблицы, формулы призваны
дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде.
Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.
164
Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда. Иллюстрации и таблицы должны иметь заголовок. Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом. Иллюстрации, таблицы, формулы, позаимствованные из работ, не принадлежавших автору, должны иметь
ссылки.
Используя формулы желательно не отображать всю цепочку
решения, а оставить общую форму записи и результат. На слайд выносятся только самые главные формулы, величины, значения.
После создания и оформления презентации необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление. Проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном
экране) и сколько времени потребуется на ее показ.
В презентации должны быть отражены следующие моменты:
Сведения: Ф.И.О. ребенка, возраст ребенка, Ф.И.О. руководителя,
название образовательной организации, название темы.
Формулировка основного вопроса исследования и гипотезы. Перечень этапов проекта. Содержание этапов проекта (фото, иллюстрации и т.д.).
Разработка и проведение внеурочного занятия с использова-
нием интерактивного оборудования по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Согласно ФГОС НОО Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые
на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
и в формах, отличных от урочной системы обучения. ФГОС НОО
Российской Федерации определяет основные направления внеурочной деятельности.
Направления, виды и формы внеурочной деятельности очень
тесно взаимосвязаны между собой.
165
Направления внеурочной деятельности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное
Виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно–ценностное общение, досугово–
развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная
деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
Формы внеурочной деятельности: кружок, студия, секция, клуб,
объединение, факультатив, научное общество, конференция, слет, игра, соревнование, турнир, встреча, концерт, спектакль, практика, экскурсия, культпоход, туристический поход, субботник, десант
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
Спортивно-оздоровительное:
посещение спортивных секций;
организация экскурсий, дней здоровья и других спортивных
соревнований;
проведение бесед по охране здоровья;
применение на уроках игровых моментов, физкультминуток,
зарядка перед уроками;
динамические паузы и прогулки в начальной школе;
участие в спортивных соревнованиях;
работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.
Общекультурное:
организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских
рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
проведение тематических классных часов по эстетике внешне-
го вида ученика, культуре поведения и речи;
участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетиче-
ского цикла на уровне школы, района, области.
Общеинтеллектуальное:
предметные недели;
библиотечные уроки;
166
конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и
ролевые;
проектная деятельность;
участие в научно-исследовательских конференциях;
разработка проектов к урокам.
Духовно-нравственное:
встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества, посеще-
ние школьного музея;
выставки рисунков;
оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
тематические классные часы;
подготовка к участию в военно-спортивной игре «Зарница»;
фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.
Социальное:
проведение субботников;
работа на пришкольном участке;
разведение комнатных растений и уход за ними;
акция «Посади дерево», «Белый цветок», «Покормите птиц»
и др.
Формы внеурочной деятельности по видам:
Словесно-логические.
Основным средством воздействия является слово (убеждение
словом), вызывающее ответные эмоции у детей.
беседы на различные темы;
дискуссии;
собрания;
конференции;
лекции.
Главное здесь обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение проблемных вопросов.
Образно-художественные формы.
концерты;
спектакли;
167
праздники;
КТД.
Главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
Трудовые формы внеурочной деятельности.
работа на пришкольном участке;
работа по оформлению и уборке кабинета;
уход за комнатными растениями;
организация дежурства на переменах и в школьной столовой;
помощь школьному библиотекарю;
трудовые десанты.
В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребенок осознает, что приобретаемый
навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего
туда.
Игровые (досуговые) формы работы.
совместные праздники;
подготовка концертов, спектаклей;
неделя театра, танца, вокала;
просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей;
соревнования;
конкурсы;
КВНы;
туристические походы;
экскурсионные прогулки в парк;
экскурсионные поездки.
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни
ребенка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных
средств воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные,
соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.
168
Психологические формы.
лекции;
беседы;
дискуссии;
психологические упражнения;
консультации;
тренинги.
В формах этого типа основным средством воздействия являются
элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Эти формы требуют специальных знаний и умений.
Технологическая карта внеурочного занятия с использованием интерактивного оборудования занятия по одному из пяти
направлений.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Характеристика класса в т.ч. детей с ОВЗ
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Деятельность
участников
мероприятия
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
169
Схема самоанализа проведенного внеурочного занятия с использованием интерактивного оборудования.
1. Обоснование выбора темы и формы внеурочного занятия.
2. Подготовка внеурочного занятия, участие педагогов в его под-
готовке (распределение поручений, инициатива педагогов, оформление, оборудование мероприятия).
3. Содержание и ход внеурочного занятия с методическим обос-
нованием отбора материала, композиции мероприятия, использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
4. Анализ, заключение и выводы. Необходимо провести развер-
нутый анализ проведенного внеурочного занятия с указанием его педагогической эффективности (степени достижения поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение детей к внеурочному занятию, их отзывами о нем; анализируются положительные стороны и недочеты внеурочного занятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место
нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делается заключение о том, что дает подготовка и
проведение внеурочного занятия для будущей деятельности. Завершается раздел пожеланиями и предложениями по методике и организации внеурочного занятия.
5. Перечень литературы, использованной при разработке вне-
урочного занятия, с указанием выходных данных (приложение 10).
Организация и проведение профориентационного мероприятия с педагогами или обучающимися общеобразовательной организации.
1. Изучить и проанализировать информацию с сайта филиала
РГППУ в г. Нижнем Тагиле, вкладка «Дополнительное образование»,
разделы «Повышение квалификации», «Профессиональная переподготовка» (КПК и ПП ФППО). URL: https://www.ntspi.ru/
additional_education/.
170
2. Составить план-конспект профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
3. Провести самоанализ проведенного профориентационного
мероприятия с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения профориентационного мероприятия: вводная часть,
основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо
раскрыть:
структуру и содержание профориентационного мероприятия;
сформулировать цели и задачи отдельных этапов;
продемонстрировать владение методами и приемами мотива-
ции и организации совместной деятельности.
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в
предлагаемой схеме технологической карты.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Категории слушателей:
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]