Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практики студентов профиля «Психология и педагогика начального образования». Учебно-методическое пособие
.pdf
91
Организация и проведение профориентационного мероприятия с педагогами или обучающимися общеобразовательной организации.
1. Изучить и проанализировать информацию с сайта филиала
РГППУ в г. Нижнем Тагиле, вкладка «Дополнительное образование»,
разделы «Повышение квалификации», «Профессиональная переподготовка» (КПК и ПП ФППО). URL: https://www.ntspi.ru/
additional_education/.
2. Составить план-конспект профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
3. Провести самоанализ проведенного профориентационного
мероприятия с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения профориентационного мероприятия: вводная часть,
основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо
раскрыть:
структуру и содержание профориентационного мероприятия;
сформулировать цели и задачи отдельных этапов;
продемонстрировать владение методами и приемами мотива-
ции и организации совместной деятельности.
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в
предлагаемой схеме технологической карты.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Категория слушателей:
92
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Деятельность
участников
профориента
-
ционного
мероприятия
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
Схема самоанализа проведенного профориентационного мероприятия.
1. Обоснование выбора темы и формы профориентационного
мероприятия.
2. Подготовка мероприятия, участие педагогов в его подготовке
(распределение поручений, инициатива педагогов, оформление, оборудование мероприятия).
3. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методи-
ческим обоснованием отбора материала, композиции мероприятия,
использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
4. Анализ, заключение и выводы. Необходимо провести развер-
нутый анализ проведенного профориентационного мероприятия с
указанием его педагогической эффективности (степени достижения
поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение педагогов к мероприятию, их отзывами о нем; анализируются положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дози-
93
ровке времени, применении отдельных приемов, если имели место
нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делается заключение о том, что дает подготовка и
проведение профориентационного мероприятия для будущей деятельности. Завершаются раздел пожеланиями и предложениями по
методике и организации профориентационного мероприятия для педагогов.
5. Перечень литературы, использованной при разработке профо-
риентационного мероприятия, с указанием выходных данных (приложение 10).
1.6. ПРАКТИКА ПО УПРАВЛЕНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
Цель: развитие компетентности в сфере управления деятельностью в общеобразовательной организации.
Задачи:
1. Формирование умения анализировать управленческую дея-
тельность, ее результативность и эффективность.
2. Формирование умения разрабатывать и реализовывать основ-
ную образовательную программу начального образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
3. Развитие умения планировать, проектировать собственную
профессиональную деятельность и деятельность образовательной организации, умение оперативно изменять направление деятельности с
учетом промежуточных результатов, изменившихся условий.
4. Развитие умения оценивать собственные действия в освоении
профессиональной деятельности.
Результаты освоения:
Практика по управлению образовательной организацией
направлена на формирование и развитие следующих компетенций:
УК 2. Способен определять круг задач в рамках поставленной
цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
94
УК 3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и ре-
ализовывать свою роль в команде.
Содержание практики
Задание 1. Охарактеризовать систему управления в образовательной организации.
Форма отчетности: характеристика системы управления в образовательной организации.
Задание 2. Охарактеризовать систему развития кадров в образовательной организации.
Форма отчетности: характеристика системы развития кадров в
образовательной организации.
Задание 3. Охарактеризовать систему проведения аттестации
кадров.
Форма отчетности: характеристика системы проведения аттестации кадров.
Задание 4. Составить дорожную карту кадрового резерва.
Форма отчетности: дорожная карта кадрового резерва.
Задание 5. Спроектировать, провести и сделать самоанализ се-
минара (мастер-класса) для педагогов общеобразовательной организации.
Форма отчетности: конспект и самоанализ проведенного семинара (мастер-класса) для педагогов организации.
Задание 6. Провести профориентационное мероприятие с педа-
гогами общеобразовательной организации.
Форма отчетности: технологическая карта проведенного профориентационного мероприятия с педагогами общеобразовательной
организации.
95
Методические рекомендации по выполнению заданий
Характеристика системы управления в общеобразовательной организации.
Управление — целенаправленное взаимодействие управляющей
и управляемой подсистем по достижению запланированного результата (цели); целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение, становление, стабилизацию, оптимальное
функционирование и обязательное развитие объекта управления в
целом (М. М. Поташник, В. С. Лазарев).
Управление образовательной организацией характеризуется организационной структурой управления. В науке различают следующие типы организационных структур:
линейная структура, состоящая из двух и более иерархиче-
ских уровней управления, па каждом из которых руководителю подчиняется группа сотрудников, и отношения между руководителем и
подчиненными строятся по принципу единоначалия;
линейно-функциональная структура, которая состоит из
иерархии линейного руководства и функциональных подразделений,
специализированных на выполнение определенных видов управленческих действий;
структура проектного типа — временная команда сотрудни-
ков, создаваемая для решения какой-либо крупной задачи. Проектная
структура прекращает свое существование после решения задачи;
структура матричного типа возникает при одновременной
реализации многих проектов. Одни и те же сотрудники могут одновременно входить в разные проектные группы и подчиняться нескольким руководителям проектов, которые организуют данный процесс, но не имеют административных полномочий (они сохраняются
за руководителями подразделений). Матричная структура существенно повышает гибкость управления и в то же время предъявляет высокие требования к компетенции руководителей и зрелости коллектива
[29; 30].
96
Система управления представляет собой совокупность взаимо-
связанных и взаимозависимых элементов, образующих упорядоченную целостность, единство. Основой упорядочения системы управления является, как правило, цель ее функционирования.
Система управления содержит:
1) органы управления (должности и подразделения), совокупность которых можно охарактеризовать как субъект управления (работающие в них люди являются субъектами управленческой деятельности);
2) коммуникационные каналы, с помощью которых осуществляется взаимодействие в системе управления;
3) набор целей, стратегий, методов, технологий, процедур, предписаний, регламентирующих выполнение управленческих действий,
юридически закрепленных норм и правил, в единстве составляющих
механизм управления;
4) материальную инфраструктуру управления.
Система управления должна соответствовать организационным
целям, быть внутренне сбалансированной, гибкой и адаптивной, доступной контролю, допускать неформальные связи между людьми.
Система управления — это процесс создания, совершенствова-
ния и поддержания функционирования организационной структуры
при реализации принятого управленческого решения и разработанного плана мероприятий.
Субъектами управления (управляющая подсистема) являются
руководители различного уровня, наделенные полномочиями в области принятия решений в определенных сферах деятельности организации:
руководители высших уровней управления: директора, их за-
местители, руководители крупных подразделений (департаментов,
филиалов, отделений и др.);
руководители среднего звена: начальники функциональных
подразделений и их частей (отделов, групп, бюро, лабораторий, секторов и др.);
97
руководители нижнего уровня управления: начальники произ-
водственных участков, бригадиры и др.;
организаторы определенных видов работ.
Объект управления (управляемая подсистема) представляет со-
бой элементы организации, которые воспринимают управленческое
воздействие и подчиняют ему свою деятельность.
Объекты организационной деятельности — весь состав взаимо-
связанных структурных подразделений организации (группы исполнителей, участки, цеха, отделы, сектора, лаборатории и т.п.).
Совокупность органов управления (должностей, подразделений), реализующих его функции, находящихся в определенном взаимном соотношении и соподчинении и связанных между собой коммуникационными каналами, составляют административный (управленческий) аппарат. Части аппарата, взятые в определенном взаимном расположении и связанные системой распределения задач, полномочий, ответственности, официальных отношений, образуют организационную структуру (не путать со структурой самой организации).
Органы управления подразделяются на органы общего управления (высшее руководство организации), органы линейного управления, руководящие подразделениями основной деятельности, и органы
функционального управления, предписывающие необходимые способы решения управленческих проблем.
Совокупность органов управления, решающих общую задачу,
образует звено управления, а органов одного уровня — управленческую ступень.
Нужно иметь в виду, что процесс управления осуществляется с
помощью официальных и неофициальных инструментов (совокупности группировок, их лидеров, неформальных контактов между людьми). Таким образом, полная система управления состоит из двух частей — официальной и неофициальной, которые необходимо рас-
сматривать в единстве.
98
Во главе органа управления находится управленческая должность — организационная единица, которая реализует совокупность
его прав, обязанностей и ответственности; все остальные должности
лишь обеспечивают эти действия и являются по отношению к ней
подчиненными. Должность существует, пока реализует относящиеся
к ней функции, исходя из которых на лиц, занимающих ее, возлагаются определенные служебные обязанности [7].
Схема характеристики системы управления в общеобразовательной организации.
1. Указать полное название общеобразовательной организации.
2. В виде схемы представить систему управления общеобразова-
тельной организации: цель функционирования, субъекты управления,
объекты управления, органы управления.
3. Описать основные трудности и перспективы развития системы
управления общеобразовательной организацией.
Характеристика системы развития кадров в общеобразовательной организации.
Термин «развитие» часто применяют к персоналу или человеческим ресурсам.
А. П. Егоршин определяет «развитие человеческих ресурсов»
как комплексный и непрерывный процесс всестороннего развития
личности работников организации с целью повышения эффективности их работы.
По мнению В. М. Масловой, развитие персонала — это совокупность мероприятий, направленных на развитие человеческого потенциала организаций.
В трактовке П. Э. Шлендера развитие человеческих ресурсов —
это система мероприятий, направленных на поддержку способных к
обучению работников, распространение знаний и передового опыта,
обучение молодых квалифицированных сотрудников, осознание
99
управленческим персоналом важности развития сотрудников и снижения текучести кадров.
Согласно определению Р. Харрисона, стратегическое развитие
персонала, трудовых ресурсов представляет собой «развитие, происходящее от четкого представления о способностях и потенциале, которое работает в стратегической структуре бизнеса в целом». Развитие персонала является одним из важнейших факторов успешной деятельности организации.
Развитие персонала — совокупность мероприятий службы
управления персоналом:
по обучению, переподготовке, повышению квалификации
персонала;
по профессиональной адаптации;
по оценке кандидатов на вакантную должность;
по текущей периодической оценке кадров;
по планированию деловой карьеры;
по работе с кадровым резервом.
Схема характеристики системы развития кадров в общеобразовательной организации.
1. Указать полное название общеобразовательной организации.
2. В виде схемы представить систему развития кадров общеобра-
зовательной организации: цель функционирования, субъекты развития, объекты развития, органы управления развитием, мероприятия
по развитию.
3. В виде табл. 12 представить план мероприятий по развитию
кадров на 1 год.
4. Описать основные трудности и перспективы развития системы
развития кадров общеобразовательной организацией.
100
Таблица 12
План мероприятий по развитию кадров на 1 год
Характеристика системы проведения аттестации кадров.
Основной задачей аттестации педагогов является определение
квалификационного уровня педагога и его материальное стимулирование за достигнутые успехи в работе (п. 3 гл. 1 ФЗ № 273 от
29.12.2012 г.).
Порядок проведения аттестации описан в приказе Министерства
образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Схема характеристики системы проведения аттестации
кадров.
1. Составить список аттестационной комиссии в общеобразова-
тельной организации.
2. В виде табл. 13 представить список работников организации,
подлежащих аттестации.
Таблица 13
Список работников организации, подлежащих аттестации
№
п/п
Ф.И.О.
аттестующегося
Должность
Категория
(имеющаяся)
Категория
(планируемая)
Дата заседания
аттестационной
комиссии
организации
№
п/п
Наименование
мероприятия
Координатор,
исполнитель
Срок
исполнения
Ожидаемые результаты
реализации мероприятий
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]