Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практики студентов профиля «Психология и педагогика начального образования». Учебно-методическое пособие
.pdf
201
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бахтигулова, Л. Б. Методика профессионального обуче-
ния / Л. Б. Бахтигулова. — URL: https://studme.org/340667/pedagogika/
metodika_professionalnogo_obucheniya.
2. Бектурова, З. К. Индивидуальная траектория профессиональ-
ного развития педагога в условиях повышения квалификации / З. К. Бектурова // Международный журнал экспериментального
образования. — 2016. — № 5–3. — С. 360–361.
3. Васильев, В. Проектно-исследовательская технология : разви-
тие мотивации / В. Васильев // Народное образование. — 2000. —
№ 9. — С. 177–180.
4. Воровщиков, С. Г. Школа должна учить мыслить, проектиро-
вать, исследовать: Управленческий аспект (Страницы, написанные
консультантом по 67 управлению и директором школы) / С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова. — 4-е изд. — М. : Педагогика,
2009. — 352 с.
5. ГОСТ 7.1–2003 № 332-ст «Библиографическая запись. Биб-
лиографическое описание. Общие требования и правила составления». — URL: https://etu.ru/assets/files/GOST_7.1-2003_Prilozhenie.pdf.
6. ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные тех-
нологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы.
Национальный стандарт Российской Федерации. — URL:
http://docs.cntd.ru/document/1200082196.
7. Грибов, В. Д. Основы управленческой деятельности /
В. Д. Грибов. — URL: https://studme.org/42581/menedzhment/osnovy_
upravlencheskoy_deyatelnosti.
8. Даутова, О. Б., Христофоров, С. В. Инновации и образова-
ние / О.Б. Даутова, С. В. Христофоров. — СПб. : Питер, 2003. —
154 с.
9. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как
средство формирования ключевых компетенций / Н. Н. Двуличан-
202
ская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-metody-
obucheniya-kak-sredstvo-formirovaniya-klyuchevyh-kompetentsiy.
10. Зеер, Э. Ф., Павлова, А. М., Сыманюк, Э. Э. Модернизация
профессионального образования: компетентностный подход / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова. — М. : МПСИ, 2005. — 216 с.
11. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для сту-
дентов вузов / Э. Ф. Зеер. — М. : Академический Проект; Екатерин-
12. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма
результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34–42.
13. Карпенко, М. Новая парадигма образования ХХI в. / М. Кар-
пенко // Высшее образование в России. — 2007. — № 4. — С. 93–99.
14. Кондратюк, А. Инновационные технологии в начальной
школе / А. Кондратюк. — М. : Школьный Мир, 2018. — 250 с.
15. Кононец, А. Н. Педагогическое моделирование: новые во-
просы / А. Н. Кононец // Инновационные подходы к организации образовательного процесса в современном техническом вузе: сб. метод.
тр. / под ред. Л. П. Лазаревой; ДВГУПС. — Хабаровск : ДВГУПС,
2008. — С. 2231.
16. Конструктор интерактивных заданий LearningApps.org. —
URL: https://learningapps.org/index.php?overview&s=&category=0&tool=.
17. Концепция развития дополнительного образования детей от
04.09.2014 № 1726-р. — URL: https://rg.ru/2014/09/08/obrazovanie-sitedok.html.
18. Косолапова, М. А. Технологические подходы в организации
профессиональной подготовки к педагогической деятельности в
высшей школе / М. А. Косолапова. — Томск : Томский гос. пед. ун-т,
2007. — 177 с.
19. Косолапова, М. А. Развитие профессиональной компетентно-
сти преподавателя технического вуза при повышении квалификации /
М. А. Косолапова, В. И. Ефанов // Материалы международной науч-
203
но-методической конференции «Современное образование: проблемы
обеспечения качества подготовки специалистов в условиях перехода
к многоуровневой системе высшего образования». — Томск : ТУСУР,
2012. — С. 161-162.
20. Манаков, Н. А. Ваша первая научная работа: методические
указания / Н. А. Манаков, Г. Г. Москальчук. — Оренбург : ОЦДНТТ,
2006. — 33 с. — URL: http://www.osu.ru/docs/school/physics/first_
science_work.pdf.
21. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обу-
чении : пособие для педагогов / А. М. Матюшкин. — М. : ДиректМедиа, 2008. — 321 с.
22. Павлова, В. В. Диагностика качества познавательных УУД в
начальной школе / В. В. Павлова // Начальная школа. — 2011. —
№ 4. — С. 33–36.
23. Петерсон, Л. Г. Программа надпредметного курса «Мир дея-
тельности» по формированию общеучебных организационнорефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1–4 классов общеобразовательной начальной
школы / Л. Г. Петерсон. — М. : УМЦ «Школа 2000», 2009. — 40 с.
24. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О При-
мерных требованиях к программам дополнительного образования детей». — URL: https://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rf-ot-
11122006-n-06-1844/.
25. Поперечная, Л. Ю. Индивидуальная образовательная траек-
тория профессионального развития педагога начальных классов в
межаттестационный период / Л. Ю. Поперечная // Теория и практика
образования в современном мире : материалы IV Междунар. науч.
конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 189-191.
26. Постановление Главного государственного санитарного вра-
ча РФ от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обуче-
204
ния, отдыха и оздоровления детей и молодежи»)]. — URL:
https://docs.cntd.ru/document/566085656?marker=6580IP.
27. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам». — URL: https://base.garant.ru/72116730/.
28. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования». — URL: https://docs.edu.gov.ru/
document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/.
29. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утвер-
ждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (педагог, учитель)». — URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/.
30. Приказ Федерального агентства по техническому регулиро-
ванию и метрологии от 28.04.2008 № 95-ст «Об утверждении национального стандарта Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.5–2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому
делу». Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления». — URL: https://docs.cntd.ru/document/ 1200063713.
31. Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 № 729-р
«Концепция развития дополнительного образования детей». — URL:
https://lawnotes.ru/pravitelstvo/rasporyazhenie-pravitelstva-rf-ot-
24.04.2015-n-729-r.
32. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». — URL: http://www.consultant.ru/
document/cons_doc_LAW_180402/.
33. Сайт филиала РГППУ в г. Нижнем Тагиле. — URL:
https://www.ntspi.ru/additional_education/.
34. Сафонова, Е. В. Образовательный квест: смысл, содержание,
технологические приемы / Е. В. Сафонова // Народное образова-
205
ние. — 2018. — № 1–2 (1466). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/
obrazovatelnyy-kvest-smysl-soderzhanie-tehnologicheskie-priyomy.
35. Смирнова, Е. О. Детская психология: учебник для вузов /
Е. О. Смирнова. — СПб. : Питер, 2009. — 304 с.
36. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие /
Т. С. Панина, Л. М. Вавилова. — М. : Академия, 2006. — 176 с.
37. Созоров, А. Н. Flash-технологии в образовании / А.Н. Созо-
ров // Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции с международным участием «Повышение качества непрерывного профессионального образования». — Красноярск : ИПЦ КГТУ,
2006. — С. 233–234.
38. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации». — URL: http://www.consultant.ru/document/
cons_doc_LAW_140174/.
39. Хапаева, C. С. Методические рекомендации к электронному
изданию «1С: Школа» / С. С. Хапаева, Ю. А. Бревнова, М. С. Филатьева. — М. : ООО «1С-Паблишинг», 2014. — 174 с.
206
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
СХЕМА НАПИСАНИЯ ОТЗЫВА-ХАРАКТЕРИСТИКИ
РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ ОТ ПРОФИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Студентка (указать Ф.И.О.) __________ группы (информация в
направлении) ____________, направления (информация в направлении) ___________, профиля (информация в направлении) ___________
проходила ____________ практику в (информация в направлении)
___________________ в период с _______ по __________ (информа-
ция в направлении) под руководством (указать должность и Ф.И.О.)
_________________________________________________.
В период практики студенткой были выполнены следующие задания: _____________________________________________________.
За время практики студентка достигла следующих особых достижений: __________________________________________________.
Проявила следующие личностные и профессиональные качества: _______________________________________________________.
Уровень сформированности компетенций (можно посмотреть
в п. 6 дневника, но в п. 6 дневника таблицу не заполнять)
___________________________________________________________.
По итогам учебной (научно-исследовательская работа) практики
заслуживает оценки (__________) (пишем словами: отлично, хорошо,
удовлетворительно).
Подпись, Ф.И.О. руководителя практики от профильной организации.
207
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
СХЕМА НАПИСАНИЯ ВЫВОДОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ
СТУДЕНТА О ПРАКТИКЕ
Я, Ф.И.О., студентка группы ___________, направления
__________, профиля __________ проходила __________ практику в
__________ в период с ____ по ____ под руководством (указать
должность и Ф.И.О.) ____________.
В период практики мною были выполнены следующие задания:
___________________________________________________________.
Проанализировать результаты проделанной работы, оценив степень достижения поставленной цели и выполнения задач, обозначенных в индивидуальном задании.
Сделать выводы и предложения по итогам практики.
Дать оценку своей работе, указать достижения, а если вдруг обнаружились недостатки, то сделать «разбор полетов» — объяснить,
почему так вышло.
На основе полученного опыта и результатов наметить планы на
будущее, поставить новые задачи.
Подпись, Ф.И.О. студента.
208
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА
Отчет по практике представляется в печатном, сброшюрованном
виде в соответствии со следующими требованиями:
размер бумаги стандартный, А4 (210×297 мм);
поля: 30 мм — слева, 10 мм — справа, 20 мм — сверху,
20 мм — снизу.
фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с
абзацным отступом — 1,25 см;
цвет шрифта должен быть черным;
расположение текста на странице книжное (исключение могут
составлять таблицы и рисунки).
Все страницы отчета по практике имеют сквозную нумерацию
по всему тексту отчета, нумеруются арабскими цифрами, выравнивание по центру нижнего поля листа, без точек и черточек. Титульный
лист включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не
ставится (все остальные документы по практике, такие как договоры,
корешок направления, индивидуальное задание. совместный график
работы, дневник практики — не нумеруются.
Все задания в отчете по практике начинаются с новых страниц и
отделяются разрывом страницы.
Расстояние между названием задания и последующим текстом
должно быть равно одному интервалу.
Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, неставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке нельзя.
В соответствии с правилами русского языка должны ставиться
дефисы (-), соединительные тире (–), тире (—). Соответствующие
знаки можно проставить, используя клавиатуру или выбирая символы: закладка «Вставка» — «Символы» — «Другие символы» —
«Специальные знаки».
межстрочный интервал — одинарный;
шрифт — Times New Roman 12 (в таблицах 10);
209
Дефис никогда не отбивается пробелами: все-таки, финансовоэкономический. Тире, напротив, должно отбиваться пробелами. Соединительные тире ставятся обычно между цифрами и тоже не отбиваются пробелами: 2001–2006 гг., пять–шесть месяцев.
Точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, восклицательные и
вопросительные знаки, знак процента не отбиваются пробелом от
предшествующего слова или цифры. Знаки номера (№) и слово
«страница» (с.) отбиваются пробелами от идущей за ними цифры неразрывным пробелом (Ctrl+Shift+пробел). Например — № 21; с. 48.
Инициалы от фамилии и инициалы между собой всегда отбиваются друг от друга неразрывным пробелом. Инициалы ученых в тексте пишутся впереди фамилии (например, И. А. Александрова), так
же делаются отбивки в сокращениях типа «и т. д.».
Заголовки глав, а также названия других частей работы
(ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ) пишутся прописными (заглавными) буквами, размер шрифта — 14, начертание — полужирное, межстрочный интервал — одинарный. Форматирование —
по центру без абзацного отступа. Перенос слов в наименовании глав
не допускается. Не допускается подчеркивание заголовка глав. Точка
или двоеточие в конце заголовка глав не ставятся.
Оформление таблиц в отчете.
Цифровой материал, а также многомерный текстовый материал
в отчете необходимо оформлять в таблицы. Таблицы применяют для
лучшей наглядности и удобства сравнения показателей.
Таблицу следует располагать в отчете непосредственно после
текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Таблица обозначается словом «Таблица» с номером.
Таблицы оформляются и нумеруются отдельно от рисунков и
формул. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами сквозной
нумерацией по всему тексту. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. Например, Таблица N.M, где N — номер раздела, в котором расположена таблица, а M — порядковый номер таблицы в
разделе.
210
Название таблицы оформляется строчными буквами (кроме первой прописной). Название таблицы следует помещать над таблицей
по центру, без абзацного отступа.
Шрифт названий всех таблиц в отчете должен быть единым. Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в
единственном числе, а подзаголовки граф — со строчной буквы. В
конце заголовков и подзаголовков таблицы точки не ставят. По мере
возможности таблицу следует располагать на одной странице.
Если таблица не помещается на одной странице, то необходимо
разделить таблицу на части и перенести одну часть таблицы на следующую страницу.
Для этого под «шапкой» таблицы добавляется строка с нумерацией столбцов. Слово «Таблица» с номером и название этой таблицы
указывают один раз над первой частью таблицы, над последующими
частями пишут слова «продолжение таблицы» и указывают номер
таблицы. Например, «продолжение таблицы 1». Затем пропускается
один межстрочный интервал и продолжается таблица со строки нумерации без повторения «шапки». На все таблице в тексте должны
быть даны ссылки. Пример «… приведены в таблице 1», «(таблица 1)», «(см. таблицу 1)». Таблицы вместе с их реквизитами должны
быть отделены снизу и сверху от основного текста дополнительным
одинарным межстрочным интервалом.
Оформление перечислений в тексте отчета.
Перечисления в тексте отчета по необходимости могут быть
приведены внутри пунктов и подпунктов отчета. Перечисления могут
быть маркированными, нумерованными и буквенными. Маркированные списки следует начинать со строчной буквы и заканчивать точкой с запятой. Вид маркера может быть только тире «–».
Пример: По итогам педагогической практики студент, в послед-
ний день практики представляет руководителю практики от филиала
РГППУ в г. Нижнем Тагиле следующие материалы и документы:
договор о сотрудничестве с подписью и печатью (2 экз.);
договор о проведении практик с подписью и печатью (2 экз.);
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]