Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и проведение практики студентов профиля «Психология и педагогика начального образования». Учебно-методическое пособие
.pdf
121
считана ДОП), срок реализации ДОП, ФИО, должность автора(ов)
ДОП, название города, населенного пункта, в котором реализуется
ДОП, год разработки ДОП.
2. Соответствие структуры ДОП требованиям, предъявляемым к
программам дополнительного образования детей.
3. Доказательность новизны, актуальности и педагогической це-
лесообразности ДОП.
4. Соответствие цели и задач ДОП названию ДОП, возрастным
особенностям детей.
5. Соответствие сроков реализации ДОП (продолжительность
образовательного процесса, этапы) целям и задачам ДОП, а также
возрастным особенностям детей.
6. Соответствие форм и режима занятий целям и задачам ДОП, а
также возрастным особенностям детей.
7. Соответствие ожидаемых результатов и способов определения
их результативности, форм подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы целям и задачам ДОП, а также
возрастным особенностям детей.
8. Соответствие разделов, содержания тем ДОП целям и задачам
ДОП, а также возрастным особенностям детей.
9. Соответствие методического обеспечения ДОП целям и зада-
чам, темам и содержанию ДОП.
10. Соответствие использованной литературы раскрытие содер-
жания тем ДОП, а также современным требованиям, предъявляемым
к оформлению.
Схема анализа занятия педагога в системе дополнительного
образования.
1. Предварительный этап сбора информации для анализа.
1.1. Изучение плана педагога:
а) какое место занимает данное занятие в системе занятий;
б) вид, тип, тема занятия;
в) усвоение детьми программного материала на предыдущих занятиях;
122
г) программное содержание данного занятия.
1.2. Изучение записей предыдущих посещений занятий данного
вида, определение главного звена, направления анализа.
1.3. Беседа с педагогом (уточнение данных, полученных в ходе
изучения планов, записей посещения).
1.4. Наблюдение занятия, фиксация его хода по определенной
схеме (удобной для наблюдателя).
1.5. Беседа с детьми — уточнение усвоения ими программного
содержания занятия.
1.6. Беседа с педагогом — уточнение полученных данных.
2. Характеристика элементов занятия.
2.1. Характеристика программного содержания:
а) соответствие задач программе группы;
б) соответствие задач уровню развития детей;
в) объем программного материала.
2.2. Характеристика деятельности педагога:
а) Выделить приемы, используемые педагогом для решения
каждой из поставленных задач.
б) Оценить соответствие приемов возрасту детей, типу занятия,
требованиям методики.
в) Оценить правильность применения, использования приемов.
2.3. Характеристика деятельности детей:
а) освоение детьми программного содержания;
б) особенности поведения: активность, внимание, интерес, отношение к занятию;
в) учебные навыки детей.
2.4. Характеристика условий проведения занятия.
а) санитарно-гигиенические: выделить, оценить их соответствие
требованиям;
б) материальные;
в) организационно-педагогические.
3. Характеристика связей между элементами, их взаимодей-
ствие.
123
3.1. Характеристика связей между типом, видом, темой занятия
и программным содержанием:
а) соответствует ли программное содержание типу занятия: позволяет ли тип занятия реализовать данное программное содержание;
б) соответствует ли программное содержание теме занятия: дает
ли тема занятия возможность для реализации программного содержания.
3.2. Характеристика связи между программным содержанием и
деятельностью педагога:
а) предусмотрены ли приемы для решения каждой задачи;
б) возможно ли данной совокупностью приемов полно и качественно решить каждую из поставленных задач.
3.3. Характеристика связи между программным содержанием и
деятельностью детей: оценить, насколько данное занятие обеспечило
развитие, обучение и воспитание детей. Для получения такой оценки
необходимо составить, сравнить данные п. 1.1, 2.1 с усвоением программного содержания детьми (п. 2.3).
3.4. Характеристика связи между программным содержанием и
условиями проведения занятия: сопоставить п. 2.4 и п. 2.1.
3.5. Характеристика связи между деятельностью педагога и дея-
тельностью детей.
а) сопоставить п. 2.3 и п. 2.2 и на этой основе оценить результативность методики занятия;
б) сопоставить приемы педагога, тон его речи, особенности его
поведения с особенностями поведения детей;
в) оценить, умеет ли педагог контролировать и анализировать
деятельность детей, и на этой основе корректировать свои действия,
применение приемов.
3.6. Характеристика связи между деятельностью педагога и
условиями проведения занятия: сопоставить п. 2.2 и п. 2.4.
3.7. Характеристика связи между условиями проведения занятия
и деятельностью детей.
4. Формулировка выводов и предложений.
124
4.1. Получить общую оценку, для чего сопоставить характери-
стики п. 2.1, 2.3; 3.1 и 3.3.
4.2. Выбрать из совокупности всей имеющейся информации
наиболее существенные факты, аргументирующие полученную оценку.
4.3. Выделить причины, определяющие данную оценку, для чего
обратиться к п. 2.2, 2.4, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7.
4.4. На основании оценки и причин, определивших ее, сформу-
лировать предложения и рекомендации.
Технологическая карта занятия в системе дополнительного
образования.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Программа дополнительного образования
Характеристика класса в т.ч. детей с ОВЗ
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Деятельность
воспитанников
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
125
Схема самоанализа занятия в системе дополнительного образования.
Анализ цели. Оценка правильности и обоснованности постановки цели с учетом особенностей материала, места данного занятия по
теме, уровня подготовленности детей. Степень достижения цели.
Анализ структуры. Соответствие структуры цели. Продуманность структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени. Рациональность выбора форм взаимодействия. Наличие плана и организация его выполнения педагогом. Оборудование. Рациональная организация деятельности педагога и детей.
Анализ содержания. Соответствие содержания требованиям
программы. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала. Степень нравственного влияния,
педагогическая направленность. Реализация развивающих возможностей в плане формирования активной детской деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов. Подведение детей к
восприятию новых знаний. Выделение главной идеи нового материала. Формирование основных понятий, словарного запаса. Организация самостоятельной работы детей. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей. Инструктаж и помощь
педагога. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь
нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем).
Анализ методики проведения. Определение обоснованности и
правильности отбора материалов, приемов и средств, из соответствия
содержанию материала, поставленной цели, возможностям данного
возраста детей. Разнообразие приемов и методов, применяемых педагогом. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического средства и технических
средств. Оценка педтехники педагога.
126
Анализ работы и поведения детей. Общая оценка работы детей:
интерес, активность, работоспособность на различных этапах, организация самостоятельной детской деятельности. Оценка целесообразности и эффективности применяемых форм работы. Приемы поддержания у детей интереса и дисциплины. Культура общения педагога с детьми, соблюдение норм педагогической этики и такта, оценка
созданного морально-психологического климата в детском коллективе. Оценка санитарно-гигиенических норм условий.
Общие выводы и предложения.
Организация и проведение профориентационного мероприятия с педагогами или обучающимися общеобразовательной организации.
1. Изучить и проанализировать информацию с сайта филиала
РГППУ в г. Нижнем Тагиле, вкладка «Дополнительное образование»,
разделы «Повышение квалификации», «Профессиональная переподготовка» (КПК и ПП ФППО). URL: https://www.ntspi.ru/
additional_education/.
2. Составить план-конспект профориентационного мероприятия
с педагогами или обучающимися.
3. Провести самоанализ проведенного профориентационного
мероприятия с педагогами или обучающимися.
Технологическая карта профориентационного мероприятия
с педагогами.
Технологическая карта предполагает отражение основных этапов проведения профориентационного мероприятия: вводная часть,
основная часть, заключительная часть. При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо
раскрыть:
структуру и содержание профориентационного мероприятия;
127
сформулировать цели и задачи отдельных этапов;
продемонстрировать владение методами и приемами мотива-
ции и организации совместной деятельности.
Основные этапы деятельности и их содержание представлены в
предлагаемой схеме технологической карты.
Дата проведения
Ф.И.О. педагога
Полное названием ОО
Категории слушателей:
Тема:
Цель:
Оборудование:
Материалы:
Дидактические средства:
Этапы
Задачи этапа
Методы,
приемы, формы
взаимодействия
Деятельность
педагога
Деятельность
участников
профориента
-
ционного
мероприятия
Планируемые
результаты
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
Схема самоанализа проведенного профориентационного мероприятия.
1. Обоснование выбора темы и формы профориентационного
мероприятия.
2. Подготовка мероприятия, участие педагогов в его подготовке
(распределение поручений, инициатива педагогов, оформление, оборудование мероприятия).
128
3. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методи-
ческим обоснованием отбора материала, композиции мероприятия,
использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
4. Анализ, заключение и выводы. Необходимо провести развер-
нутый анализ проведенного профориентационного мероприятия с
указанием его педагогической эффективности (степени достижения
поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение педагогов к мероприятию, их отзывами о нем; анализируются положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место
нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делается заключение о том, что дает подготовка и
проведение профориентационного мероприятия для будущей деятельности. Завершаются раздел пожеланиями и предложениями по
методике и организации профориентационного мероприятия для педагогов.
5. Перечень литературы, использованной при разработке профо-
риентационного мероприятия, с указанием выходных данных (приложение 10).
2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОБНЫХ УРОКОВ
Цель: развитие профессиональной компетентности в сфере ор-
ганизации и проведения уроков.
Задачи:
1. Развитие умений по проектированию образовательной дея-
тельности в общеобразовательной организации.
2. Развитие умений по организации и проведению образователь-
ной деятельности в общеобразовательной организации.
3. Развитие умений анализа и самоанализа результатов педаго-
гической деятельности в общеобразовательной организации.
129
Результаты освоения:
Педагогическая практика пробных уроков направлена на формирование и развитие следующих компетенций:
УК 2. Способен определять круг задач в рамках поставленной
цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
УК 3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и ре-
ализовывать свою роль в команде.
УК 4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной
и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном (-ых) языке (-ах).
УК 8. Способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении
чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов.
ПК 18. Способен осуществлять обучение учебному предмету на
основе использования предметных методик и современных образовательных технологий.
ПК 19. Способен применять предметные знания при реализации
образовательного процесса.
ПК 20. Способен организовывать деятельность обучающихся,
направленную на развитие интереса к учебному предмету в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
ПК 21. Способен осуществлять педагогическую поддержку и
сопровождение обучающихся в процессе достижения метапредметных, предметных и личностных результатов.
ПК 22. Способен участвовать в проектировании предметной
среды образовательной программы.
ПК 23. Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья с применением стандартных методов и
технологий на основе результатов психолого-педагогической диагностики.
130
Содержание практики
Задание 1. Разработать пять дидактических средств для реализа-
ции на интерактивном оборудовании в соответствии с заданной темой
урока по каждому из пяти предметов (математика, русский язык, чтение, окружающий мир, изобразительное искусство (труд, музыка)).
Форма отчетности: проект одного дидактического средства
для реализации на интерактивном оборудовании в соответствии с заданной темой урока по одному из пяти предметов.
Задание 2. Провести уроки по каждому из пяти предметов (ма-
тематика, русский язык, чтение, окружающий мир, изобразительное
искусство (труд, музыка)) (по 4 урока по предмету).
Форма отчетности: технологическая карта одного проведенного урока по каждому из пяти предметов с использованием интерактивного оборудования.
Задание 3. Провести пять образовательных квестов с использо-
ванием интерактивного оборудования по каждому из пяти предметов
(математика, русский язык, чтение, окружающий мир, изобразительное искусство (труд, музыка)).
Форма отчетности: технологическая карта проведенного образовательного квеста с использованием интерактивного оборудования
по одному из пяти предметов.
Задание 4. Провести профориентационное мероприятие с педа-
гогами или обучающимися общеобразовательной организации.
Форма отчетности: технологическая карта проведенного профориентационного мероприятия с педагогами или обучающимися
общеобразовательной организации.
Методические рекомендации по выполнению заданий
Разработка дидактических средств для реализации на интерактивном оборудовании.
Дидактическое средство — предметы, объекты, являющиеся
сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств де-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]