Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Игровая культура праздника теория, технология, профессиональная культура. Учебное пособие
.pdf
Глава 3. ИГРОВАЯ КУЛЬТУРА ПРАЗДНИКА
КАК ПРОФЕССИЯ
3.1. Игроцентризм праздничных коммуникаций
и профессиональная игровая культура специалиста
Первоначальный опыт жизнеутверждения и культуротворчества человек приобретает в таком доступном и эмоционально
привлекательном для него виде деятельности, как игра. Игра
скрытым и открытым образом пронизывает общество и его
культуру (политика и искусство, наука и образование, спорт, досуг и т. д.), все человеческие возрасты. Она – и текст, и контекст
общественной и культурной жизни. Это дает основание говорить
об «игроцентризме» бытия человека и «вечной» актуальности
проблемы игры как предмета познания и исследования.
Проблема обеспечения игровых коммуникаций специально
подготовленным специалистом-игротехником или группой игротехников неоднократно поднималась в специальной литературе
на протяжении ряда лет учеными и специалистами-практиками.
Специально отмечалось, например, что для реализации единого
сценарного замысла игры нужна единая по идеологии и технологически совместимая группа игротехников, способных создавать
алгоритмы и модели игровых коммуникаций.
В творческой практике праздничных форм культуры игровые коммуникации могут быть не только естественным процессом, протекающим по своим законам (const игровых коммуникаций, игровое право и т. д.), которые надо соблюдать, но и
искусственным образованием, которое проектируется, конструируется и моделируется специалистами.
Так, например, театрализованная игра (Д. М. Генкин,
А. А. Конович, Е. В. Руденский и др.) выступает эффективным
методом игровых коммуникаций праздника, организуя как ху-
111
дожественно содержание праздничных форм культуры, так и
деятельность участников. В художественно-образном аспекте
театрализованная игра будит воображение участников праздника, способствует возникновению у «человека играющего» ассоциаций, близких его собственным жизненным впечатлениям,
ценностям, эстетическому и эмоциональному опыту, его мироощущению, тем самым формирует потребность в соучастии и
творческой активности. Художественно-образная система как
выражение празднично-игрового мироощущения, духовноэстетического, ценностного, эмоционально-чувственного начал
находит свое выражение в семиосфере праздника (О. Л. Орлов) –
знаково-выразительной сфере празднично-игровой коммуникации. Как празднично-игровая деятельность, театрализованная
игра может выступать для одних участников праздника в качестве непосредственного активного занятия, а для других в форме
праздничного зрелища. В этом случае театрализованная игра
выполняет функцию социально-психологического резонатора
(А. А. Конович), усиливающего и преобразующего переживания
«человека играющего» в необходимый и адекватный эмоционально-праздничный настрой.
При этом необходимо обратить внимание на несводимость
понимания игровой природы праздника к набору праздничных
аттракционов и наличию массовика-затейника.
Соответственно игропроектирование (или игромоделирование) – специализированная творческая профессиональная деятельность, требующая компетентностного измерения, специальной подготовки и обучения.
Компетенция – способность применять знания, умения
и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.
Профессиональные знания, умения и навыки формируют
и определяют профессиональную компетентность личности, то
есть определенный уровень или определенную степень владения
112
тем или иным родом профессиональной деятельности, эффективное и рациональное функционирование специалиста в профессиональной сфере.
Профессионально-образовательная деятельность в подготовке режиссера театрализованных представлений и праздников
включает педагогику формирования игровой культуры специалиста, которая представляет специфическую область знаний,
творческих умений и навыков проектирования, связанных с понятиями: «игровое сообщество», «интерактивная стратегия игровых коммуникаций», «референты игровой коммуникации»,
«коммуникативные опоры игры», «коммуникативные фазы игры», «морфология игровой роли», «праздничная игра», «проектирование игровых коммуникаций», «семиосфера праздника»,
«способы празднично-игровых коммуникаций», «стратегия игровых переживаний», «фольклорно-игровая традиция» и др.
Именно освоенные знания, полученные умения и сформированные навыки служат показателем профессиональной компетентности специалиста и обеспечивают качество его профессионально-творческой деятельности.
Условием же успешной профессионально-творческой деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников является его способность к проектной деятельности, которая придает творческий характер профессии, определяет ее
инновационный потенциал. В современном технологически развитом обществе профессиональные знания, умения и навыки –
явления неустойчивые, быстро утрачивают актуальность своего
содержания и стабильное соответствие реальным процессам и
явлениям в профессиональной сфере. Мобильность профессионального мышления и деятельности, преодоление стереотипов,
креативность выступают здесь критериями эффективности профессиональной деятельности и, соответственно – профессиональным требованием к компетенции специалиста.
113
Показателями же профессиональной компетентности спе-
циалиста в области игровой культуры являются:
1. Концептуальная компетентность, преодолевающая «методологические разрывы» в системе профессионального знания,
предполагающая понимание теоретических основ профессионально-творческой деятельности – игрологии.
2. Проектная компетентность – знания и умения в области игровой технологии как технологии проектирования игровых
коммуникаций в праздничных формах культуры.
3. Креативность – способность специалиста к стратегическому
мышлению в изменяющихся условиях профессиональной деятельности, предвидение перспектив и способность к иннова-
ционным решениям.
Соответствующие профессиональные компетенции в свою
очередь выступают в качестве необходимой базы становления
профессиональной культуры специалиста.
Профессиональная культура – универсальная и интегративная характеристика специалиста.
Профессиональная культура соединяет высокую степень профессионального мастерства с общей культурой человека, это – «тождество образования и культуры».
Ключевым понятием профессиональной культуры специалиста является «игровая культура праздника», которая определяет «понятийное поле» профессионального творчества в области
режиссуры театрализованных представлений и праздников.
В прикладном, практическом значении игровая культура
праздника – это творческая, проектная деятельность специалиста по созданию игровых коммуникаций и игровых
форм праздника на основе игровой технологии. Именно осво-
енные знания, полученные умения и сформированные навыки
в области игровой технологии служат показателем профессиональной компетентности специалиста и обеспечивают качество
его профессиональной деятельности.
114
Теория и практика формирования игровой культуры спе-
циалиста, включает в себя: игрологию (область научного знания
о феномене «игра»), методологию игровой культуры, аксиологию игровой культуры, пространство и время (континуум) игровых коммуникаций, проектирование игровых сообществ, игровую технологию.
Игровая технология – это профессиональная творческая
технология, которая обеспечивает реализацию природы «человека играющего» в пространстве праздничных форм культуры
(то есть осуществляет перевод «человека обыденного» в состояние «человека играющего»), обеспечивает проектирование игровой сферы праздника (наряду с действенным анализом, методикой театрализации, созданием образа праздника и т. д.).
Наиболее актуальной проблемной стороной формирования
профессиональной культуры специалистов в области игровых
коммуникаций, по мнению С. А. Смирнова [67], является образовавшийся «методологический разрыв» – отсутствие знания
о предмете собственной профессиональной деятельности.
Преодоление же «методологического разрыва» и творческое
проектирование игровых коммуникаций в праздничных формах
культуры возможно только на основе глубокой методологической
рефлексии: специалист должен овладеть методологией, то есть
теорией профессионально-творческой деятельности. Специализированной же творческой практике игропроектирования необходима своя профессиональная технология игровой культуры, которая должна входить в общую творческую практику режиссуры
театрализованных представлений и праздников.
Игрология – это теория и практика игровой культуры, область научного знания о феномене «игра» в культуре, творче-
стве, педагогике, психологии и др. отраслях научного знания;
как область социокультурной практики, игрология располагает
соответствующей системой профессионально-творческой деятельности – игровой технологией.
115
Известно, что игра обладает потенциалом и научного, и
культурного опыта, в котором сосредоточено и отражено знание
и смысл игровых коммуникаций «человека играющего». Но ценность этого игрового опыта заключена в его действенном выходе: лишь преобразовав опыт, творчески претворив, пережив его,
уяснив его смысловые спектры, можно обратить его в игровую
культуру. Именно преобразовательный характер профессиональной деятельности и превращает игровой опыт в его динамическую форму – игровую культуру специалиста.
Игрология, как теория игровой культуры, является для специалиста необходимым источником формирования соответствующего понятия об игре, знания о пространственно-временной
структуре (континууме) игровых коммуникаций, психологопедагогических условиях игровых коммуникаций, обеспечивающих адекватную логике игровой коммуникации творческую
активность «человека играющего» в праздничных формах культуры.
Игрология, как учение об игре, является комплексно-
интегративной областью культурологического знания и синтезирует четыре группы теорий и концепций: 1) теории, посвященные анализу собственно игры; 2) концепции философского и
культурологического характера, осмысляющие игру в качестве
онтологической, гносеологической, экзистенциальной, феноменологической категории; 3) теории, использующие и понимающие игру как структурное понятие, как способ построения,
существования и восприятия произведения (философского, эстетического, художественного), а также как отношение к реальности, к идейному и художественному материалу; 4) труды,
содержащие разработки технологии игры и посвященные: стратегии различных игр; коммуникативным, терапевтическим, обучающим, креативным программам; механизмам математических,
стратегических и деловых игр; сценариям функционирования
игры в праздничных мероприятиях и т. д.
116
Содержательная же сторона профессионально-творческой
практики режиссеров театрализованных представлений и праздников при проектировании игровых коммуникаций всегда ориентирована на реализацию следующих целей: овладение игровым знанием, преобразование игрового знания в интерактивную
стратегию игровых коммуникаций, обеспечение творческих условий естественного вхождения «человека играющего» в режим
игровых коммуникаций, использование приемов стимулирования творческой активности и инициативы «человека играющего».
Такая постановка и реализация творческих целей в профессиональной деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников способствует обеспечению эффективности игровых коммуникаций в праздничных формах культуры:
достижению максимальной игровой совместимости или, если
того требует логика игровой коммуникации несовместимости
играющих; реализации положений, принципов, способов и т. д.
игровой технологии в целом; формированию и проявлению игровой культуры играющих, формированию игровых сообществ
праздника и т. д.
Игрология, как область профессионального знания, располагает системой основных понятий, определяющих как различные контексты феномена «игра» в праздничной культуре, так и
различные аспекты празднично-игровых коммуникаций.
И здесь, наряду с устоявшимися профессиональными понятиями в режиссуре театрализованных представлений и праздников, так сказать, терминологической классикой (тема, идея, образ, сюжет, композиция, мизансцена и т. д.), в глоссарий
профессии (терминологический словарь) должны войти такие
понятия, как:
• «игровая атмосфера» – социально-психологический настрой
как результат соединения игрового напряжения и чувства
солидарности (эмпатии) с представителями игрового сообщества;
117
• «игровые нормы» – система относительно устойчивых огра-
ничений и допусков, определяющих характер действий в игровой коммуникации;
• «игровые роли» – модели личностного, личностно-группового
или межгруппового взаимодействия, характерные для данной
игровой коммуникации;
• «игровые действия» – способы физической и интеллектуаль-
ной активности в сочетании с игровыми нормами в коммуникации людей, взявших на себя игровые роли;
• «игровой алгоритм» – порядок исполнения игровых действий
в соответствии с игровыми нормами;
• «игровое пространство» – условное пространство, обеспечивающее творческие возможности для исполнения игровых
действий;
• «игровые препятствия» – своеобразные барьеры в игровых
коммуникациях, требующие импровизации и инициативы
«человека играющего» в достижении поставленной игровой
цели;
• «игровая цель» – смыслообразующий фактор игровых дейст-
вий;
• «игровой код» – творческий «язык», система правил его использования в игровых коммуникациях;
• «игровой опыт» – характеристика игровой коммуникативной
компетентности личности играющего;
• и др.
В то же время очевидно, что без соответствующей профессиональной технологической модели и связанных с ней умений
и навыков специалист не в состоянии действовать в профессиональной сфере.
Именно профессиональная технологическая модель обеспечивает логику и содержание профессиональной творческой
деятельности режиссера театрализованных представлений и
118
праздников, а связанные с ней знания, проектные, коммуникативные, творческие умения и навыки определяют профессиональную компетентность (профессионализм) специалиста.
Следовательно, профессиональная творческая деятельность
режиссера театрализованных представлений и праздников обеспечивается соответствующей технологией, задающей содержание, логику и способы проектирования игровых коммуникаций в
праздничных формах культуры.
Такой творческой технологией выступает игровая технология. Соответственно развитие умений и навыков проектной деятельности, творческого мышления режиссеров театрализованных представлений и праздников происходит на основе
овладения этапами и творческими приемами игровой технологии. Именно этапы проектной деятельности, уровни, интерактивные стратегии и творческие приемы игровой технологии
являются содержанием профессиональной подготовки специалистов в сфере празднично-игровой культуры.
Итак, сделаем некоторые выводы:
1. Игропроектирование (или игромоделирование) – специализи-
рованная творческая профессиональная деятельность, которая
требует своего компетентностного измерения, специальной
подготовки и обучения.
2. Профессиональная подготовка режиссера театрализованных
представлений и праздников включает педагогику формирования игровой культуры специалиста, которая представляет
специфическую область знаний, творческих умений и навыков проектирования.
3. Профессиональная компетентность специалиста в области иг-
ровой культуры заключается: в знании теоретических основ –
игрологии (концептуальная компетентность); умений в области игровой технологии (проектная компетентность); развитой
способности к инновационным решениям (креативность).
119
4. В прикладном, практическом значении игровая культура
праздника – это творческая, проектная деятельность специалиста по созданию игровых коммуникаций и игровых форм
праздника на основе игровой технологии.
5. Теория и практика игровой культуры специалиста включает
в себя: игрологию (область научного знания о феномене
«игра»), методологию игровой культуры, аксиологию игровой
культуры, пространство и время (континуум) игровых коммуникаций, проектирование игровых сообществ, игровую технологию.
Контрольные вопросы и задания:
1. Каковы основные понятия в игровой культуре специалиста,
представляющие систему знания, творческие умения и навыки проектирования игровых коммуникаций в праздничных
формах культуры?
2. В чем суть прикладного и практического значений понятия
«игровая культура праздника»?
3. Охарактеризуйте игрологию как теорию игровой культуры.
4. Назовите основные профессиональные понятия игрологии как
системного профессионального знания.
3.2. Игровая технология как творческая система профессиональной деятельности
Технология (от греч. «techne» – искусство, мастерство,
умение и «logos» – слово, учение) – совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, форм сырья,
материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции [68].
Современным определением процесса технологизации
профессиональной деятельности может являться следующее:
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]