Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Игровые пальчики. Программа приобщения детей дошкольного возраста к театральному искусству
.pdf
Программа
приобщения детей
дошкольного возраста
к театральному искусству
2
3
ИГРОВЫЕ ПАЛЬЧИКИ
Программа
приобщения детей
дошкольного возраста
к театральному искусству
Под редакцией Т.Ф. Бабыниной
Набережные Челны
2008
4
УДК 373
ББК 74.102:85.33
И 27
Авторы: Бабынина Т.Ф., Степанова О.В.
Рецензенты:
Полуянова Н.В., Харисова Н.И.
Игровые пальчики: Программа приобщения детей дошкольного
возраста к театральному искусству /Под ред. Т.Ф. Бабыниной. – Набережные
Челны, 2008. – 38 с.
В программе представлена система организации и проведения театрализованной
деятельности в детском саду, особое место уделяется организации пальчикового театра.
Предлагаются методические материалы по реализации программы.
Программа предназначена работникам дошкольных образовательных учреждений,
методистам, студентам педагогических вузов и колледжей, родителям, интересующимся
проблемой организации досуга детей дошкольного возраста.
УДК 373
ББК 74.102:85.33
ИГРОВЫЕ ПАЛЬЧИКИ
Программа приобщения детей дошкольного возраста к театральному
искусству
Под ред. Т.Ф. Бабыниной
5
Введение
Театр – один из доступных для детей дошкольного возраста видов
искусства, это волшебный мир, в котором ребенок радуется, а, играя, познает
окружающее. Театрализованная деятельность позволяет решить многие
актуальные задачи современной педагогики и психологии. Синтетический
характер театрального искусства (взаимосвязь художественного слова,
музыки, декорационно-художественного оформления) выступает как
активный, индивидуальный процесс, объединяющий способности
воспринимать специфическое сценическое искусство и осуществлять разные
по характеру действия (продуктивные, исполнительские, оформительские).
Создание данной программы обусловлено необходимостью
совершенствования методов и средств приобщения современных
дошкольников к театрализованной деятельности.
Представленная книга
Цель программы: оказание помощи педагогам дошкольных
учреждений в объединении всех видов театрализованных игр в единый
целостный педагогический процесс с целью формирования личности детей
дошкольного возраста.
Программа построена на следующих принципиальных положениях
1. Вся работа построена на принципе фасцинации (от анг. fascination)
– специально организованное вербальное воздействие – умение очаровать
ребенка внешним видом пальчиковых игр, декорациями, проявлять интерес,
желание в них участвовать.
2. Принцип синкретичности (от греч. synkretismos – соединение,
объединение) – объединение всех видов театрализованных игр, взаимосвязь
театрализованной деятельности со всеми другими видами деятельности.
3. Принцип творческой направленности – самостоятельное создание
ребенком новых образов на основе его практического опыта.
Задачи программы:
1. Формирование общих представлений о театре, театральных
профессиях.
6
2. Развитие детского творчества в изобразительной, музыкальной и
театрализованной деятельностях.
3. Формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их
творческого взаимодействия и художественно-деятельностного общения со
взрослыми.
4. Воспитание эстетического восприятия детей.
5. Приобщение детей к миру искусства.
Основные требования к организации театрализованной
деятельности
содержательность и разнообразие тематики театрализованных игр;
постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все
формы организации педагогического процесса, что делает их такими же
необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры;
максимальная активность детей на всех этапах подготовки и
проведения игр;
сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах
организации театрализованных игр.
Комплекс объединяет разные виды театрализованных игр: театр
игрушек, театр на фланелеграфе, театр Петрушек, игры-драматизации.
Главенствующее положение занимает пальчиковый театр.
Пальчиковый театр способствует решению актуальных проблем
педагогики, ведь во многих видах деятельности нужны умелые руки и
хорошо развитая речь. А в подготовительной к школе группе все эти умения,
навыки необходимы для учебной деятельности в школе.
Программа состоит из 2-х основных разделов: «Театрализованная
деятельность» и «Организация и проведение пальчикового театра».
7
Содержание разделов программы
Система организации и проведения театрализованной
деятельности в детском саду
Знания об искусстве театра и
эмоционально-положительное
отношение к нему
Практические умения, позволяющие
дошкольнику создать образ в
соответствии со сценической задачей
Экскурсии в театр
Наблюдение за работой людей
театрализованных профессий Беседы с работниками театра Чтение художественной литературы и
показ иллюстраций о театре Сюжетно
-ролевая игра «Театр»
Просмотр кукольных спектаклей на
различные постановки сказок
1 тип
– упражнения с целью развития внимания,
воображения, восприятия, памяти 2 тип
– упражнения формирует умения: понимать и
эмоционально выражать различные состояния с
помощью интонации, находить средства
выразительн
ости для передачи ха
рактеров
персонажей
3 тип упражнений
– формирует умения
психологич
ески настроиться на выполнения
предстоящего дейс
твия: тренирует способность
изменять свои переж
ивания, выражение лица,
движения в соответствии с эмоциональным
состоянием
Первый раздел
«Театрализованная деятельность»
Готовность к театрализованной деятельности определяется как система
знаний и умений, обеспечивающих возможность совместной деятельности по
созданию театрализованной подготовки и комфортность ребенка на всех ее
этапах. Эта система включает:
1. Знание об искусстве театра и эмоционально-положительное отношение к
нему;
2. Практические умения, позволяющие дошкольнику создать образ в
соответствии со сценической задачей.
8
Участие детей в театрализованных играх и спектаклях становится
возможным при сформированности у них готовности к подобному роду
деятельности: иметь представление о назначении театра как учреждении
культуры, об особенностях процесса подготовки театрализованного
представления.
Особое место здесь отводится наблюдениям и экскурсиям, вовремя
которых необходимо выделить существенные особенности театра как
культурного учреждения, отличающегося не только спецификой труда и
социальным значением, но и самим зданием и интерьером.
С целью формирования представлений общих о театральных
профессиях с детьми следует проводить наблюдения за работой людей
театральных профессий: наблюдение за работой «артистов». После
наблюдений следует провести итоговую беседу, в которой следует
подчеркнуть, что артисты – главные волшебники театра. Они по-разному
своими сценическими средствами рассказывают о событиях, о переживаниях
людей. Кроме артистов, над постановкой спектакля работает много людей:
режиссер, композитор, художник, гример и другие. Большое место следует
отводить ознакомлению детей с театром и художественной литературой.
Следует подобрать соответствующую литературу с красочными
иллюстрациями: «Что такое театр» (Н.И. Евреинов книга для детей и
родителей), «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Петрушки» (история
театра) и т.п.
С целью ознакомления дошкольников с правилами поведения в театре
необходимо проводить систему бесед, игры в театр. В беседах на темы
«Правила поведения в театре», «Что в театре можно, а что нельзя?», «Как
вести себя во время спектакля» следует акцентировать внимание на правилах
поведения. Дошкольникам следует объяснить, что пришедшие в театр
зрители ведут себя по другому: в фойе негромко разговаривают,
рассматривают портер, в зрительном зале внимательно смотрят работу
артистов и т.д.
Просмотр театрализованных постановок по различным сказкам
приводит детей к пониманию специфики актерского искусства, средств
образной выразительности.
На театрализованных занятиях детям даются не только общие
представления о театре, но и отрабатываются практические умения и навыки,
необходимые для участия в театрализованных играх.
9
Приведем примерную структуру такого занятия:
– ритмическая разминка (задания, способствующие эмоциональному
настрою, развитию умения владеть своим телом («С добрым утром»,
«Живой оркестр»);
– речевая разминка: упражнения на дикцию и артикуляцию («Немой
диалог» и другие);
– упражнения, этюды на развитие речевой интонации («Нарисуй и скажи»);
– упражнения на мимику и жесты;
– этюды на развитие воображения, фантазии, творчества;
– поэтапное разучивание спектакля (отдельные сценки, диалоги и т.д.).
Работа над развитием звуковой стороны речи включает в себя
проведение речевых упражнений типа «Самолет», «Поезд», «Лошадка» и
артикуляционную гимнастику.
В работе рекомендуется проводить три типа подготовительных
упражнений, которые активизируют воображение и творчество детей,
подготавливают к осознанию сущности театрализованного спектакля,
формируют умение играть любую роль.
Первый тип упражнений используется с целью развития внимания,
воображения, восприятия, памяти: «Представь себе», «Игры с
воображаемыми предметами», «Ты всегда со мной» и другие – на развитие
внимания: «Распознай атмосферу», «Обидели», «Угадай», «Удержи
атмосферу» - развитие восприятия: «Обезьянки», «В музее восковых фигур»,
«Строители» и другие – на развитие памяти.
Второй тип упражнений формирует умения находить средства
выразительности для выражения характера сказочных персонажей,
подбирать собственные выразительные жесты и самостоятельно строить
пантомимику. Большую роль в этом оказывают этюды, направленные на
развитие мимики, жестов, движений – «Убежало молоко», «Был у зайца
огород», «Кто живет в Африке», «Расскажи стихи руками» и другие; этюды
на выражение основных эмоций и черт характера – «Мама заболела»,
«Плачет котик», «Большая кукла», «Рева», «неряха», «Жадина» и другие.
Третий вид упражнений направлен на формирование умения
психологически настраиваться на выполнение предстоящего действия. Дети
упражняются в самовнушении чувства тяжести, легкости, холода, тепла –
«Представь себе» и другие.
10
Второй раздел
«Организация пальчикового театра в детском саду»
Среди разных видов театрализованных игр большой любовью у детей
пользуется театр, который всегда с собой; «сцена» – сама ладонь руки, на
пальцы которых надеты головки, декорации или маленькие куклы. «Если на
палец надеть кукольную головку, снабдить ее речью и движениями, то
получится мини-кукольный театр, артисты которого смогут принять самые
необычные роли и будут послушны каждому движению руки», - так говорил
о пальчиковом театре А.А. Лялявский. Каждый пальчик – персонаж,
который шевелится, создавая впечатление «живых актеров». По ходу
спектакля куклы поочередно надеваются на пальцы. Действующих лиц
может быть много и тогда показ сказки разыгрывают несколько детей
(«Теремок», «Двенадцать месяцев» и другие).
Пальчиковый театр оказывает не только развлекательное, но и
оздоравливающее влияние. Пальчиковые игры способствуют
совершенствованию разных сторон речи, а также игры с пальчиковыми
куклами помогают малышу лучше управлять движениями собственных
пальцев. А ведь во многих видах детской деятельности требуются умелые
руки и развитая речь. Играя вместе со взрослыми, он овладевает ценными
навыками общения. Разыгрывание различных ситуаций с этими куклами,
которые ведут себя как люди, развивает воображение ребенка. Большая
заслуга этого вида игр и в эстетическом воспитании дошкольников.
Эстетически оформленные «пальчики» привлекают внимание детей, дарят
радость и удовольствие от игры с ними. Театр головок может быть
рассмотрен как разновидность пальчикового театра. Если мы посадим
головку на стержень (деревянную палочку, карандаш, спицу), то сможем
управлять куклой, держа стержень. На фоне головки вырисовывается лицо,
черты которого отображают главные признаки и характер героя.
Л.В. Артемова выделила игры-драматизации с пальчиками, но, как и в
драматизации, сам ребенок действует за персонажа, изображение которого на
руке. Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать
несколько персонажей (сказки «Репка», «Коза и семеро козлят», «Гуси-
лебеди» и другие). К концу года дети первой младшей группы, накопив
определенный опыт, пытаются самостоятельно участвовать в кукольном
спектакле. Для этой цели прекрасно подойдет пальчиковый театр. Игры с
пальчиковыми куклами помогают малышу лучше управлять движениями
собственных пальцев. Для этого с детьми проводят пальчиковые игры, типа
«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Сорока-белобока» и другие. Чтобы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]