Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Юридическая психология. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция»
.pdf
Отсутствие гибкости:
упорство в своем мнении,
пассивное мышление,
нежелание следить за поведением
и мыслями партнера
Нежелание идти навстречу партнеру:
игнорирование контраргументов,
отстаивание своей позиции,
«упрямый, как осел»
Односторонний подход:
игнорирование взаимосвязей,
без прогноза возможных последст-
вий,
отстаивание эгоистических интере-
ñîâ
Отступление от темы:
перепрыгивание с темы на тему,
поток слов
Нежелание рисковать:
преувеличение значения фактора
риска,
отрицание возможности устранения фактора риска.
отрицательные высказывания, отговорки, увертки
Продолжение табл. 3
Гибкость:
рассмотрение всех аспектов проблемы,
активизация мышления,
выдвижение различных вариантов
при изменении условий (обстановки)
Готовность пойти навстречу партнеру:
обдумывание контраргументов,
способность изменить свою пози-
цию,
новая ориентация
Комплексный подход:
вскрытие причинно-следственных
связей,
вскрытие условно-следственных
связей,
оценка положительных и отрицательных моментов
Концентрация на теме:
выделение самого существенного,
четкое и краткое изложение сути
äåëà
Готовность пойти на риск:
трезвая оценка фактора риска
Практикум по теме
Игра «Кандидат»
Öåëü: диагностика выраженности умения владеть речью, самокон-
троль, умение убеждать.
Методические рекомендации и порядок проведения игры
Залогом эффективной профессиональной деятельности сотрудника
являются прежде всего его личностные качества. Способность объективно оценивать — это одна из составляющих успешного руководителя.
121
Поэтому важно, чтобы руководитель мог объективно оценивать не
только себя, но и своих подчиненных.
Для объективности оценки психологических качеств сотрудников,
участвующих в игре, вводится экспертная оценка. В качестве экспертов
могут выступать психолог, руководители начсостава, сотрудник кадрового аппарата подразделения. Важно, чтобы эксперты знали как оцениваемого сотрудника, так и характер его деятельности. Численный состав группы экспертов составляет пять человек. В качестве критериев
рассматривается уровень выраженности следующих профессионально
важных качеств: умение владеть речью, самоконтроль, способность
убеждать.
Наблюдения экспертов в ходе игры переводятся в балльную оценку
в соответствии с таблицей.
Таблица 4
Уровень выраженности
профессионально важных качеств
Качество не выражено 1 áàëë
Качество выражено очень слабо 2 балла
Качество выражено слабо 3 балла
Качество выражено умеренно 4 балла
Средняя выраженность качества 5 баллов
Средняя выраженность качества с тенденцией
к повышению
Качество выражено в достаточной мере 7 баллов
Качество выражено достаточно высоко 8 баллов
Качество выражено высоко 9 баллов
Соответствующая
балльная оценка
6 баллов
В процессе оценки экспертам следует руководствоваться заранее ус-
тановленными критериями, так как понимание тех или иных личностных качеств у экспертов может быть различным. Поэтому их необходимо обговорить с экспертами заранее.
Эксперты выступают анонимно и бланк экспертной оценки не под-
писывают. После того как эксперты выставили оценки, в бланках экспертной оценки подсчитывается сумма баллов по каждому из оцениваемых качеств, а полученные результаты вносятся в таблицу обобщенных
экспертных оценок. Затем в этой таблице вычисляется:
сумма баллов, выставленных каждым экспертом по всем каче-
ствам;
средний балл по результатам работы каждого эксперта;
122
сумма баллов, выставленных всеми экспертами по каждому ка-
честву;
средний балл по каждому качеству по результатам работы всех
экспертов;
общая сумма баллов по результатам работы всех экспертов;
общий средний балл оценки качеств руководителя по результа-
там работы всех экспертов.
Если при обработке результатов выявляется, что максимальная и
минимальная экспертные оценки резко отличаются от остальных, то
целесообразно результаты работы этих экспертов из общего подсчета
исключить. Большая вариативность в оценках экспертов может свидетельствовать о неоднородности экспертной группы, о разном уровне
компетентности экспертов.
Этапы проведения игры «Кандидат»
1. Руководитель игры ставит задачу на игру, объясняет ее цели,
правила игры, исходные условия и задачи участников. Во вступительном слове ведущий сообщает о том, что в одном из подразделений
имеется вакантная должность руководителя. Всем участникам предоставляется возможность выдвинуть свою кандидатуру, для чего необходимо провести самопрезентацию путем публичного выступления. Важно сообщить свое имя, отчество, опыт работы, занимаемую должность
и личные особенности. Сообщить о себе нужно так, чтобы участники
игры увидели преимущества данного кандидата на должность. На подготовку участникам игры дается 15—20 минут.
2. Основным содержанием второго этапа является выступление
участников. На выступление отводится 15—20 минут. Во время представления участники игры могут задавать выступающему вопросы: «Какие нужны знания и умения для руководства коллективом?», «Есть ли у
вас слабости?», «Ваше главное достоинство», «Ваш жизненный принцип», «Как вы выходите из конфликта?», «По какому принципу строите
взаимоотношения с подчиненными?» и т.п.
3. По завершении самопрезентации проводится дискуссия, в ходе
которой участники сами определяют, кто из кандидатов достоин вакантной должности.
4. Эксперты заполняют экспертные листы, и проводится обработка
полученной информации. Руководителем игры делаются выводы об
уровне выраженности диагностируемых качеств сотрудников.
5. Итогом игры является ознакомление участников с результатами
экспертного оценивания, проводимое для того, чтобы каждый из участников знал степень развития своих профессионально важных качеств,
что может помочь в работе над собой.
Правила игры
Регламент должен соблюдаться всеми участниками игры.
Во время представления публичной информации прекращаются все
разговоры в аудитории.
123
Докладчик имеет право отказаться отвечать на вопросы остальных
участников игры, если они сформулированы не конкретно, поставлены
не корректно и не по теме.
Каждый участник должен выступить в роли докладчика.
Соблюдать конфиденциальность, все, что происходит в аудитории,
не должно обсуждаться с посторонними.
По возможности быть искренним, сообщать достоверную инфор-
мацию.
Бланк экспертной оценки психологических характеристик личности
руководителя
Ф.И.О. оцениваемого _________________________________
Оцените степень выраженности качеств по 9-балльной шкале
(от 1 до 9 баллов).
Таблица 5
1. Умение убеждать
¹
признака
1.1 Умение аргументировать свои доводы
1.2 Умение найти нужный тон
1.3 Способность к эмоциональному
воздействию
1.4
1.5
Средний балл:
Умение вызывать у других уверенность в правильности решения
Способность словом побуждать коллектив к действию
Содержание
признака
Оценка,
баллы
2. Умение владеть речью
¹
признака
2.1 Способность логично строить высказывание
2.2 Умение правильно сформулировать свою мысль
2.3 Грамотность ðå÷è
2.4 Свободное владение навыками устного
высказывания
2.5 Точность и лаконичность высказывания
Средний балл:
Содержание признака Оценка,
баллы
124
3. Самоконтроль
¹
признака
3.1 Умение контролировать свои эмоции
3.2 Корректность поведения
3.3 Адекватность реакции на критику
3.4 Выдержанность
Средний балл:
Содержание
признака
Оценка,
баллы
Задача
В дежурную часть РОВД в 9 часов 20 минут по телефону поступило
заявление директора школы о краже денег в учительской. Дежурный
сообщил об этом следователю Суркову. Оперуполномоченного уголовного розыска и участкового инспектора, обслуживающего данную территорию, на месте не оказалось, и Сурков выехал в школу сам. В течение 45 минут он осмотрел учительскую, место, где лежала сумка, из
которой, по заявлению учительницы, были украдены 992 рубля, сфотографировал место преступления, опечатал сумку и составил протокол
осмотра.
Коротко опросив двух учителей, Сурков установил, что указанная
сумма, по всей вероятности, была, так как накануне одна из женщин
(не работающая в школе) предлагала сапоги, и они договорились на
следующий день встретиться в послеобеденное время в школе. Учительница, заявившая о краже, утром говорила, что она сегодня приобретет хорошие сапожки.
В 11 часов утра, по возвращении Суркова в РОВД, дежурный сказал последнему, что заместитель начальника РОВД по криминальной
полиции Соколов просил оставить протокол в дежурной части, дела не
возбуждать, так как «надо еще поработать, так как могла быть симуляция и сведение счетов с директором». Сурков отдал протокол дежурному, опечатанную сумку отнес к себе в кабинет. Вечером дежурный передал протокол осмотра заместителю начальника РОВД.
Сурков уголовного дела не возбудил и продолжал работать по другим имевшимся в его производстве делам. К заместителю и начальнику РОВД по вопросам кражи не обращались после этого в течение
трех дней.
На четвертый день в РОВД приехал начальник областного следственного отдела Бочаров. Он случайно обратил внимание на опечатанную сумку и спросил: «По какому делу этот вещдок?» Сурков, не рас-
125
крывая того, что такая практика имело место и раньше, объяснил, что
на происшествие он выезжал, но протокол осмотра отдал Соколову и
они решают, возбуждать или не возбуждать уголовное дело.
Начальник следственного отдела возмутился поведением и позицией Суркова, напомнил о его процессуальных полномочиях в решении
вопросов уголовного дела, о том, что несвоевременное возбуждение
уголовного дела может способствовать укрытию преступлений, так как,
«упустив время, некоторые начнут думать о том, как лучше отказать в
возбуждении дела».
Сурков ответил: «Время в данном случае еще не потеряно, но поймите меня: скоро будет сдаваться новый дом, а у меня нет квартиры.
Вы завтра вернетесь в область, а мне здесь работать». Начальник РОВД
обещал ходатайствовать о предоставлении жилья.
Бочаров дал указание Суркову немедленно возбудить уголовное дело и приступить к расследованию по факту кражи в школе.
Вопросы
1. Какие социально-психологические факторы повлияли на решение следователя не возбуждать уголовное дело и передать протокол осмотра Соколову?
2. Какие, по вашему мнению, необходимо принять меры психологического и иного характера по обеспечению действительной
процессуальной самостоятельности следователя в ОВД?
126
Глава
6
Психология расследования
преступлений
6.1. Психологические особенности
расследования преступлений
В современных исследованиях ученые сходятся во мнении о
том, что расследование — ýòî процесс познания, в основе которого
находится метод «следования по следам». Именно этот метод используют следователи для установления истины по уголовному делу. Поиск истины в уголовном судопроизводстве — процесс творческий. По меткому замечанию А.Р. Ратинова, «несомненно, следователь — всегда исследователь» (А.Р. Ратинов. 2001).
С точки зрения криминалистики расследование, раскрытие и
доказывание — это стороны (аспекты) одной и неделимой базовой
информационно-познавательной деятельности органов предварительного следствия и дознания, направленной на установление события
преступления, лиц, виновных в совершении преступления, при помощи действий, предусмотренных уголовно-процессуальным законом.
Деятельность следователя по расследованию преступлений состоит главным образом в обнаружении, собирании, проверке, исследовании и оценке доказательств.
Статья 73 УПК РФ определяет перечень обстоятельств, подлежащих доказыванию, следователь, как лицо, осуществляющее предварительное следствие, выясняет эти обстоятельства в целях раскрытия преступления.
Преступление считается раскрытым полно, когда доказаны все
обстоятельства, предусмотренные п. 1 ст. 73 УПК РФ:
1) событие преступления (время, место, способ и другие обстоятельства совершения преступления);
2) виновность лица в совершении преступления, форма его вины и мотивы;
3) обстоятельства, характеризующие личность обвиняемого;
4) характер и размер вреда, причиненного преступлением;
5) обстоятельства, исключающие преступность и наказуемость
деяния;
6) обстоятельства, смягчающие и отягчающие наказание;
7) обстоятельства, которые могут повлечь за собой освобождение от уголовной ответственности и наказания.
127
Деятельность следователя характеризуется:
процессуальной регламентированностью средств и сроков
следствия;
высокой формализованностью социально-ролевой функции
следователя;
недостаточностью в ряде случаев исходной информации в на-
чальной стадии расследования;
познавательно-поисковой направленностью;
оперативностью (практические результаты одного действия
предопределяют выбор другого действия);
направленностью на преодоление возможного противодейст-
вия заинтересованных лиц;
наличием властных полномочий;
широкой социальной коммуникативностью и повышенной
ответственностью за принимаемые решения.
Содержание познавательной деятельности следователя в целом
определяется целью расследования преступлений.
Основными задачами следствия являются: установление истины
по делу, определение наличия или отсутствия события преступления, его квалификация, установления лиц, его совершивших.
Главная задача познавательной деятельности следователя — получение системы доказательств по надежным признакам события,
позволяющим установить личность преступника и раскрыть механизм
совершения преступления.
Следователь ориентируется на те устойчивые признаки объектов, которые информативны для целей расследования, несут идентифицированную информацию, являются непосредственным свидетельством определенного хода событий и причастности к ним конкретных лиц.
К основным структурным элементам деятельности по расследованию преступлений относятся:
а) профессионально важные психологические качества и умения
следователя;
б) психология выдвижения версий и планирования расследования;
в) психологические аспекты взаимодействия следователя с опе-
ративными работниками и другими службами;
д) психология отдельных следственных действий.
Важной задачей следователя является разработка психологиче-
ских средств и приемов прогнозирования поведения будущих участников, что позволяет предвидеть возможные изменения в развитии следственной ситуации и на этой основе планировать примерный ход своих действий в каждом из возможных направлений.
Планирование представляет собой мыслительный процесс, оп-
ределяющий задачи исследования, порядок, последовательность и
128
ожидаемые результаты предстоящих действий, наиболее эффективные пути, средства и методы их решения.
В сущности планирование — это мысленное моделирование
расследования.
Мысленное моделирование — это образные и логические пред-
ставления человека об окружающем мире.
По определению одного из ведущих исследователей проблемы —
В.А. Штоффа, модель — это «такая мысленно представляемая или
материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна заменить его так, что ее
изучение дает нам новую информацию об этом объекте».
Разновидностью мысленных моделей являются информацион-
ные модели, которые подразделяются на содержательные и формализованные.
Содержательные модели являются результатом отражения в соз-
нании следователя объекта познания на чувственно-рациональном
уровне, а формализованные — это результат отражения моделируемого объекта с помощью символического языка (рисунков, графиков, схем).
Информационные модели показывают состояние расследования
события в целом (план расследования по этапам, производство
отдельных следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий).
Мысленное моделирование — это образные и логические пред-
ставления человека об окружающем мире.
Центральное место в мысленном моделировании занимает кри-
миналистическая версия, служащая логической формой выражения
мысленных представлений о сущности расследования.
Версия — это фактически обоснованное и юридически значимое
предположение, объясняющее сущность преступного события в целом
или его частей, взаимосвязь последствий и причин преступления, воссоздающей предположительную картину исследуемого явления.
Построение мысленной модели связано с анализом и обобщени-
ем имеющейся информации о сложившейся следственной ситуации.
Понятие «следственная ситуация» является частным случаем ис-
пользуемого в психологии термина «задача», в которой есть цель,
поставленная в определенных условиях, и отсутствуют очевидные
способы ее решения.
Существуют различные определения следственной ситуации
(И.Ф. Герасимов, Б.П. Бахин, Н.Я. Драпкин и др.).
В частности, Н.Я. Драпкин дает следующее определение: «след-
ственная ситуация — это динамическая информационная система,
элементами которой являются существенные признаки и свойства
обстоятельств, имеющих значение по уголовному делу». Она включает
129
связи и отношения между участниками расследования, наступившие или предполагаемые результаты действий сторон.
Следственная ситуация включает в себя совокупность факти-
ческих данных о расследуемом событии и условиях, в которых
необходимо принять решение по осуществлению следственного
мероприятия и обеспечить его реализацию. Она детерминирует
активность лиц, участвующих в ней, задает пространственновременные границы ее реализации.
С точки зрения содержания можно выделить два типа следст-
венных ситуаций.
П е р в ы й тип ситуаций по содержанию может быть алгорит-
мический. Он требует определенной последовательности следственных действий с конкретным набором средств и приемов расследования.
В т о р о й тип представляет проблемную ситуацию расследова-
ния, т.е. совокупность обстоятельств происшествия со значительными информационными пробелами, ликвидация которых требует
познавательно-поисковой деятельности следователя.
Деятельность следователя по раскрытию и расследованию пре-
ступлений заключается в восстановлении истинной картины событий по прямым и косвенным признакам-доказательствам.
По прямым и косвенным доказательствам следователь воссоздает,
реконструирует событие преступления, объективную и субъективную стороны преступления.
Специфика следственного познания состоит в том, что следова-
тель исследует как взаимосвязи непосредственно воспринимаемых
явлений, так и то, что отразилось в сознании людей о расследуемом
событии, то есть анализирует психические явления.
Психические следы — это образы, так называемые личные дока-
зательства, которые выявляются методом расспроса. Исследуя «психические источники» доказательств, анализируя показания, следователь должен дать им оценку, определить их истинность.
Для этого необходимо знать психические особенности механиз-
мов образования такого рода доказательств.
У следователя в силу его профессионализма в начале деятельно-
сти по расследованию уже имеется общая мысленная модель ситуации события. Она сформирована из ощущений и представлений,
чувственных образов и ожидаемых результатов.
Для формирования мысленной модели следователь должен об-
ладать развитым профессиональным мышлением, интуицией и воображением.
Точность и яркость мысленной картины возрастает при непо-
средственном восприятии части подлинной ситуации путем ознакомления с конкретным лицом, обстановкой места происшествия,
отдельными вещественными доказательствами.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]