Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Юридическая психология. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция»
.pdf
живается в разной силе, подвижности, уравновешенности, скорости, согласованности.
Центральное место в психологической структуре личности занимает направленность как система устойчивых побуждений к деятельности, определяющая избирательность отношений и активность
личности.
Сфера направленности (потребностно-мотивационная) включает в себя побудительные силы личности — ее взгляды, убеждения,
идеалы, потребности, интересы, цели и др.
По мнению одного из наиболее известных в отечественной психологии исследователей мотивации — Р.Г. Асеева, мотивация есть специфический вид психологической регуляции поведения и деятельности. В наиболее широком смысле мотивация определяет поведение.
Однако соотношение деятельности и мотива как личностного
образования не простое и не однозначное.
В психологии сложилось следующее определение мотива: ìî-
тив — это то, что, отражаясь в сознании человека, побуждает
его к деятельности, направляя ее на удовлетворение определенной
потребности.
В общем виде мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, выступает как объективная
необходимость.
Тот или иной мотив, возникший у личности и побуждающий ее
к определенной деятельности, не всегда в этой деятельности исчерпывается, тогда, совершив ее, личность начинает другую.
В процессе деятельности мотив может измениться, и, напротив,
при сохранности мотива может измениться выполняемая деятельность.
Между развитием мотива и овладением деятельностью могут
возникнуть и обычно возникают рассогласования. Иногда формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда,
напротив, отстает, и то и другое сказываются на ее результате.
Все это позволяет заключить, что мотив выступает в качестве
компонента сложной системы — мотивационной сферы личности.
Под мотивационной сферой личности понимается вся совокупность
ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение жизни.
К основным характеристикам мотивационно-потребностной
сферы личности относятся:
динамичность и актуальность побуждений личности;
осознанность (раскрывающаяся через степень адекватности
понимания человеком содержания собственных побуждений);
действенность, обусловленная собственными побуждениями
человека, и т.д.
Профессиональная направленность юриста — особая система
его побуждений к применению всех сил и способностей в укреплении законности и правопорядка в стране.
91
К основным элементам профессиональной направленности относятся две группы качеств:
а) социально-мотивационные;
б) профессионально-мотивационные.
В структуре социально-мотивационных качеств юриста прежде
всего необходимо выделить идейность личности, которая определяется ее мировоззрением. В ней представлена вся система его побуждений к жизни и деятельности, избирательность отношений, позиций и активности личности. Она характеризуется отношением
юриста к закону как к высшей социальной к жизненной ценности,
к борьбе за законность и правопорядок, как к личному жизненному
призванию, к правоохранительной деятельности.
Основой социально-мотивационных качеств юриста является его
социально зрелое мировоззрение, понимаемое как совокупность
идей, убеждений, взглядов на жизнь и общество. При этом мировоззрение личности рассматривается как социально-психологическая
характеристика личности, главный мотив ее деятельности.
Также юристу должны быть присущи идейность и целеустремленность, так как ценностные ориентации определяют деятельность
личности, систему ее побуждений и целей, являются основанием
деятельности.
К профессионально-мотивационным качествам юриста относят его правосознание, знание правовых норм, отношение к ним и
событиям в сфере правопорядка и деятельности правоохранительных органов.
Правосознание юриста представляет собой систему правовых
взглядов и представлений, выражающих понимание правовой действительности, знание правовых норм и отношение к ним в сфере
правопорядка.
Если мы проанализируем некоторые точки зрения на структуру
личности, то придем к выводу, что первостепенное значение приобретают прежде всего темперамент, характер и способности.
Темперамент характеризует тип нервной системы человека.
Представляет собой индивидуально-психологические особенности
личности, в которых проявляются сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов.
«Темперамент, — писал И.П. Павлов, — есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя кладет ту или
иную печать на всю деятельность каждого индивидуума». Складывается тип темперамента на основе соотношений силы, уравновешенности и подвижности основных нервных процессов — возбуждения и торможения
92
К психологическим особенностям темперамента как элемента
психофизиологической сферы личности относятся:
формально-динамический характер свойств темперамента;
регулирующая роль свойств темперамента;
обусловленность свойств генетическими факторами;
высокий уровень обобщенности свойств темперамента, воз-
можность проявляться в различных видах деятельности;
устойчивость свойств темперамента;
проявление свойств темперамента в экстремальных ситуациях;
тесная взаимосвязь между свойствами темперамента как еди-
ной системы.
Как отмечает К.К. Платонов, в обычных условиях каждый темперамент имеет свои преимущества и недостатки. Обычно сангвинику свойственна общительность; флегматику — выдержка и самообладание; холерику — страстность, активность, увлеченность в работе; меланхолику — глубокие переживания, впечатлительность.
К негативным сторонам темперамента относятся: у сангвиника —
поверхностность, непостоянство, разбросанность; у флегматика —
«толстокожесть», безразличие к людям, сухость; у холерика —
взрывчатость, стремление к незавершению начатых действий; у меланхолика — замкнутость и застенчивость.
Характер можно представить в виде общего качества личности,
проявляющегося через отношение к людям, к делу, к вещам и себе.
Слово «характер» в переводе с греческого означает «особенность, черта».
В характере отражаются все основные особенности личности.
Существует две составляющие характера. Одна составляющая
включает систему нравственных качеств человека, ко второй относятся волевые качества. Эти составляющие образуют систему отношений: к людям, делу, себе, вещам.
Изучение способностей необходимо для познания свойств личности, интеллекта человека и определения его пригодности к какому-либо определенному виду деятельности.
Ïîä способностями понимается комплекс индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям определенной деятельности и влияющих на быстроту, легкость овладения
ею, высокие результаты при ее осуществлении и т.д.
В общей теории способностей можно выделить следующие положения.
1. Способности — это всегда способности к определенному виду
деятельности, они существуют только в соответствующей конкретной деятельности человека. Отсюда и выявить их можно только на
основе анализа этой конкретной деятельности.
93
2. Способности — понятие динамическое. Они не только проявляются и существуют в деятельности, но в деятельности формируются, в ней развиваются.
3. Успешность деятельности зависит от комплекса способностей.
4. Высокие достижения в одной и той же деятельности могут
обеспечиваться различным сочетанием способностей. Поэтому
можно говорить и о различных типах способностей.
5. Возможна компенсация одних способностей другими, в результате чего относительная слабость какой-нибудь одной способности компенсируется другой способностью, что в итоге не исключает
возможности успешного выполнения соответствующей деятельности.
6. Первичную природную основу способностей составляют задатки, т.е. анатомо-физиологические особенности человека, т.е.
такие свойства нервных процессов, как сила, подвижность, уравновешенность, динамичность.
Они представляют собой одно из внутренних условий развития
тех или иных способностей, которые формируются и развиваются в
процессе профессиональной деятельности человека.
В психологии выделяют два уровня развития способностей:
1) отражательно-репродуктивный;
2) отражательно-творческий.
На первом уровне человек успешно усваивает знания, овладевает
деятельностью и осуществляет ее по заданному образу. На втором
уровне — способен открывать, создавать новое, оригинальное. При
этом следует иметь в виду, что всякая отражательно-репродуктивная
деятельность включает в себя элементы творчества, а отражательнотворческая деятельность включает и репродуктивную.
Человек в процессе овладения знаниями и умениями, в процессе деятельности переходит с одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способностей.
Различают общие и специальные способности юриста.
Общие способности — это высокий уровень развития личности: большая работоспособность и трудолюбие, положительные
качества ума, хорошая память, богатое воображение, хорошая наблюдательность.
Специальные способности — это высокоразвитые отдельные
психические свойства и особенности личности юриста, необходимые для успешного выполнения специальных видов деятельности:
познавательной, конструктивной, коммуникативной, организаторской, удостоверительной и воспитательной.
В структуре личности учеными выделяются отдельные группы
психологически важных профессиональных качеств и умений, характеризующих ее способности к юридической деятельности:
познавательные:
внимание — наблюдательность, умение замечать малозначи-
тельные изменения, способность быстро переключаться с
94
одного объекта на другой, концентрироваться одновременно
на нескольких важных объектах, быстрая обучаемость владению техническими средствами;
память — запоминание особенностей поведения, внешности,
цифры, расположения местности, предметов, цвета;
мышление — умение выделить главное, предвидеть события,
находить оптимальный выход из сложных ситуаций, видеть
связь между различными явлениями, делать выводы из малого количества признаков — умение логически связывать события, анализировать и делать заключения и др.;
коммуникативные:
умение найти общий язык с различными категориями лю-
дей, склонить их на свою точку зрения путем логического
убеждения;
умение устанавливать деловые и личные контакты с людьми
из различных слоев общества;
умение оценивать психологическое состояние незнакомых
людей, согласовывать свои действия с другими людьми;
умение проявлять психологический такт (вежливость, вы-
держка, гуманность, самообладание, терпение), уважение к
людям;
способность понимать мысли и переживания людей;
развитая речь и мимика (экспрессивные способности);
умение оказывать на личность и группу формирующее воз-
действие;
эмоционально-волевые:
упорство и терпеливость в преодолении трудностей;
самообладание, способность брать на себя ответственность в
сложных ситуациях;
психофизиологические:
психологическая устойчивость (уравновешенность, способ-
ность к быстрым психомоторным реакциям в условиях дефицита времени и др.);
организаторские:
умение четко организовывать, правильно планировать и кон-
тролировать свою работу, выработать правильный рабочий
ритм;
умение понимать людей, их переживания, потребности,
интересы;
смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность;
самостоятельность, инициативность, предприимчивость;
умение прогнозировать поведение подчиненных;
умение контролировать ход и результаты совместной дея-
тельности.
95
5.3. Профессиональная пригодность личности
к юридической деятельности
Профессиональная пригодность в отечественной психологии
понимается как качество личности, представляющее собой совокупность индивидуально-психологических особенностей человека и
обеспечивающих необходимую трудовую эффективность и удовлетворение своим трудом.
При этом профессиональная пригодность обеспечивает высокую профессиональную эффективность работника при наличии у
него специальные знаний, умений и навыков, полученных в процессе профессионального обучения.
Следует отметить, что в ходе длительного трудового стажа юриста формируются не только отдельные функциональные системы и
психические процессы, позволяющие ему достичь высоких результатов в своей работе, но изменяется и его личность. Постепенно
развивается профессиональное мышление юриста, складывается
профессиональный тип личности с определенными ценностными
ориентациями, характером, особенностями профессионального поведения, общения и образа жизни.
Профессионально-психологический отбор — это комплекс мероприятий, цель которых состоит в том, чтобы из данного контингента
выбрать наиболее подходящие по своим психологическим качествам
кандидатуры для предстоящего вида юридической деятельности.
Профессиональный отбор — это экспертный процесс, имеющий
своей целью подбор кандидатов определенному виду юридической
деятельности или профессии посредством проведения научно обоснованных тестовых исследований или специального изучения.
Экспертиза профессиональной пригодности кандидата на службу
состоит из изучения психологических и психофизиологических качеств человека, позволяющих ему овладеть определенной профессией
или группой профессий и достигнуть требуемого уровня мастерства.
Для оценки профессиональной пригодности кандидатов на
службу используется комплекс социально-психологических, психологических и психофизиологических методик, позволяющих охарактеризовать совокупность свойств личности.
В ходе социально-психологического, психологического и психофизиологического изучения личности оценивается наличие и
степень выраженности у кандидата профессионально важных качеств, а также определяется профессиональная пригодность к службе на основе выявления:
условий воспитания и развития личности;
профессиональной направленности;
моральных и волевых качеств;
96
организаторских способностей и особенностей общения в
коллективе;
профессиональной и психологической подготовленности;
познавательных психических процессов;
психомоторики, свойств нервной системы;
психологических особенностей личности;
нервно-психической устойчивости и др.
Основными методами психологической диагностики личности
при отборе персонала в органы правосудия являются: наблюдение,
эксперимент, опрос, анкетирование, интервью, деловые игры, тесты.
Общеизвестно, что при приеме на службу в органы прокуратуры
кандидаты в обязательном полрядке проходят собеседование со
штатным специалистом — психологом. Его заключение принимается во внимание и учитывается при решении вопроса о распределении служебных обязанностей, повышении в должности.
В результате собеседования (тестирования) психолог должен
выяснить мотивацию и уровень притязаний, способности к убеждению, качество логического мышления, знание основ психологии у
претендентов на должности прокуроров, а при их отсуствии или
недостаточности — реальность их формирования или коррекции.
Психологическое обследование следует применять в отношении
лиц, поступающих на должности государственной службы в аппарат
суда, — помощников судей, секретарей судебных заседаний. Это
обусловлено тем, что в пополнении судебного корпуса заметный
удельный вес имеют именно эти работники суда.
Поэтому целесообразно проводить их психологическую диагностику уже на раннем этапе профессионального становления, когда
еще можно скорректировать те или иные негативные моменты.
Следует более четко определять у конкретной личности потенциальные способности к судебной деятельности, присутствие положительных личностных установок.
Уже на первом этапе отбора необходимо выявить у кандидатов
наличие корыстной мотивации, возможность асоциальных установок,
негативные психические состояния (тревожность, утомление, психическая напряженность), существенно ослабляющие познавательную
активность и проявление профессионально значимых качеств.
Анализ результатов психодиагностики юриста дает возможность
прогнозировать профессиональную пригодность и является базой
для формирования будущего специалиста.
Применительно к оценке труда юристов, работающих в правоохранительных органах, выделяются следующие виды критериев
профессиональной успешности.
Объективные количественные и качественные характеристики,
отражающие объем и качество проведенной работы (например,
для следователя: количество и сложность завершенных уголовных
97
дел, количество неоконченных дел, количество дел, переданных в
суд и др.).
Субъективные оценочные характеристики, даваемые работающим
непосредственными руководителями (данные, содержащиеся в материалах личных дел работников правоохранительных органов, характеристики, аттестации и т.д.):
1) данные, отражающие успешность профессиональной карьеры
работников правоохранительных органов (сведения) о назначении на более высокую должность, присвоение внеочередного классного чина, почетного звания и т.д.);
2) количественные и качественные оценки работников, полученные на основе использования специальных психологических
методов экспертной оценки при аттестации специалистов;
3) общее представление о психологическом обследовании кандидатов, отбираемых в правоохранительные органы (отбор
кандидатов, наиболее пригодных по своим индивидуальнопсихологическим качествам к работе в правоохранительных
органах).
Теоретически необходимо, чтобы система объективных профессиональных требований находилась в соответствии, взаимной сообразности с субъективными особенностями и возможностями юриста-профессионала.
5.4. Психологические предпосылки
профессионального развития личности юриста
Под профессиональным развитием в отечественной психологии
понимается необратимый процесс изменений личности как субъекта профессиональной деятельности. Существует несколько подходов к определению этого понятия.
Понятие профессионального развития используется исследователями при рассмотрении закономерных изменений личности в ходе профессиональной деятельности и, как всякий процесс развития,
характеризуется количественными, качественными и структурными
преобразованиями субъекта деятельности.
Наиболее близким по смыслу к термину «профессиональное
развитие» является понятие «профессионализация».
Большое распространение получило понимание профессионализации в трактовке А.К. Марковой как целостного непрерывного
процесса становления личности специалиста и профессионала,
начинающегося с момента выбора профессии, длящегося в течение всей профессиональной жизни человека и завершающегося,
когда человек прекращает свою профессиональную деятельность
(А.К. Маркова. 1996).
98
В этом толковании термин «профессионализация» идентичен с
понятием «профессиональное становление личности».
Ученые выделяют основные показатели профессионального развития личности:
1) формирование профессионального опыта (знания, умения и
навыки);
2) совершенствование профессионально важных качеств (ПВК)/
Наличие ПВК у субъекта говорит о его профессиональной пригодности, а развитие данных качеств выступает как условие становления профессионала.
По мнению отечественных ученых, профессиональное становление в психологическом плане представляет собой динамический
и непрерывный процесс развития личности в системе взаимосвязанных профессионально значимых видов деятельности и предполагает использование совокупности развернутых во времени приемов социального воздействия на личность, включение в разнообразные профессионально значимые виды деятельности (познавательную, учебную, профессиональную и т.д.), имеющие целью
сформировать у нее систему обобщенных знаний и умений, профессионально важных качеств, форм поведения и индивидуальных
способов выполнения профессиональной деятельности.
Формирование личности профессионала в ходе профессионального обучения является одним из факторов, обеспечивающих успешность профессионального становления юриста.
К понятию «профессиональное развитие» также близка категория «формирование» в современном понимании.
По мнению А.М. Столяренко, категория «формирование» применительно к личности означает «признание объективно существующего и внутренне происходящих, внешне проявляющихся изменений у человека, которые не в наших силах запретить или отменить. Присвоение индивидом человеческого опыта — это процесс единства изменений содержания и формы, это обязательно
процесс его формирования.
«Формирование — это содержательное обогащение человека,
сопровождающееся его оформлением, возникновением и изменением внешне проявляющихся особенностей. В этом процессе можно
выделить стадии первичного формирования, становления личности
(от рождения до взрослости) и ее дальнейшего формирования (совершенствования или, напротив, ухудшения, деградации, распада)»
(А.М. Столяренко. 2001).
Понятие «формирование» отражает результат активных форм
воздействия внешних и внутренних факторов на процесс развития
личности.
Другой вопрос — о движущих силах формирования, их внешних
и внутренних источниках. С этих позиций педагогическое форми-
99
рование личности — это организация и реализация педагогической
системы совместной работы с нею, содействие ее самоформированию и создание благоприятных условий для этого.
Многие авторы склонны отождествлять категории «развитие»,
«формирование» и «профессиональное становление личности».
Именно одновременность протекания процессов развития,
формирования и профессионального роста личности, а также появление в результате их осуществления новых качественных, количественных и структурных характеристик послужили основанием для
использования данных понятий в качестве синонимов при характеристике психологических особенностей формирования личности
оперативного работника в ходе профессионального становления
(Т.А. Хрусталева. 2004).
В качестве профессионального развития, характеризующегося появлением профессиональных новообразований, повышением уровня
структурно-функциональной организации, выступает профессиональ-
ный рост юриста.
Профессиональный рост имеет как минимум два измерения: лич-
ностное и профессиональное. Движущими силами профессионального роста юриста являются противоречия между требованиями
деятельности и уровнем актуальных возможностей человека, а также между наличным уровнем реализации потенциалов человека и
потребностью в самоактуализации.
Профессиональный рост как процесс может быть представлен
состоящим из двух слоев:
первый слой — глубокий фоновый, который идет путем на-
копления мелких неосознаваемых изменений при взаимодействии субъекта деятельности с профессиональной культурой
(общение, профессиональное обучение). Это накопление идет
постоянно, его интенсивность зависит от степени включения
юриста в профессиональную деятельность или общение,
уровня развитости профессиональной деятельности, объема и
степени актуализации мотивационных ресурсов;
второй слой — деятельность по профессионально-лично-
стному самосовершенствованию юриста, связанная в большей
степени с осознанием, структурным формированием накопленных изменений (функциональные изменения преобразуются в структурные), с появлением и становлением отдельных профессионально ориентированных структур (профессиональных новообразований) субъекта деятельности.
Необходимым условием для качественного скачка в профессиональном развитии юриста является момент объективации (осознания, выработки новых решений, использования старых способов
действия, старой логики принятия решений).
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]