Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников под воздействием русского фольклора. Монография
.pdf
71
выразительный образ является основной особенностью творче-
ской деятельности и его результатом (13, 10, 20, 24, 56, 58 и др.);
наличие творческих проявлений при создании выразительного об-
раза в рисовании связано у детей с развитием эстетического отношения к искусству (9, 10, 30, 38, и др.).
В эксперименте участвовало 118 детей 6 года жизни и 152 детей 7
года жизни. В анкетном опросе участвовали дошкольные работники участвующих в эксперименте детских садов и родители испытуемых детей. Было собрано и проанализировано 40 анкет воспитателей, 270 анкет родителей, 540 анкет детей (по 2 на каждого ребенка).
Для определения состояния работы по использованию образов про-
изведений малых фольклорных жанров в изобразительной деятельности
детей в дошкольных учреждениях были проанализированы различные
формы работы. Изучен педагогический процесс в детских садах г. Улья-
новска, проведено анкетирование воспитателей и родителей, проанализированы планы воспитателей и годовые планы детских садов.
Использование разнообразных методов для изучения одного явления
обусловлено принципом комплексного подхода к исследованию проблемы,
изучения явления во всевозможных связях и отношениях. Такой подход
обеспечивает, на наш взгляд, объективность исходных данных по исследу-
емому качеству, изучение возможностей и перспектив его дальнейшего
развития в формирующем эксперименте.
Применение различных форм организации констатирующего экспе-
римента, в известной степени, обеспечивает чистоту и достоверность вы-
водов. Это позволяет избежать случайных оценок и выводов, дает доста-
точно полную картину исходных позиций экспериментального исследова-
ния. Часть использованных нами методов носит поисковый характер, что
позволяет прогнозировать пути формирующего эксперимента. В этом нам
72
представляется значимость проведенного этапа. Переходим к анализу его
результатов.
Изучение практики дошкольных учреждений города Ульяновска по-
казало, что в настоящее время в детских садах продумано направление
воспитания детей средствами народного искусства. Есть оформленные в
народном стиле уголки, целые группы, «фольклорные избы». Элементы
народного искусства используются в интерьере дошкольных учреждений.
Это создает условия для общения детей с подлинными изделиями народ-
ных мастеров, формирования у них представлений об особенностях народного творчества.
Наблюдение педагогического процесса в детских садах показало, что
дети с большим интересом и удовольствием рассматривают творения
народных мастеров, охотно выполняют декоративные работы на основе
различных видов народных промыслов, посещают музеи и выставки. Од-
нако в большинстве детских садов ознакомление с народным искусством
ограничивается только изобразительным его видом. Изучение содержания
занятий и планов воспитателей показало, что эта работа в основном
направлена на формирование у детей технических умений и навыков рисо-
вания изделий русских народных промыслов. Это отрывает процесс созда-
ния изображения ребенком от окружающей жизни, не побуждает к открытию для себя образов народного искусства.
В практике работы детских садов отсутствует комплексный подход к
ознакомлению дошкольников с народным творчеством (устным, изобрази-
тельным, музыкальным), нет взаимосвязи в работе воспитателей, специалистов по изобразительной деятельности и музыкальных руководителей.
Таким образом, анализ практики общественного дошкольного обра-
зования показал, что нет комплексного подхода к проблеме ознакомления
дошкольников с народным искусством, что устное народное творчество, а
73
именно его малые жанры, практически не используются для формирования
Всего
Интерес
ребенка
Условия
Участие
родителей
Заинтересованность
воспитателей
дома
в д/с
анкеты
родителей
270
77,4 %
87,7%
-
79,2%
-
анкеты
воспитателей
24
100 %
-
игр.- 90%,
мет.лит.- 33%
-
100%
выразительных и оригинальных образов в продуктивных видах деятельности, в частности – рисовании.
Полученные в ходе наблюдения педагогического процесса данные
подтвердились материалами анкетного опроса педагогов и родителей.
Количественный анализ анкет родителей и воспитателей представлен
в таблице 1.
Характеристика мнения родителей и педагогов об использовании
фольклора в детском саду.
Таблица 1.
Мы видим, что большинство родителей (77,4 %) отметили наличие
интереса к фольклорным произведениям у детей в свободное время. Во
время педагогического процесса интерес детей отметили все педагоги,
участвующие в опросе. Из данных, приведенных в таблице, видно, что у
большинства детей дома (87,7 %) и в д/с (90 %) созданы хорошие условия
для использования фольклорных произведений: наличие художественной
литературы, содержащей фольклорные произведения; альбомы с иллю-
страциями предметов народного творчества; иллюстрации по содержанию
произведений малых фольклорных жанров; народные игрушки; пластинки
и звукозаписи. Воспитатели отмечают нехватку методической литературы
по работе с фольклором (только 33 % удовлетворены ее качеством и коли-
чеством). Почти все взрослые (100 % воспитателей и 79,2 % родителей)
проявляют заинтересованность в использовании фольклора в работе с
74
детьми.
Важнейшим препятствием в использовании фольклора для создания
выразительных образов в рисовании детей анкетируемые называют нераз-
работанность соответствующей методики. Воспитатели признают свою
неподготовленность к такой работе. Уровень фактических знаний до-
школьных работников о фольклорных жанрах, их особенностях и возмож-
ностях использования для развития изобразительного творчества детей го-
раздо ниже, чем уровень положительного отношения к ним и понимания
значения такой работы.
Полученные данные дали основание сделать вывод о том, что педа-
гогические условия в дошкольных учреждениях не способствуют исполь-
зованию устного народного творчества (малых его жанров) в изобразительном творчестве детей.
Для решения второй задачи констатирующего эксперимента были
проанализированы анкеты, заполнявшиеся в ходе индивидуальных бесед с
детьми.
Цель – изучить особенности восприятия, понимания и оценки стар-
шими дошкольниками образов нелирических жанров фольклора с позиции
отношения их к фольклорным произведениям и частота их использования.
Полученные в этой серии данные позволили выявить положительное
отношение детей к произведениям малых фольклорных жанров. Все об-
следованные 6 лет и подавляющее большинство 5 лет с интересом воспри-
нимали их, причем у некоторых детей (например, по потешкам: 1,7% 5 лет
и 5,3% 6 лет; по пословицам и поговоркам – только 0,7% 6 лет; по загадкам
– 4,6% 6 лет) интерес был выражен особенно ярко. Они проявляли устой-
чивый интерес к произведениям малых жанров фольклора, активно и эмоционально выражали свои переживания, восхищение.
Важно то, что дети обращали внимание на красоту фольклора и его
образных выражений. Некоторые дети смогли выделить средства художе-
75
ственной выразительности в произведениях фольклора и объяснить их ис-
Характер проявлений
Потешки
Загадки
Пословицы и
поговорки
5
лет
6
лет
5
лет
6
лет
5
лет
6
лет
1. Слушает произведения
внимательно, активно-
эмоционально
1,7
5,3
-
4,6
-
0,7
устойчивое внимание
10,2
21,7
8,5
11,2
5
7,9
неустойчивое внимание
44
39,4
39,8
46,7
30,5
42,7
2. Выделяет красоту произведений и их выразительные языковые средства:
объясняет смысл произведения и
выразительных средств
1,7
5,3
-
4,6
-
0,7
понимает и объясняет отдельные
средства выразительности
54,2
61,1
48,3
57,9
35,5
50,6
не выделяет средств выразительности,
давая общую недифференцированную
оценку
44
33,6
50
37,5
56
48,7
3. Не проявляет интереса
- - 1,7
-
8,5
-
пользование (в загадках – 4,6% детей 6 лет, в пословицах и поговорка –
0,7%). Большая часть детей смогла выделить в произведениях фольклора
хотя бы некоторые средства выразительности (в загадках – 48,3% 5 лет и
57,9% 6 лет; в пословицах и поговорках – 35,5% 5 лет и 50,6% 6 лет).
Остиальные дети не смогли объяснить смысла использования средств язы-
ковой выразительности, не выделяли их самостоятельно, а некоторые не
желали давать им оценку. Результаты обобщены в таблице 2.
Таблица 2.
Особенности проявления интереса и эмоционального отношения к
произведениям малых фольклорных жанров детьми 5-6 лет (%)
Данные таблицы говорят о том, что большинство детей 6-го года
жизни понимают смысл произведения в целом, дают общую характери-
стику образа, но пояснить не могут, ограничиваясь описанием внешних
76
признаков, не выделяя средства художественной выразительности. На 7
году жизни таких детей становится меньше. Уровень их понимания при-
ближается к высокому, многие из них активно эмоционально относятся к
фольклорным произведениям.
На основе данных таблицы 2 можно проследить и другую тенден-
цию. Например, наиболее доступными для понимания детьми оказались
потешки. Загадки - это более сложный материал. Дети свободно отгады-
вают, но не могут оценить художественные достоинства загадки, выделить
средства языковой выразительности, обосновать смысл и свое отношение к
нему. Более трудным материалом для детей как 6-го, так и 7-го года жизни
являются пословицы и поговорки. Дети не всегда адекватно понимают со-
держание пословицы или поговорки, ее скрытый смысл. Хотя, надо отме-
тить, что интерес у детей продолжает оставаться устойчивым и они эмоци-
онально положительно реагируют на предложенные им пословицы и поговорки.
Особо надо выделить стремление детей к творчеству. Не все дети
смогли ответить на вопросы: «Что тебе помогло отгадать эти загадки?»,
«Как ты думаешь, что нам помогает понять идею, смысл пословиц и пого-
ворок?», «Чему нас учат пословицы и поговорки?» Но большинство детей,
на предложение самим придумать загадку, пословицу или поговорку охот-
но соглашались, хотя свои варианты фольклорных произведений предложили единицы (никто из детей 6-го года жизни, 7 детей 7-го года жизни).
Например:
Гелля М. (7 лет) - «Раздружился друг - хуже недруга».
Наташа С. (6л.4м.) – «На крылечке за забором – 4 ноги и 2 ноги». (дети)
Саша Г. (6л.2м.) – «Поет хор, ловит комаров» (лягушки)
Валя К. (6л.4м.) – «Человек так человек, а не человек - так будь человеком».
Лена М. (7л.) - «Хочешь найти друга, то ищи».
77
Алеша А. (6л.) - «Ночью воет на луну, а утром спит» (волк)
Дли анализа данных результатов, были разработаны критерии оцен-
ки понимания детьми образов малых жанров фольклора:
1. Характер и степень проявления интереса к произведениям малых
нелирических жанров фольклора.
2. Понимание и оценка содержания и смысла фольклорных произ-
ведений (пословиц, поговорок, загадок)
3. Выявление, осмысление и оценка детьми языковых средств ху-
дожественной выразительности: сравнений, эпитетов, метафор, метонимий, синекдох, олицетворений, аллегорий, иронии, гиперболы, литоты.
4. Эмоциональная выразительность оценки образов фольклора, его
языковых выразительных средств, характер проявления личностного отношения ребенка.
5. Степень проявления творческого воображения, что выражается в
умении дополнить образ, домыслить предшествующие и последующие со-
бытия, попытки сочинить по аналогии с фольклорным собственное произведение (загадку, пословицу, поговорку).
Изучение особенностей восприятия детьми старшего дошкольного
возраста образов произведений малых фольклорных жанров и средств вы-
разительности в них, анализ результатов второй серии констатирующего
эксперимента дали нам возможность определить уровни его понимания.
Мы выделили высокий, достаточный, средний и низкий уровни понима-
ния образов произведений малых фольклорных жанров.
Высокий уровень. Ребенок проявляет устойчивый интерес к произве-
дениям разных жанров фольклора. Он адекватно понимает содержание обра-
за фольклорного произведения, может обосновать его смысл, мотивы по-
ступков героев и выразить свои переживания. Понимает и может объяснить
языковые средства художественной выразительности, может дополнить
78
фольклорное произведение и его образы. Ребенок отличается высокой степенью активности. Эмоционально-эстетического отношения и воображения.
Достаточный уровень. Ребенок, входящий в группу с достаточным
уровнем понимания образов произведений малых жанров фольклора, ха-
рактеризуется выборочным интересом к одному или нескольким жанрам
фольклора, пониманием смысла произведений и средств выразительности
фольклора. Не всегда может объяснить смысл произведения, его особенно-
сти. Дополнить фольклорное произведение новыми героями или событиями, расширить образ ребенок может только с помощью взрослого.
Средний уровень. Ребенок этого уровня отличается неустойчивым
интересом к фольклорным произведениям. Он понимает в целом смысл,
общую характеристику образа, но пояснить самостоятельно не может,
ограничивается описанием внешних признаков. Такой ребенок не может
объяснить смысла использования средств языковой выразительности, хотя
выделяет и называет некоторые из них.
Низкий уровень. При низком уровне отмечено отсутствие интереса
к фольклору в целом, непонимание смысла фольклорного произведения.
Ребенок понимает общий смысл произведения, не выделяя языковых
средств художественной выразительности, давая общую недифференциро-
ванную оценку. Ребенок слушает произведения равнодушно. Не может
назвать и рассказать о них. Не выделяет средства художественной выразительности, не желает давать оценку.
Анализ материалов второго этапа констатирующего эксперимента поз-
волил выявить разноуровневые группы детей. Эти данные отражены в табли-
це 3. Среди испытуемых 5 лет не оказалось ни одного ребенка с высоким
уровнем понимания образа малых жанров фольклора (загадок, пословиц, поговорок). Среди испытуемых 6 лет таких было несколько (по загадкам –
4,6%, по пословицам и поговорка – 0,7%). Большинство составили дети с
79
низким и средним уровнем понимания образов фольклора (загадки: низкий
Уровни понимания и оценки
Потешки
Загадки
Пословицы и
поговорки
6
г.ж.
7
г.ж.
6
г.ж.
7
г.ж.
6
г.ж.
7
г.ж.
1. Высокий
1,7
5,3
-
4,6
-
0,7
2. Достаточный
10,2
21,7
8,5
11,2
5
7,9
3. Средний
44
39,4
39,8
46,7
30,5
42,7
4. Низкий
44
33,6
51,7
7,5
54,5
8,7 Всего детей:
118
152
118
152
118
152
уровень – 21,7% 5 лет и 37,5 6 лет; средний уровень – 39,8% 5 лет и 46,7% 6
лет; пословицы и поговорки: низкий уровень – 64,5% 5 лет и 48,7 6 лет; средний уровень – 30,5% 5 лет и 42,7% 6 лет).
Таблица 3.
Особенности понимания и оценки образов в произведениях
малых фольклорных жанров детьми 6-го и 7-го года жизни, (%)
Полученные во второй части констатирующего эксперимента данные
позволили сделать следующие выводы:
1. Осмысление образов малых нелирических жанров фольклора мы
зафиксировали только у нескольких детей 6 лет (высокий уровень
– 4,6% и 0,7%).
2. Большинство детей 5 и 6 лет проявило интерес и эмоциональное
«+» отношение к произведениям малых фольклорных жанров.
3. Данные, полученные в ходе обследования детей 5 и 6 лет, позволяют
выявить общие черты и различия в восприятии ими произведений
устного народного творчества (потешек, загадок, пословиц и поговорок), которые указывают на возможность и готовность детей воспринимать и понимать образы малых фольклорных жанров:
80
дети по-разному характеризовали образы фольклора, устанав-
ливали разнообразные ассоциации исходя из своего опыта;
большинство детей не могли самостоятельно выделить средства
выразительности в произведениях малых фольклорных жанров
(хотя такое средство, как эпитеты и сравнения выделяли самостоятельно многие дети) и достаточно полно охарактеризовать
образ;
часть детей понимали, что произведения малых фольклорных
жанров часто содержат в себе скрытый смысл образов;
большинство детей имело представление о значении фольк-
лорных произведений и проявило к ним свой интерес.
Эти результаты объясняют, что у детей 5 лет отчетливо проявляется
интерес и целостное восприятие произведений малых фольклорных жанров. Понимание детьми 6 лет образов в загадках, пословицах, поговорках
и выделение отдельных средств выразительности говорит об анализирующем характере их восприятия. Учитывая это, по нашему мнению, у детей 7
года жизни можно расширить границы восприятия образов устного народного творчества, создавая возможности осмысления всех языковых выразительных средств в них и, на этой основе, понимания иносказательного
смысла фольклорных произведения малых нелирических жанров и выделение в них изобразительно-выразительной стороны.
Определение уровней сформированности выразительного образа в
рисунках старших дошкольников при отражении образов произведений
малых фольклорных жанров осуществлялось посредством анализа результатов детской изобразительной деятельности, целенаправленных наблюдений педагогического процесса. Показатели сформированности вырази-
тельного образа были разработаны нами на основе показателей, выделен-
ных Дроновой О.О. в своей работе:
1. Создание узнаваемого изображения предметов и явлений действи-
тельности с выделением их характерных и индивидуальных особенностей
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]