Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников под воздействием русского фольклора. Монография
.pdf
181
ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема
Цель Задачи
Условия для развития
детского творчества
Используемые педагогиче-
ские средства
«Друга не
теряй, взаймы не давай».
( октябрь )
Привить детям любовь и желание к
познанию музыкальной драматургии и образу человека-труженика в
ней.
1.Учить детей слышать и
правильно интонировать
народные песни. Переходить
от разговорной интонации к
певческой.
2. Формировать эмоциональную отзывчивость на народную музыку, желание создавать собственные произведения по типу народных.
3. На основе сформированных движений выполнять
различные творческие задания по созданию музыкальных этюдов (образных и
имитационных).
- Выставка народных игрушек.
- Участие игрового персонажа – народного мастера.
- Возможность певческих
и музыкальноритмических импровизаций.
- Решение детьми проблемной ситуации: сочинение музыкальных импровизаций на содержание
произведений устного
фольклора.
1. Приход народного мастера с
игрушками.
2. Обсуждение образа человека-друга в фольклор-ных
произведениях.
3. Проведение русской народной подвижной игры «Дай,
дедушка, ручку».
4. Слушание народной музыки
и определение ее характера.
5. Коллективная импровизация музыкальноритмических движений.
6.Импровизация народно-го
пения на содержание пословиц, поговорок и потешек.
«У кого куры пропали…»
( ноябрь )
Формировать музыкальную культуру, развивать эмоциональную заинтересованность в
восприятии музыкальной народной
культуры. Развивать исполнение
1.Развивать понимание особенностей народной песни,
разнообразных ее жанров
(игровые, плясовые, лирические и др.).
2. Развивать у детей стремление к выразительности образа птиц при исполнении каждого народного произведе-
- Выставка народного декоративно-прикладного
творчества: Дымковские,
Каргопольские и Филимоновские петушки и курочки, Гжельская роспись,
русская вышивка.
- Яркость народных костюмов.
1.Рассматривание выставки
народного декоративноприкладного творчества.
2.Ряжение детей в русские
народные костюмы.
3. Беседа с детьми об образе
петуха и курочки с использованием устного народного
творчества.
182
детьми музыкальных композиций в
разных стилях:
народнохарактерном, стилизованнонародном.
ния. Учить петь открытым
звуком.
3. Совершенствовать навыки
слушательской, исполнительской и творческой деятельности: знакомить с древнейшей магической символикой движений народных
хороводов.
- Обсуждение возможности индивидуализировать
образы петуха и курочки
через музыкальнопевческое и хореографическое исполнение.
4. Обсуждение и пение народной песни «Жила – была курочка…».
5. Обыгрывание русской
народной песни «У кого куры
пропали…».
6. Творческое задание на решение пространственного
ориентирования в хороводе
«Ходит царь».
«Не земледелец, не кузнец, не плотник…»
( февраль )
Обогащать музыкально-слуховой
опыт детей в процессе усвоения
произведений
народной музыки.
Развивать музыкально-игровое и
импровизационное
творчество детей.
1.Развивать музыкальные
творческие способности,
располагая задания на музыкальную импровиза-циюдраматизацию загадок и пословиц.
2.Развивать у детей стремление к выразительности образа исполнения каждого
народного произведения.
3. Формировать у детей способы импровизации простейших мотивов на слоги,
подражающие звукам различных жизненных явлений.
- Обстановка «фольклорной избы».
- Задание на музыкальную импровизацию по
содержанию загадок и
пословиц.
- Вхождение в образ для
музыкальных и игровых
импровизаций.
1.Слушание русской народной
музыки.
2. Беседа с детьми о составе оркестра русских народных инструментов.
3. Обсуждение характера музыки
и подбор к ней загадок (о лошадке).
4. Музыкальные импровизации
по загадкам и пословицам.
5. игровые двигательные импровизации как подготовка к проведению народных подвижных игр.
6. Народные подвижные игры
«Лошадки», «Бой наездников».
«Дождик.
Дождик, лейполей…»
Способствовать
становлению музыкально-
1.Обогащать музыкальслуховой опыт детей в процессе
усвоения произведений народ-
- Обстановка музыкально-фольклорного театра.
- Возможность импро-
1.Чтение книг с потешками и
загадками, иллюстрированных
Ю.А. Васнецовым.
183
( март )
эстетического создания через воспитание способности чувствовать,
эстетически переживать музыку в
собственных импровизациях.
ной музыки. Учить детей различать инструменты в оркестре
русских народных инструментов.
2. Развивать музыкальные творческие способности, предлагая
задания на импровизацию –
драматизацию народных песензакличек.
3. Учить исполнять зада-ния,
учитывая зависимость манеры
исполнения от принадлежности
музыки к определенному стилю.
визации на русских
народных инструментах;
- Обсуждение иллюстраций Ю.А. Васнецова.
- Возможность создания
индивидуальновыразительного образа
при драматизации песен-закличек.
2. Обсуждение с детьми иллюстраций.
3. Подбор музыки, подходящей к иллюстрациям по характеру.
4. Беседа о народных инструментах и импровизации детьми с ними.
5. Драматизации детей песензакличек с использованием
русских народных инструментов.
«Медведь
неуклюж, да
дюж».
( апрель )
Прививать детям
любовь и желание
к познанию музыкальной драматургии, сформировать
у них необходимые
навыки в ритмопластике для
наиболее полной
передачи в движениях содержания
музыкального
народного произведения.
1.Развивать умение вслушиваться
в произведение, улавливать
настроение, чувствовать музыкальный образ; передавать в движении его характер, эмоционально-образное содержание, согласовывая движения с музыкой.
2. Дать представление о предметах
быта, которые народ использовал
как музыкальные инструменты
(коса, пила, ложки и т.д.).
3. Формировать у детей способы
импровизации простейших мотивов (оканчивать мелодию, начатую взрослым).
- Выставка народных
игрушек.
- Возможность импровизации в двигательных этюдах.
- Обсуждение возможности создания
выразительного образа медведя в этюдах.
- Самостоятельное
определение характера народной музыки.
1.Рассматривание медведей –
Богороских и Каргопольских
игрушек.
2. Определение содержания
устного народного творчества
к этим игрушкам.
3. Создание детьми двигательных этюдов на образ медведя
из разных сказок, загадок, пословиц.
4. Определение детьми характера народной музыки и подбор ее к образу медведя.
5. Русская народная игра «У
медведя во бору».
184
«Весна днем
красна».
( май )
Развивать у детей
умение выражать
свои чувства, вызванные музыкой,
самостоятельными
решениями в интонационных и
двигательных импровизациях.
1.Расширять диапазон голоса,
учить чисто интонировать звуки, различные по высоте.
2. Развивать песенное и музыкально-игровое творчество детей: формировать способы импровизации (оканчивать мелодию, начатую взрослым), развивать чувство лада в музыкальной вопросно-ответной
форме, умение сочинять простейшие попевки.
3. Учить точно подбирать манеру, пластику, жесты для исполнения танцев в соответствии
с образом Весны.
- Обстановка фольклорного театра.
- Эмоциональное
состояние детей при
исполнении орнаментального хоровода.
- Возможность интонационной импровизации закличек.
- Характер потешного фольклора о
весне.
1.Повторение заклички о весне.
2. Исполнение орнаментального
хоровода «Идет Матушка Весна».
3. Беседа с детьми о характерных
признаках весны.
4. Интонационные импровизации
знакомой заклички о весне «Жаворонки, прилетите».
5. Загадывание загадок о весне и
сочинение попевок.
6. Знакомство с потешным фольклором: разучивание и пение потешек о весне и скороговорок.
7. Народная подвижная игра «Ласточки».
Тема
Цель Задачи
Условия для развития дет-
ского творчества
Используемые педаго-
гические средства
«Батюшка
Кузьма – Демьян, приходите к нам»
( октябрь )
Познакомить детей с приближающим осенним
праздником
Кузьмы и Демьяна, вызвать радость ожидания и
1.Расширить детские представления о русском празднике – покровителе ремесел
кузнечного искусства и женского рукоделия.
2. Помочь детям утвердится в
том, что изделия из метала
- Экскурсия по городу, пробуждать интерес к изделиям
кузнецов родного края (металлических решеток, калиток и
др.);
- Встреча с Симбирскими кузнецами;
1. Беседа о традиции
осеннего праздника
Кузьмы и Демьяна.
2. Отгадывание загадок
о предметах художественных ремесел
3. Пословицы о художе-
ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ НА МАТЕРИАЛЕ СЛОВЕСТНОГО ТВОРЧЕСТВА
185
мотивацию подготовки к нему.
радуют глаз и воспеты выразительным художественным
языком песен, пословиц, загадок, игр.
3. Воспитывать уважение к
кузнечному ремеслу, древнему и благородному таланту
человека.
- Чтение сказки «Барин – кузнец»;
- Чтение и отгадывание загадок
в процессе вышивания;
- Знакомство детей с пословицами, загадками о труде, о рукодельном мастерстве русского
народа.
ственной обработке металла, вышивании, ткачестве.
4. Драматизация сказки
Симбирской губернии
«Барин – кузнец».
5. Народные игры «Кривое колесо», «Петушок».
«Трудно
найти, легко
потерять»
(Наша волшебная сказка)
( ноябрь )
Учить на добро
отвечать добром.
1.Продолжать учить анализировать алгоритм сказки,
изменяя один из элементов
его, развивать новый сюжет.
2. Учить сочинять сказки,
самостоятельно отбирая языковые выразительные средства, ярко передавая свое отношение к языку.
3. Воспитывать добрые чувства: с помощью волшебства
изменить конец сказки, сделав счастливыми деда и бабу.
- Анализ образа девочки –
труженицы в знакомых
русских народных сказках
с выделением важных человеческих качеств: доброты, покладистости, трудолюбия, вежливости;
- Возможность индивидуального проявления ребенка при сочинении новой
сказки;
- Свобода выбора выразительных средств в процессе драматизации.
1.Беседа об алгоритме сказки, его составных элементах,
возможностях их изменения.
2. Беседа о встречающихся в
тексте сказки «Кривая уточка» выражений («плакала да
ничего не выплакала»), понимании фразеологизмов
(«где тонко, там и рвется»,
«трудно найти, легко потерять»)
3.Мотивировка создания
доброй сказки со счастливым
концом.
4. Драматизация сказки самостоятельно выбранными
театральными средствами
(куклы театра Петрушки,
куклы – марионетки, народной глиняной игрушки музыкальными народными ин-
186
струментами).
«И один в поле не воин»
( февраль )
На основе познания фольклора
поддержать у детей желание создавать собственные творческие
произведения о
дружбе.
1.Вызвать эмоциональный
отклик на хорошо знакомую
сказку «Зимовье зверей»,
поддержать интерес к русской народной сказке, ее героям.
2. На основе полного осмысления характера и поступков
их, продолжать учить сочинению сказок, загадок, небылиц о дружбе героев, обеспечение твор-ческого, яркого
отражения образа.
3.Воспитывать выразительность речи, употребление образных слов, выражений,
развивать умения замечать
их в речи рассказчиков.
- Опора на игровые, музыкальные, пластические
умения в изображении образа животных;
- Определение алгоритма
будущих сказок с выделением ее нравственной
идеи;
- Оценка детских сказок с
позиции фольклорных
средств (пословиц, загадок, сказочных интонаций
и т.п.).
1. Беседа «Не мало сказок о
животных».
2. Рассматривание иллюстраций
3. Беседа о домашних животных – героях сказки «Зимовье зверей».
4. Анализ языковых народных средств, характеризующие дружбу (пословицы, поговорки, фразеологизмы).
5. Мотивировка придумывания новой сказки о домашних животных с последующем обсуждением сюжета и
названия.
6. Коллективное обсуждение
постановки спектакля по
детским сказкам.
«Вода – сестрица хороша
собой»
( март )
Поддерживать
интерес к народному фольклору,
обеспечить встречу со сказками В.
Даля.
1.Продолжать знакомить детей с фольклором, отражающим образ воды (пословицы,
поговорки, заклички, загадки).
2. Помочь детям заметить
выразительные, образные
слова и выражения сказок В.
- Путешествие в страну
сказок (уголок);
- Яркость иллюстраций в
сборниках сказок, пробуждение потребности драматизировать;
- Погружение в мир мудрых богатых сказок В.И.
1.Беседа о воде, «говорят она
везде».
2.Беседа об образе во-ды,
чтение фольклора отражающего его.
3. Драматизация сказки «Девочка Снегурочка» - В.И.
Даля.
187
Даля, построенных на пословицах и поговорках.
3. Поддерживать желание
драматизировать авторскую
сказку «Девочка Снегурочка», совершенствовать выразительность речи.
4. Учить сочинять сказку о
«воде с синими глазами,
длинною косой, с голубою
шалью, утренней росой».
5. Воспитывать культуру речи, интерес к родному языку.
Даля;
- Образность языка в закличках, пословицах, песенках, сказках о воде;
- Исполнение сказок воспитателями, мастерами
художественного слова.
4. Сочинение сказки о «Воде
с синими гла-зами, длинною
косой, с голубою шалью,
утренней росой».
5.Обсуждение последу-ющей
драматургии со-ставленного
и записан-ного текста, и созда-ния сценария сказки.
«Трусливому
зайцу и пенек
волк»
( апрель )
Придумать небольшую сказку
на основе алгоритма русской
народной сказки.
1.Уточнить представление
детей о жанровых особенностях сказки (важные события
встречаются трижды, повтор
песен, диалогов: герои русских сказок - дикие животные волк, лиса, заяц, медведь).
2. Подводить детей к пониманию значения пословиц,
фразеологизмов, их места в
речи, текстах.
3. Учить придумывать сказочное повествование по
аналогии со знакомой русской народной сказкой «У
- Вхождение детей в особенности сказки « У страха
глаза велики»;
- Осмысление, анализ,
оценка выразительных
средств (пословиц, сравнений, фразеологизмов);
- Возможности проявления
самостоятельности в процессе сочинения сказки по
аналогии;
- Установка на создание
книги со сказочными сочинениями детей.
1. Беседа о любимых сказках
о животных.
2. Беседа по сказке «У страха
глаза велики».
3. Беседа о пословицах и поговорках (значение их, отношение к ним).
4. Обсуждение пословиц с
детьми о смелости и трусости, выразительность их исполнения.
5. Предложение придумать
сказку по пословице, наполнив алгоритмом русские
сказки.
6. Запись воспитателем тек-
188
страха глаза велики», устно
используя в тексте пословицы.
4. Воспитывать культуру
слушания.
ста с последующем чтением.
7. Задание на дом: подбор
картинок для оформления
иллюстрациями издаваемой
сказки.
«Собирайтесь,
наряжайтесь,
на ярмарку
отправляйтесь»
( май )
Вызвать у детей
эмоциональный
отклик на малые
фольклорные
формы, доставить
радость ярмарочного проживания.
1.Расширить представления
детей о веселой, богатой ярмарочной распродажи товаров.
2. Формировать у детей понимание переносного значения образных выражений загадок, пословиц, фразеологизмов.
3. Воспитывать восхищение
мастерством человеческих
рук.
- Образность, выразительность ярмарочных зазывалок;
- Пословицы для продавцов (карабейников);
- Участие детей в подготовке интерьера для
народных товаров (изделий мастеров);
- Участие детей в подготовке балаганного театра
кукол по народным потешкам.
1.Беседа с глашатаем о предстоящей ярмарке.
2. Распродажа товаров по
народной «рекламе» (за пословицу, быстрое отгадывание загадки, удачную скороговорку, частушку).
3.Инсценировка «Му-жик
корову продавал» в форме
фольклорного театра.
4.Драматизация детьми по
типу народного балагана потешек «Пошла мама на базар», «Пошел котик на торжок».
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….………3
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования выразительного образа в
рисунках старших дошкольников под воздействием русского
фольклора………………………………………………...…………..……………..6
1.1. Философско-эстетические и психологические основы формирования
выразительного образа в рисунках детей 6-7 лет…………..………..………….6
1.2. Характеристика особенностей малых жанров фольклора как средства по-
вышения выразительности рисунков старших дошкольников……………....24
1.3. Педагогические основы формирования выразительного образа в рисунках
детей старшего дошкольного возраста ………..………….………………..…50
Глава II. Педагогические условия формирования выразительного образа в
рисовании старших дошкольников под воздействием малых фольклорных
жанров…………………………………………………………………………….70
2.1.Особенности выразительности образов при использовании малых
фольклорных жанров в рисовании детей 6-7 лет……….……..…………….70
2.2. Развитие способности старших дошкольников эстетически воспринимать
и понимать образы малых жанров фольклора………..……………………....89
2.3. Процесс формирования выразительного образа в рисовании детей
старшего дошкольного возраста под воздействием малых жанров фольклора
……………………………………………………………..…………………..….96
2.4. Влияние образов малых жанров фольклора на овладение старшими
дошкольниками средствами выразительности рисунка………….………...109
ВЫВОДЫ………………………………………………………………...……....119
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………...122
ПРИЛОЖЕНИЕ: Котлякова Т.А., Иванова Н.П. Программа '' От народных
истоков русского фольклора к детскому творчеству ''….….127
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]